中學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)答案

1、中學(xué)語文教學(xué)研究第一次平時作業(yè)一、填空題每空1分，共30分1 .中國封建社會的語文教學(xué)的基本特點是：先教蒙學(xué)讀物；然后學(xué)習(xí)以 五經(jīng) 、 四書 、為主體的儒家經(jīng)典；以文選作為補充讀物和寫作范本。2.我國古代流傳最著名的蒙學(xué)讀物是：三字經(jīng)、百家姓、千字文 、千家詩主要作用是集中識字。3.中國古代語文教學(xué)的寫作經(jīng)驗主要有四點：第一，注重_基本功訓(xùn)練_；第二，_多讀多寫多改_；第三，作文從_模仿入手_，第四，_先放后收_。4.五四運動以后，語文教學(xué)中的主要變化是_現(xiàn)代文_在語文教學(xué)法中取得了合法地位，并逐步占據(jù)主要地位。5._1956年秋_我國語文教育進行了漢語、文學(xué)分科教學(xué)實驗。6.196

2、3年，張志公發(fā)表的_說工具_一文提出了著名的_工具說_，闡述了語文學(xué)科的性質(zhì)。7.在語文教學(xué)中，讀解課文應(yīng)抓住三個主要環(huán)節(jié)：_感知性認讀_、_理解性閱讀_和_鑒賞性評析_。8._工具性_與_人文性_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。9.語感能力即語言的_感覺能力_。10.記憶分為_有意記憶_和_無意記憶_。11.語文的應(yīng)用能力包括_識字寫字_能力、_閱讀_能力、_寫作_能力、_口語交際_能力。12.中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的特征主要有：第一，_依賴性_、第二，_被動性_、第三，封閉性、第四，_個體性_、第五，_保守_。二、簡答題 每題7分，共28分1.中國古代語文識字教學(xué)的經(jīng)驗有哪些？p42.

3、簡述中國古代語文教學(xué)的弊端。P63.簡述建立良好的交往互動關(guān)系的具體表現(xiàn)。4.簡述認識語文課程性質(zhì)的重要意義。P35 三、分析題每題10分，共20分1.聯(lián)系實際，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的智力因素？p612.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。P63四、案例分析題22分教材2526，參看例文，答復(fù)文中提出的問題歸園田居教學(xué)鈴聲響起，語文老師走進教室，微笑著擺擺手，開始上課：“同學(xué)們，這一節(jié)課我們一起欣賞陶淵明詩歌的代表作歸園田居，請靠黑板的同學(xué)板書課題和作者名字，請熟悉作者的同學(xué)給大家介紹陶淵明?！闭f完自己也找個地方坐了下來。一位同學(xué)起立介紹了陶淵明的簡單生平， 描繪了他的理想世

4、界桃花源；老師起立，給同學(xué)們背誦了五柳先生傳，補充魏晉時代的社會面貌和陶淵明的官場生涯；一位同學(xué)講述了“不為五斗米折腰”的故事。課就這樣開始了。接著，一位同學(xué)朗讀歸園田居，同學(xué)們指出讀音和停頓的錯誤和不足后又自讀，邊讀邊想像詩中的畫面。幾位同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗生動地描繪了所想象的畫面：遠山近水，綠樹炊煙， 雞鳴桑樹，牧童橫笛。一位同學(xué)說，自己不熟悉農(nóng)村生活，但理解“籠中鳥”向往無垠天空、 “池中魚”渴望江河海洋的心情。同學(xué)們邊聽邊豐富著自己的“田園風(fēng)光”。一位同學(xué)發(fā)表不同看法，認為觀在的農(nóng)村生活也未必那么美好，何況那時。貧窮饑餓、破敗愚昧，應(yīng)該是那時生活的寫照。老師要他想想，未必好的農(nóng)村生活

5、，陶淵明為什么喜歡。這引起了對陶淵明所選擇的生活道路的爭論，很快形成兩種意見，一種贊成陶淵明的選擇，認為他是遠離污濁，解放身心，活出自我；一種批評陶淵明的軟弱和逃避，并且為逃避而自我撫慰。兩派意見各有代表，情不自禁走進中間空地，引經(jīng)據(jù)典，唇槍舌劍。進而一派愛屋及烏，由喜歡作者思想到喜歡陶淵明詩的明白如畫、自然淳樸；一派認為既是掩飾，不免虛假。老師也走土前，贊揚同學(xué)們有自己的不同見解而且持之有故，談了自己“僅供參考”的觀點。最后同學(xué)們在音樂聲中誦讀課文。中學(xué)語文教學(xué)研究第二次平時作業(yè)一、填空題每空1分，共30分1中國封建社會的語文教學(xué)歷時最長，影響最大，也最具特色。其基本特點是：先教學(xué)_蒙學(xué)讀物

6、_，集中識字；然后學(xué)習(xí)以_五經(jīng)_、_四書_為主體的儒家經(jīng)典；以文選作為_補充讀物_和寫作范本。2中國古代識字教學(xué)的經(jīng)驗是：第一，_集中識字_，為讀寫打基礎(chǔ)。第二，識字使用_韻語和對偶_，便于朗讀、記誦。第三，正確處理_“_文”與“道”_的關(guān)系。第四，識字教學(xué)聯(lián)系_日常生活_。第五，注重激發(fā)兒童_的興趣_。3中國古代語文教學(xué)的弊端主要有經(jīng)下四個方面：第一，脫離_口語實際_。第二，脫離_應(yīng)用實際_。第三，無視_文學(xué)教育_。第四，無視_知識教育_。41953年5月，開展了關(guān)于“_紅領(lǐng)巾_”教學(xué)的討論。5_1956年秋_我國語文教育進行了 漢語_、_文學(xué)_分科教學(xué)實驗。6語文課程具有_基礎(chǔ)性_、_實踐

7、應(yīng)用性_、_綜合性_的特點。7積累語言材料的具體要求(1)內(nèi)容的_廣博性_，(2)過程的_應(yīng)用性_，(3)目標的_定向性_，(4)態(tài)度的_堅韌性_，(5)方法的_多樣性_。8發(fā)展語文的一般能力主要包括：運用工具檢索搜集和_處理信息_的能力、_語感能力_、_記憶能力_、思維能力、_想象能力_。9在我國教育發(fā)展過程中，獲取知識和技能的學(xué)習(xí)方法主要有_接受_、仿效、練習(xí)等。二、簡答題每題7分，共28分1簡述語文課程標準中對語文課程基本理念的表述。2簡述新中國語文教學(xué)改革的歷程。P63簡述認識語文課程的性質(zhì)，促進語文教學(xué)的具體內(nèi)容。P374簡述與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點。P54三、論述題每題10

8、分，共20分1舉例分析古代語文教學(xué)的特點。P22如何理解語文是人類文化的重要組成部分？舉例論述。P31四、案例分析題22分下面是一位老師談自己作文批改的文章節(jié)選，請你結(jié)合作文批改的有關(guān)理論對這位老師的做法進行評論。 我的作文批改(節(jié)選) 課內(nèi)作文我注重當面批改，一個學(xué)期每位學(xué)生面改少則一二次，多則三五次。但開始，學(xué)生有些惴惴不安，以為被叫到辦公室，總是要挨批評的。后來實踐證明并非如此，不過學(xué)生初次來辦公室面改還是有些很躊躇。有位學(xué)生還鄭重其事地在課外作文中寫道："老師，我多么想來面改作文，但我?guī)状蔚侥霓k公室門口，都看到您總是低著頭在備課。我怕影響您的工作，只好退了回來。"

9、我隨即在他的作文后批道：“面改能提高寫作能力，你提高了成績，就是幫我搞好了工作。來吧，就今天。我等著?！泵娓臅r，我桌上放著新華字典和練習(xí)本。我一面拿著紅筆，一面指著文句讀下去。碰上錯別字，有的學(xué)生馬上覺察了；要是他不知道，就馬上叫他查字典。讀到錯句，如果是缺少句子成分或漏字什么的，學(xué)生也領(lǐng)悟了；如果是屬于思維混亂，表達不清，就幫助分析，叫他在練習(xí)本上寫通句子。這種情況高一學(xué)生比較多，到高二，特別是到了高三就少了。高二、高三另一種情況比較多，如我嫌原文的用詞或文句不夠深刻或不夠生動或不夠得體，要他換一種說法，他口述，我在原文上筆錄。至于文字思路和段落過渡上的毛病，經(jīng)這么一讀，基本上都暴露無遺，學(xué)

10、生往往會笑笑說："不對了，不對了"，應(yīng)該怎樣怎樣。等全文讀完，文字和思路基本解決，我就與學(xué)生討論立意和構(gòu)思的問題，提些建設(shè)性的意見，他們有時會點頭稱是，有時想到的主意比我高明。中學(xué)語文教學(xué)研究第三次平時作業(yè)一、填空題每空1分，共30分1與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點主要有注重_直接感受體驗_，不無視_間接知識和經(jīng)驗_，在語文學(xué)習(xí)的各個過程中都有豐富的_感情活動_。2調(diào)動學(xué)生的智力因素主要包括調(diào)動學(xué)生的_語感能力_、_記憶能力_、_思維能力_、_想象能力_。3調(diào)動學(xué)生的非智力因素，主要包括調(diào)動學(xué)生的動機、_興趣_、情感、_意志_等。4講授法包括_講述法_、_講解法_、_講讀

11、法_、_講演法_。5語文教案的要求是：_科學(xué)性_、_實用性_、_有個性色彩_。6閱讀活動開始前的準備，主要有三種活動：(1)_萌發(fā)閱讀動機_(2)_認真選擇讀物_；(3)_形成閱讀期待_。7閱讀過程可以分為_讀前準備_、_閱讀闡釋_、_讀后評價與運用_三個階段。8閱讀闡釋階段的主要任務(wù)大致需要經(jīng)歷披文感言、_拓展運思_、得意體情、_言語表述_等活動。9閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是：_經(jīng)典文篇_、_言語經(jīng)驗_、讀解策略和方法，_語言文化知識_整體性閱讀實踐活動。10言語分析的具體方法是：(1)_圈點評注法_；(2)_語感筆記法_；(3)_佳句模寫法_。二、簡答題每題7分，共28分1簡述閱讀能力教學(xué)包含哪

12、些內(nèi)容？p1232簡述與語文課程任務(wù)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點。P553簡述語文教學(xué)設(shè)計的要求。P724簡述口語交際教學(xué)目標的特征。P226三、分析題每題10分，共20分1結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐，談?wù)剳?yīng)該如何進行作文指導(dǎo)。P2092語文知識內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請舉例論述。P259四、案例分析題共22分結(jié)合從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)安排教學(xué)過程一節(jié)有關(guān)理論，分析下面這個教學(xué)案例，說說這節(jié)課有哪些可取之處。從三到萬是一篇自讀課文，我決定指導(dǎo)學(xué)生用“揣測法”來讀這篇短文。一上課，我先講故事；“從前有個財主請了個老師來教他的兒子識字和寫字。老師寫了一橫，教那孩子說；這是一'字；寫了兩橫，就說這是二

13、9;宇；寫了三橫，又說這是三'字。孩子高興得把筆一扔，去對財主說：爸，我全懂了！我全懂了!'財主也十分高興，就把老師辭退了。過了些時候，財主要請一位姓'萬'的親戚來喝酒，就叫兒子去寫請?zhí)?，可是等了老半天還不見他寫好，就想去看看究竟是怎么回事你們猜，財主看到了什么？”這人故事同學(xué)們并不陌生，很快“猜”到了那個傻兒子鬧的笑話，于是我請同學(xué)看課本目錄，猜一猜今天語文課內(nèi)要讀哪篇課文，學(xué)生一下子指出了從三到萬。我告訴學(xué)生：這是著名學(xué)者馬南頓村寫的一篇短文，文章里就講了這個傻兒子學(xué)識字的故事，并從這個故事。引出了一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的道理。請揣測一下，作者可能講些什么道理？然

14、后讓學(xué)生把自己的揣測和文章的內(nèi)容對照、比較，這種閱讀的方法叫做“揣測法”。我給五分鐘的時間讓學(xué)生準備。這個故事所蘊序的道理并不深奧，因此學(xué)生的揣測“命中率”很高。我規(guī)定學(xué)生的發(fā)言不能重復(fù)別人的話，說了道理以后，還要在黑板上寫出一個成語或一句格言。不多會兒，成語、格言寫滿了黑板。除了文章里用到的"自命又凡""循序漸進"等成語以外，學(xué)生還寫出了“自以為是”、“淺嘗輒止”、“學(xué)海無涯”、“尊師重教”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“知之為知之，不知為不知”等成語、格言，有一人男學(xué)生甚至說出了“自以為是比無知離真理更遠”這樣的警句。當我請同學(xué)們打開課本自讀課文

15、的打候，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們從這個故事中引上的觀點跟文章上的議論竟是那樣合拍，而不同的僅僅是表述的語言。于是我笑著說：“這樣看來，馬南村這位著名學(xué)者也沒有什么了不起，你們不是已經(jīng)跟他差不多了嗎了？”學(xué)生先是自信地點頭，但是立即假設(shè)有所悟，紛紛說：“還差得很遠很遠?！蔽覇枺骸盀槭裁匆幌伦又t虛起來了？”一個學(xué)生起來答：“我們可不能剛剛學(xué)了一、二、三，就欣欣然起來，自以為得矣，得矣'，似乎比老師還高明。要不，也變成那個傻小子了！”最后，我請學(xué)生齊聲明讀課文的結(jié)尾一段："我們不懂的東西還很不少，都迫切需要虛心學(xué)習(xí)從三到萬這個故事似乎對我們有一些啟發(fā)。我們不妨以此為例，舉一反三，想一

16、想怎樣才能更好地加強我們的學(xué)習(xí)吧。中學(xué)語文教學(xué)研究第四次平時作業(yè)得 分批改人一、填空題每空1分，共30分1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師的指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個方面：第一，認識觀察的重要，培養(yǎng)_觀察的興趣_；第二，明確觀察目的，選擇_觀察對象_；第三，提出觀察要求，指導(dǎo)_觀察方法_；第四，提供關(guān)于_觀察對象_的有關(guān)知識；第五，指導(dǎo)觀察和認識事物的_思想方法_。2.作文的一般能力包括：觀察力、_聯(lián)想力_、_想象力_、_思考力_、記憶力等。3.作文的特殊能力包括：審題、_立意_、_選材_、結(jié)構(gòu)、_語言表達_、自評修改等能力。4.在安排結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生要做的主要是以下兩件事：第一，_歸類和區(qū)別主次_；第二，

17、認識內(nèi)在聯(lián)系，_確定安排順序_。5.作文教學(xué)中的情境教學(xué)，一般采用三種方式：(1)把_現(xiàn)實生活_引入課堂。(2)幫助學(xué)生開掘他們“_胸中積蓄_”。6.文章的立題，應(yīng)考慮以下幾個具體問題：(1)縮寫，(2)_抄寫_，(3)_續(xù)寫_，(4)_改寫_。7. “口語交際”教學(xué)目標的特征是：(1)_發(fā)展性_；(2)_整體性_；(3)_操作性_。8.口語交際中的傾聽能力是指：(1)_聽語辨識力_、(2)_聽語記憶力_、(3)_聽語理解力_、(4)聽話品評力。9.傾聽的心理特點：(1)快速敏銳地感知；2_隨時篩選、加工_；(3)_情緒的反饋_；(4)根據(jù)具體_語言環(huán)境_，積極主動地進行理解、評價和想象。10

18、.語文知識教學(xué)的基本原則有：1_精要致用的_原則；2_綜合實踐的_原則；3_注重言語情景的_原則。得 分批改人二、簡答題每題7分，共28分1.簡述語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。P3162.語文學(xué)科多媒體課件設(shè)計一般要考慮哪些問題？p291-2923.簡述語文知識教學(xué)目前存在的一些主要問題。P2544.簡述語文知識教學(xué)的基本原則。P265得 分批改人三、分析題每題10分，共20分1.聯(lián)系語文教學(xué)改革實踐，論述語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要表達在哪些方面？p287-2882.結(jié)合實例說明語文知識教學(xué)的原則。P265得 分批改人四、案例分析題共22分人物小傳的講評課說明：初三名級的學(xué)生，學(xué)習(xí)了祖沖之、哥白尼等文章之后，教師安排了人物小傳的習(xí)作練習(xí)。具體做法是：A.選擇自己最喜愛約一個人物，為其作傳；B.讀兩三本書的內(nèi)容或是所寫人物的傳記，或是根據(jù)其軼聞逸事所寫的故事之類。C.仿課文的寫法，抓住人物的主要特征主要奉獻從讀物中選擇典型的材料來完成這篇“小傳”。D.在完成的習(xí)作之后，注明所閱讀的書名。教師在閱完習(xí)作后，安排了討論習(xí)作和修改的講評課。具體做法是：A.選一篇習(xí)作印發(fā)給學(xué)生習(xí)作后，附所讀三本書的書名，要求大家仔細