小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究

1、僅供個人參考小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究一、課題提出的背景與意義（一）課題提出的背景1、隨著新課程的實施，教師的教材觀、學生觀、教學觀正 發(fā)生的變化：教師的教學行為和學生的學習方式也發(fā)生著改變， 新的教學理念不斷深入課堂的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學的面貌煥然一新。然而，學生學習成績兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對嚴重的 態(tài)勢。這實在令人費解，迫人深究。尤其在我們師資薄弱的農(nóng)村 小學，老師在推行新課程理念與實踐新課程理念的過程中，我們尚處在摸索階段，對新課程理念的認識還處于淺層次上，還沒能將新課程理念與課堂教學高度和諧地融合在一起。加具與提早了數(shù)學學習的兩極分化現(xiàn)象， 無論是數(shù)學學習興趣還是數(shù)學

2、學習能 力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學階段已經(jīng)普遍存在，數(shù) 學學習有障礙的學生正在急速擴大，這使我們許多教師感到擔 憂。2、經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對學生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響。 在市場經(jīng)濟大潮中，每一個社會成員的生活壓力都在大大增加。 家庭的經(jīng)濟狀況直接影響了家長對子女的教育。由于家庭經(jīng)濟狀況的惡化，導致家長大量精力都在改善家庭經(jīng)濟上，從而疏忽了對子女的教育。我們農(nóng)村小學家長外出打工的子女較多，只是在爺爺奶奶的隔輩親的教育下，在語言、生活習慣、性格、行為習慣養(yǎng)成、學習成績等方面的培養(yǎng)都與現(xiàn)在教育不同程度的差異。特別是在數(shù)學學習中表現(xiàn)得最為明顯。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，

3、也給學校教育增添了障礙。過早地使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于小小年紀就成為了老師、學生、家長眼中的“差生 。3、當前我校正處于創(chuàng)建學習型學校和以質量、科研興校時期，為了確實貫徹新課標的任務與要求，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，如何正視學生主體差異意識，阻止“好生與差生差距越拉越大” 這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學生數(shù)學學習的兩極分化趨勢，是我們全體數(shù)學老師一個急與解決的問題，為此由本人主持的課題“小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究”由此展開，并成功在漫灣鎮(zhèn)中心小學實驗。此實驗從2016 年 11 月 8 日立項后啟動，協(xié)助參與課改年級為三年級3 個班，實驗教師6 名，平均年齡 3

4、5 歲，學歷全部合格，在實驗中，我們利用調查分析法（問卷式調查）、行動研究法、案例研究法、觀察分析法、總結法（二）研究的必要性研究小學數(shù)學兩級分化的成因與對策是小學數(shù)學教學發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。在我們漫灣中心小學，由于教師的編制緊張，所以教學任務繁重、研究時間少，其次農(nóng)村教師的新教育理念來的相對比較慢，長期受到應試教育等原因的影響，對新課程、新理念存在理解上的片面性，使教師的教學方法、教學過程依然不同程度地存在著以教師控制為主，學生參與率低、課堂目標不能很好達成、教學質量低的現(xiàn)象。所以如何把新課程的理念內化為教師的觀念、外化為教學行為，促進學生有效的學習，是我們小學數(shù)學老

5、師整體發(fā)展的主要問題之一。（三）課題的研究意義新課程呼喚“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切” ， 徹底改變已往教學課堂 “學科本位” “知識本位”導致的 “目中無人”狀況，無疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，顯然運用數(shù)學知識，認識現(xiàn)實世界，解決實際問題已成為衡量一個學生學好數(shù)學的一項重要指標。但是，幾年的“課改”實踐證明，我們的愿望不僅沒有達到，相反，學生的兩極分化似乎變得更加嚴重。大多數(shù)一線教師感受到的是，課堂上，能夠回答有點難度問題的學生不僅翻來覆去總是那么幾個人，并且數(shù)量也越來越少，合作學習小組事實上也只能依靠那么幾個人支撐。目前的新課程實施過程中，學生的水平參差不

6、齊，農(nóng)村小學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前提前的趨勢，部分學生已有厭學情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質量。因此，我們開展新課程實施中兩極分化產(chǎn)生的原因及對策研究，對推進新課程改革、構筑和諧師生關系意義重大。本文結合我校近幾年新課標實施過程中的一些教學實踐作一些粗淺的探析。二、理解與研究假設1、對課題的理解兩極分化中的關鍵詞為“兩極”，根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典可將其解釋為兩個極端，延伸結合到我們教學來說，一個極端為優(yōu)秀，即優(yōu)生；另一個極端為學困生，即差生。其次，優(yōu)生與差生是相對而言的概念。在班級中，兩極分化剛產(chǎn)生時，優(yōu)生占少數(shù)，差生也占少數(shù)，而既不是優(yōu)生又不是差生的人數(shù)占絕大多數(shù)。只有當

7、兩極分化到非常嚴重的程度時，不僅差生的數(shù)量有變化，而且，差生與優(yōu)生的差距也越來越大，這就是兩極分化。而兩極分化又是一個比較客觀的現(xiàn)象，因為學生之間肯定是存在差異的，肯定是不平衡的，但是兩極分化確實不應該擴大。從心理學上來說，正常情況下的差異應該符合正態(tài)分布。教育理論表明，在正確或正常的教育下，學生的學業(yè)成績應該呈正態(tài)分布，即兩頭小，中間大的分布狀態(tài)。如果出現(xiàn)了兩頭大，中間小的情況，那是不正常的，需要在教學和教育上找原因。2、假設關于兩極分化現(xiàn)象的研究已經(jīng)非常多了，特別是新課程改革以來，為學生提供了更多自主學習和探索的空。但是，學生數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴重。如果能通過對我們農(nóng)村小學數(shù)學學習

8、兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學的教學質量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位農(nóng)村完小的孩子愛上數(shù)學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。三、預設目標根據(jù)數(shù)學課程標準指出：義務教育階段的數(shù)學課程要使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。制定本課題目標：1、 分析造成學生數(shù)學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，教師根據(jù)學生的實際情況適當調整教學內容，使學生在數(shù)學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。2、探討教師

9、的教學過程與方法，分析學生數(shù)學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教師的教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉變，而適應新課程的教學。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。3、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態(tài)度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。四、內容與策略（一）關注學生，減少兩極分化1、關注學生的學習基礎素質教育提出教學應面向全體學生，爭取人人學有所成。在我們農(nóng)村山區(qū)學校往往存在著一個很大問題基礎差異。 因此我們要從分析學生基礎開始入手，尊重學生原有的認知水平，動之以情，曉之以理，使每一個學生在基礎上找回學習的自信。2、培養(yǎng)學習興趣“興趣是最好的老師”，學習興趣是直接推動

10、學生學好數(shù)學的內在動力，直接影響學習效果。且興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的。因此， 我們要做的是在教學過程中應注重學生的生活體驗，設計一些生活情境，同時讓學生積極參與到我們設計的趣味教學活動中來，讓他們體會到學習的快樂。3、關注身邊的每一位孩子作為一名數(shù)學教師，首先應該想到自己是教師，其次才是數(shù)學教師。 教師要相信每一個孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學生成為被遺忘的角落。（二） 、改進教學方法，緩解兩極分化1、實施分層教學，尊重學生個體差異教學是一個教與學雙邊的活動過程，若對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學困生的積極性和主動性

11、，其結果必然是兩極分化嚴重。所以， 我們教師要學會在目標的確定、新知的探求、練習設計中要分層設計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益。2、調動學生思維參與，提高課堂效率美國教育家彼德克萊恩說學習的三大要素是接觸、綜合分析、實踐參與。學生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調動學生的思維參與呢？我們要學會創(chuàng)設情境，學會巧妙的提出問題， 引發(fā)學生心理上的認知沖突；同時， 教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。 學生參與的積極性高起來，課堂的教學效果也會跟著提高。3、提高小組合作，發(fā)揮每位學生的作用小組合作學習是新

12、課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學理念的轉變和教學方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當著核心人物，而那些基礎較差，思維較慢的學困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應根據(jù)學習內容，合理分工小組成員，讓每一位學生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學困生也學有所獲。（三） 、完善教學評價，從新認識兩極分化1、尊重每一個學生，堅持多元評價教師衡量學生智能的標準不能太單一。多元智能理論分析：有些學生可能語言智能不突出，但運動智能非常出色，有些學生可能數(shù)理邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡單

13、地以語文、數(shù)學考試成績去衡量學生。教師要了解學生的差異，承認學生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認識學生。2、評價要因人而異，給學困生創(chuàng)造成功的機會我們對學生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點，不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。（四）改善學習環(huán)境，驅除兩極分化1、用愛營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境學生到學校不僅是要學習文化知識，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是留守孩子和家庭環(huán)境較差，學習有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強自立。在校內， 班級里為他們營造愉快的氛圍，在學習方法上多給予指導。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。2、家校

14、互動，還孩子一個愉快的環(huán)境學校和家庭教育是學生學習的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村家長有的長期外出打工，有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學習，有的家長在家庭管理上過分的放任自流長期以來，對學生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多關心孩子的學習，多關注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學習生活環(huán)境。五、研究方法調查分析法(問卷式調查)、行動研究法、案例研究法、觀察分析法、總結法五、研究步驟教師遵循課程標準和新教材的教學進程，從容易到稍難，從籠統(tǒng)到細致一步一個腳印，引領學生走向知識的殿堂。1、準備階段(2016.11

15、2017.03)內容： 確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構想。2、實施階段（2017.03 2017.10）第一實驗階段（2017 年 3 月 2017 年 7 月）（ 1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調查，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。（ 2）題階段研究總結及下一階段的研究計劃。第二實驗階段（2017 年 8 月 2017 年 10 月）（ 1）課題組交流、研討。（ 2）在第一實驗研究基礎上扎實進行實踐性研究，形成階段性成果。3、總結階段（2017.112013.12）積累資料，總結經(jīng)驗。撰寫論文、案例及課題研究總報告。預期成果1、文本類成果：含論文、教學反思、教學設計、個案等。2、實踐類成果：（ 1）學生的學習興趣濃、學習能力和學習成績得以提高，兩極分化現(xiàn)象有效控制。（ 2）課題組教師的教學水平和研究能力得到提高。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken ver