如何利用信息技術培養(yǎng)小學生語文學習能力

1、如何利用信息技術培養(yǎng)小學生語文學習能力摘要：當21世紀的鐘聲敲響后，信息技術已進入千家萬戶，我國的小學語文教育也在信息技術的輔助教學中逐漸成長。它表現(xiàn)在課堂中采用了多媒體教學，與網絡鏈接，與世界接軌。這種優(yōu)化課堂教學的模式，不但豐富了教師的課堂教學手段，而且拓寬了學生的知識面，在主觀能動方面大大地調動學生的學習積極性，提高了教師的課堂教學效果，減輕了學生反復繁重的死記硬背負擔。信息技術與小學語文教學的整合就是在這種現(xiàn)代化的媒體支持下，充分利用有限的電教設備和簡單的技術資源，在識字、閱讀、寫作、朗讀中培養(yǎng)小學生的語文基礎能力。關鍵詞：信息技術小學生語文學習能力當21世紀的鐘聲敲響后，信息技術這條

2、巨龍在網絡領域中飛速發(fā)展。電腦與網絡已進入家庭。在信息、技能不斷更新的時代，作為小學語文教師，我們應緊跟時代潮流，與時俱進。那么，在這種信息應用技術浩瀚的海洋中，我們應該抓住哪些有利孩子成長的“海寶”來培養(yǎng)他們呢？下面談談我在實際教學工作中的幾點做法：一、利用信息技術，培養(yǎng)學生的識字能力。好動是小學低年級學生的天性。由于年齡的原因，他們的自控能力比較低，注意力容易分散。一節(jié)課下來，如果老師調控不好課堂紀律，他們是很難學到文化知識的，針對孩子們關注事物時間的短暫性。我利用信息技術的應用，自制動畫課件，激發(fā)學生的學習興趣。在教學拼音和識字時，利用課件出示“拼音寶寶”“拼音小蜜蜂”“拼音找朋友”“摘

3、拼音水果”“漢字寶寶”“漢字寶寶找家”等多種讀拼音識漢字形式，提高學生的識字能力。例如：教學拼音jqx時，在屏幕上分別出示幻燈片：一只公雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶，公雞頭頂上的蝴蝶是j上面的點，公雞的身體就是j下面的豎左彎；q像氣球在天上拖線飛；刀切西瓜的痕跡，像個叉叉x。三張幻燈片的左邊同時用四線三格出現(xiàn)聲母jqx，讓學生借助外物來認識jqx的形狀及了解在四線三格中的書寫格式。學生認識“拼音寶寶jqx”的認讀后再讓他們學會與i和u的拼讀。在jqx與i和u相結合時，又采用幻燈效果，讓jqx與iu之間找朋友的方式相結合，使學生掌握jqx與iu的拼讀能力。除了課堂中采用課件效果外，我還鼓勵學生回家

4、上網玩打“字母寶寶”游戲，在游戲過程中，學生鞏固了認讀能力。雖然這時的學生對單純的聲母、韻母已具有一定的認讀能力，但是他們還不具備熟練運用的能力，最明顯的情況則是給漢字標音節(jié)或讀拼音寫漢字時，學生出現(xiàn)錯誤的情況特別多。剛開始時，我采取了傳統(tǒng)的教學法，讓他們多讀、多背、多寫等方法，可一到考試，老問題又重現(xiàn)。我左思右想，最后在腦袋里蹦出一個大膽的想法：讓學生玩電腦。首先，給孩子們上網玩打26個字母的游戲，等他們熟悉字母及鍵盤指法后，再通過Q"臺用拼音打字法與父母進行網絡聊天。這樣，學生既可以鞏固拼音，又可以認識漢字，還可以學會簡單的電腦操作技能，真是一舉三得。待時機成熟后，我給班級創(chuàng)建一

5、個Q群，讓學生在Q群里自由與同學聊天。剛開始時，學生的打字速度比較慢，慢慢地，學生的打字速度加快了，拼音、漢字的認讀能力也得到了進一步的鞏固。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！? 而我對學生的教育就是利用他們對網絡的興趣來調動了他們的求知能力。二、利用信息技術，培養(yǎng)學生閱讀能力。語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途經。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?閱讀是學生個性化行為，不應以教師的逐字逐句分析來代替學生的閱讀實踐。現(xiàn)代信息技術的沖擊，學生在家多半時間是用在聊天、玩電腦游戲，或在網絡上看動畫片上，

6、他們接觸課外書籍的時間明顯減少。那么，我們在語文教學中，如何把握好課堂有效40分鐘，這是我們教師所面臨的一個大問題。因此，在課堂教學中我們應如何合理利用信息技術，充分發(fā)揮語文教學與信息技術整合的優(yōu)勢呢？1 、采取自己熟悉的課件教學法。如：指導學生閱讀坐井觀天一文時，我利用學生年齡的好奇特點，用flash的效果，制作課件。在拓展教學中，讓坐在井底里的青蛙跳出井口，讓它看到井外的天空是如此的廣闊，自己的井底是如此的狹窄。并在動畫中配上青蛙自己說出井里所看到的東西是多么有限的語句，與在井外看到的東西形成鮮明的對比，讓學生通過青蛙的語言了解“坐井觀天”的真正含義。2 、利用信息技術采取直觀教學法。為了

7、調動學生的學習積極性，加深他們對知識的理解能力。在教學的過程中，我都會利用信息技術的優(yōu)勢，把靜變動，把無形變有形，把無聲變有聲，實現(xiàn)音像視效果同步。如走進麗江這篇課文，它是按總分總的寫法介紹麗江，層次比較清楚。教學時，為了幫助學生分析文章內容的布局謀篇，理解文章思路，理清文章的寫作順序。這時的我，則利用旅游視頻的介紹，用多媒體播放，讓學生通過影像對麗江古城的奇特風貌及神奇的自然景觀有直觀性的認識，同時也了解作者對祖國的歷史文化和自然景觀熱愛的思想感情。從中提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。3 、利用信息技術，突破閱讀重難點的教學。課堂教學中要完成文章的雙目標，就需要解決好重點和

8、難點這兩個問題。在課堂教學中如能合理應用信息技術，就會使教師在授課中得心應手。與過去單靠老師一味地講解，手舞足蹈地比劃形狀，掛圖的死板單調等形式的對比。利用計算機的靈活功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著巨大的優(yōu)勢。如教學我的戰(zhàn)友邱少云這一課，學生體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志是全文的重點，為了使學生能深刻理解邱少云潛伏時間長，潛伏地點危險，自覺嚴格遵守潛伏紀律3 。我在課堂中充分利用多媒體，播放一段在電影邱少云中截取制作成課件的“烈火燒身”的片斷。當學生看到烈火在邱少云身上噼里啪啦地燃燒時，才真正地體會到“戰(zhàn)士們趴在地上必

9、須做到紋絲不動”以及“我”看著戰(zhàn)友身上著火后不能幫助滅火時的內心極度痛苦的心情。此時此刻，此情此景，學生對文章的重點難點都在影視的效果感受中自然突破。三、利用信息技術，培養(yǎng)學生寫作能力。法國畫家馬約爾先生，曾說過一句讓為師者深刻思悟的話：“我們留下一個什么世界給子孫后代，在很大程度上取決于我能給世界留下什么樣的子孫后代?！睂W生是祖國的未來，而一個民族的文化素養(yǎng)，則從他們身上體現(xiàn)。那么，在信息時代的今天，我們應如何在作文教學方面運用信息技術來培養(yǎng)學生的寫作能力。1 、利用信息技術，激發(fā)創(chuàng)作靈感。寫作是需要靈感的，一篇好的文章思路是否清晰，來源于學生的創(chuàng)作靈感。如教學寫作家鄉(xiāng)的特產，我巧妙地利用課

10、件播放我們玉林的荔枝、龍眼、大蒜、柚子、牛巴等特產的圖片。讓學生在直觀的圖像中觀察各種特產的外形特點及各種用途，使學生在PPT技術的效果下有條理地找素材、構思、創(chuàng)作。2 、利用信息技術，上網查閱資料。其實，網絡是個大圖書館，為學生提供了大量的電子閱覽書籍，學生借助這一平臺查閱自己需要的資料。通過閱讀范文，了解更多的寫作方法。掌握更多的寫作要領。如，寫人的文章，是最常見的。我鼓勵學生上網查閱有關寫人的佳作，在閱讀中領悟寫作的特點，體會人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的描寫，掌握寫作順序、修辭手法等寫作技巧。3、利用信息技術，提高作文修改能力。俗話說：好的文章是靠修改出來的。課堂教學中，每完成

11、一篇習作，我都會利用投影儀，有選擇地投影學生的佳作，讓學生在欣賞好的習作中了解寫作步驟，典型事例的選擇及段落的安排。對于病文習作，我通過點評，用紅筆在病處修改，讓學生知道習作的問題所在。特別是語句顛倒，錯別字特別多的習作，利用投影的手段現(xiàn)場修改，讓學生知道語句順序、詞語搭配的不同，效果也不一樣，而且節(jié)約了教師逐個修改習作花費的時間，同時在點評的過程中其他學生也學習到別人的寫作方法。四、利用信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。語文學習，缺少不了朗讀，朗讀的好壞，將影響到學生的語文功底。在信息技術沒有普及的年代，語文課堂中一般采用的教學方法是教師范讀，學生跟讀，或學生自讀的方式。這樣的弊端很多，畢竟每個

12、地方的方言不同，師生的普通話或多或少都會受到一定的影響，發(fā)音不標準，唱讀等現(xiàn)象很難糾正。所以，利用信息技術來訓練學生的朗讀能力則可以彌補這一缺撼。如桂林山水一課，為了讓學生真實感受到桂林山水的美麗，奇特。我事先在課件中制作大量桂林的山和水的圖片，以及穿插有桂林山和水的視頻，并且在視頻中配上音樂和課文朗讀內容。在教學過程中，一邊讓學生觀看幻燈片，在碧綠的畫面上，學生領略到了桂林的水是那么的清、靜、綠；桂林的山是那么的奇、秀、險；一邊給學生欣賞課文朗讀，讓學生初次感受桂林山水的絢麗美景。然后，再讓學生在配樂視頻中有感情地朗讀課文，讓他們如身臨其境，真正體會到“舟行碧波上，人在畫中游”4 的感覺，在這種入情入境的朗讀中，學生心里自然感受到祖國的山河美麗，也從中激起了他們