優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題研究方案

1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)計(jì)的研究課題研 究方案?優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究?課題研究方案一、問(wèn)題提出數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成局部,是課堂教學(xué)的 延續(xù).新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的,應(yīng)表達(dá)彈性化 和興趣化,給學(xué)生更大的思維空間,不斷開(kāi)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力.但 長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一直以培養(yǎng)運(yùn)算水平,邏輯思維水平,空 間想象水平為主要任務(wù).習(xí)題形式單調(diào)、陳舊,重點(diǎn)放在檢查和訓(xùn) 練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握上.習(xí)題的條件和結(jié)論也多是單一的、 不變的,即所謂封閉的、標(biāo)準(zhǔn)的；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開(kāi)放性,不利 于水平的培養(yǎng),更談不上探究水平和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；再者習(xí)題缺 乏應(yīng)用性,缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其

2、它學(xué)科的聯(lián)系.習(xí)題根本上是純粹 的數(shù)學(xué)題,而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是經(jīng)過(guò)機(jī)械區(qū)分,模仿即可套 用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決,不是真正意義上的應(yīng)用題.學(xué) 生看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景,也不會(huì)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際 問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀,掌握數(shù)學(xué)、建模方法 是極為不利的.長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加 重,探索精神萎縮.基于以上熟悉,結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,提出?優(yōu) 化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究?課題,真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 二、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論.建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生 的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,是經(jīng)過(guò)對(duì)外部信息的選擇

3、和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義.根據(jù)建 構(gòu)主義的理論,要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,學(xué)生必須由外部刺 激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象,轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識(shí) 意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者.2、人本主義理論.人本主義表達(dá)了學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展思想和主體 開(kāi)展地位,表達(dá)了以人為本的現(xiàn)代教育理念.教師的任務(wù)不是教學(xué) 生學(xué)習(xí)知識(shí),而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新的信息平臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可 持續(xù)開(kāi)展.3、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?理念.“關(guān)注學(xué)生開(kāi)展是新課程的核心 理念,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能、“過(guò)程與方法 “

4、情感 態(tài)度與價(jià)值觀相融合的新課程目標(biāo)體系,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué) 習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教學(xué) 中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話(huà) ,強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn),重視 “過(guò)程與方法,提倡課堂開(kāi)放,努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神 和實(shí)踐水平為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地.4、關(guān)于“優(yōu)化的理論.蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為 指導(dǎo),將系統(tǒng)論、限制論的根本原那么和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究,提 出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論.即在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能 的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)作業(yè)包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測(cè)作 業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成局部.它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看 是最好的.標(biāo)準(zhǔn)有很多,但最重要的是

5、效果和時(shí)間,既提升質(zhì)量, 又不增加負(fù)擔(dān).三、研究目標(biāo)經(jīng)過(guò)本課題的研究,初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作 業(yè)構(gòu)成,切實(shí)解決當(dāng)前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格限制作業(yè)數(shù)量,提升作業(yè)質(zhì)量的方式,實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目 的.1 .以主體理論為指導(dǎo),以教育部制定的全日制義務(wù)教育?數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)?為依據(jù),順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合素質(zhì) 教育的新型作業(yè)形式,努力提升教育質(zhì)量.2 .突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作 為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式,確立需經(jīng)過(guò)自主探究、合作交流等多種形式 完成的貼近生活、新奇有趣、富于思考的開(kāi)放的作業(yè)方式,促進(jìn)學(xué) 生整體素質(zhì)

6、的提升.使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)根底知識(shí),并形成熟練的技能技巧.把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新意識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生之間互相尊重,團(tuán)結(jié)協(xié)作,個(gè)性和諧發(fā) 展.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提升終身學(xué) 習(xí)的水平.3.經(jīng)過(guò)研究,提煉根本經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容,使廣闊教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐.四、研究思路依據(jù)?小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?修訂稿的要求設(shè)置作業(yè),做到鞏 固與開(kāi)展相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合,能展示 學(xué)生個(gè)性,到達(dá)穩(wěn)固、積累、探究、創(chuàng)新的目的.我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)研

7、究與探索：1、作業(yè)要具有針對(duì)性.針對(duì)本課時(shí)、本單元、本冊(cè)或者本學(xué)段 的知識(shí),針對(duì)本班級(jí)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的情況,針對(duì)學(xué)生的年 齡特點(diǎn)布置作業(yè),防止搞 題海戰(zhàn)術(shù)工防止隨心所欲.2、作業(yè)要有趣味性.作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征,貼近 學(xué)生的生活實(shí)際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的 語(yǔ)言通俗易懂,具有童真、童趣.3、作業(yè)要有層次性.一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設(shè)計(jì)有根底性 的穩(wěn)固題,有綜合性的水平題,有一定挑戰(zhàn)性的提升題,一般根據(jù) 先易后難的順序依次呈現(xiàn).二是要求的層次：不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí) 結(jié)構(gòu),知識(shí)積累、數(shù)學(xué)水平以及興趣愛(ài)好各不相同,開(kāi)展也不平衡.因此,我們要成認(rèn)學(xué)生間的種種差異,設(shè)置

8、作業(yè)超市工讓學(xué)生自己挑選作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn).4、作業(yè)要有實(shí)踐性.能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)計(jì)出一些能調(diào)動(dòng) 學(xué)生的多種感官共同參與完成的作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),培養(yǎng)實(shí)踐水平.5、作業(yè)要有多樣性.書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作 業(yè).除了算、填空外,還能夠布置數(shù)學(xué)畫(huà)、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、 數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事,數(shù)學(xué)日記等作業(yè).6、作業(yè)要有自主性.作業(yè)一般由教師布置,同時(shí)提倡讓小組長(zhǎng) 或同桌布置作業(yè),也能夠自己給自己布置作業(yè).7、作業(yè)的量要適中.一、二年級(jí)一般不布置課外的書(shū)面作業(yè)； 三、四年級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)30分鐘；五、六年級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)1時(shí).除書(shū)面

9、作業(yè)外,數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查、 實(shí)踐等作業(yè)較為綜合,所需要時(shí)間較長(zhǎng),一般在周末完成,每周一 次為宜.五、研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段5月一6月1、認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國(guó)家?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?、?主 題教育概論?及有關(guān)信息、資料.2、吸取廣闊教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),提升熟悉,明確指導(dǎo)思 想,理解課題的意義,形成較為實(shí)用,科學(xué)的研究方案.3、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,尋找研究重點(diǎn).第二階段：實(shí)踐探究階段6月一11月1.依據(jù)研究方案,開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究.2、增強(qiáng)日常溝通,分析實(shí)驗(yàn)情況.3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總使用,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流推進(jìn).4、形成課題研究報(bào)告、論文等研究成果.第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段11月一12月1、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.2、整理實(shí)驗(yàn)資料,總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果.3、舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng).六、研究對(duì)象、方法與人員對(duì)象：強(qiáng)村小學(xué)各班學(xué)生方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴七、課題的研究任務(wù)保證舉措1、本課題研究,學(xué)校全力支持,保證有力.2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達(dá)成共識(shí),成員間的分工合作, 比擬默契.3、本課題的研究由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo).八、參考文獻(xiàn)1、顧元康.?淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)