八年級下冊語文第6課第七課雷電頌（八年級人教版）.doc

1、八年級下冊語文第6課第七課雷電頌八年級人教版7 雷電頌郭沫假設教學目的1學習文章抓住事物特征展開想像，到達物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2體會屈原熱愛祖國，鞭撻黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學重點、難點1運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2品味語言，理解語言中所包含的深意。教學時數(shù)：一課時。教學過程一、預習1給以下加點字注音。佇立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(_iao4) 波瀾(lan2)污穢(hui4) 犀利(_i1)劈開(pi1) 稽首(qi3) 馳騁(cheng3)虐待(nüe4)2解釋以下詞語。 睥睨：眼睛斜著看，形容傲慢的樣子。污穢：不干凈。犀

2、利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻鞭撻。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫假設、屈原的相關資料，播放<橘頌的背景畫面(電影屈原插曲)，讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉屈原.寫作的時代背景。郭沫假設歷史劇屈原寫于1942年1月。當時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國侵占了中國的半壁河山。

3、1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫假設在重慶創(chuàng)作了屈原，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的單獨，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤怒。雷電頌>出如今屈原第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，單身彷徨。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情開展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的單獨雷電頌。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏清楚，腔調(diào)鏗

4、鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：雷電頌這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的開展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層(13段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(46段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層(78段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗權力。第四層(912段)，義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首構造嚴謹

5、的散文詩。全詩五個層次先分后合，嚴密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深化，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。五、探究活動 。提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。學生討論、交流。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。風、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗權力進展殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗權力作斗爭的正義力量的歌頌。此外。<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。單獨中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。反復、排比的方法，充分地表達感情，使單獨更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆