一年級語文小池教案

1、一年級語文小池教案【篇一：一年級所所何小池教案】 13 古詩兩首 教學預設目標： 1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。 2、認識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。 3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。 教學重點： 1、學習生字詞。 2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。 教學難點： 培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 學習古詩所見。 正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。 一、激趣導入。 1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意

2、把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？指名背誦 -展示學生平時的古詩積累 2、揭題，釋題。 齊讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？指名說說 小結：所見-所看見的事物東西 3、出示課文插圖投影： 所見這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？ 二、初讀課文。 1、出示小黑板：預習三讀法： 一讀：讀準讀通課文。大聲朗讀 二讀：劃出生字，記住字形不出聲音默讀 三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀) 2、請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文。 把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。 3、學習生字。 1、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音

3、的生字) 自己練讀、指名讀、開火車讀。 2、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字) 自己練讀、指名讀、齊讀。 3同桌對讀，檢查。 三、精讀課文。 1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名) 2、播放音樂，教師范讀。 學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。 3、學生練讀全詩。4人組內合作朗讀指名1號做朗讀匯報。 4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？教師相機解決問題 預設問題：什么叫振林樾？傳遍了樹林 意欲是什么意思？想要做什么事情 6、理解詩意。 1、出示課文插圖。 a 師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？

4、牧童騎黃牛b 牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？ 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 c 齊讀詩句。 2、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。 齊讀詩句。 3、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？小組合作完成 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。 4挑一句自己最喜歡的讀一讀。指名讀 5多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀配上音樂 齊讀-指名讀-男女生讀 四、讀詩想畫面。 1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。 2、教師引導學生根據畫面背誦。引背同桌對背齊背

5、3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？ 五、寫字指導。 1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。指名說說 2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？ 3、指導學生書寫生字。 林：左邊的木的捺改成點。 黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。 范寫黃、童 六、編故事 學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。 七、課后作業(yè)。 1、有感情地背誦古詩。 2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。 第二課時 學習古詩小池正確、流利、有感情地朗讀古詩。 通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。 一、看圖揭題

6、，導入。 1、出示課件課文插圖問：這是什么？ 2、小池美嗎？美在哪里？指導看圖，用自己的話說說 二、初讀感知。 1、自由讀古詩，要求：讀準 教學目標： 1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。 2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。 3. 理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。 教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。 4.介紹 這首詩是唐朝的楊萬里寫的。 三、指導看圖，初讀課文 1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪. 2.課件

7、出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫助. 3.學生自由讀詩,學習生字. 4.檢查自讀情況. (1)出示生字:”昔”認讀那么老師給它加個豎心旁”惜”你還認識它嗎?你還能給”昔”加什么偏旁? (2)同樣方法學習”廷”和”蜓”. (3)指名讀全詩,教師正音. 5.全班齊讀。 四、指導朗讀，體會詩意 1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。 2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什

8、么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思? (1)指導讀出舍不得的語氣。(2)學生自由練讀. (3)指名讀. 3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，樹陰照水怎樣理解?晴柔剛剛同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思? (1)指導讀出喜歡的語氣。 (2)學生練讀,男女比賽讀. 4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物-泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情? (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。 指名讀,賽讀. 5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢? 讀三、四行，演示

9、課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?哪為同學知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏,因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說明這是剛到夏天的時候)早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?指導朗讀。 6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。(自己說，互相說，當眾說) 7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!8

10、.指名反復朗讀,指導讀出語氣 9.全班朗讀. 10.有感情的朗讀小詩. 五.總結: 小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去欣賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去保護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。 六.小結：你學會了什么? 六.板書設計 小池 泉眼 惜 樹陰 愛 小荷 露 蜻蜓 立【篇二：小池課堂實錄】 小池課堂實錄 老師：1 2。組織教學 學生：安靜。 老師：上課。 學生：老師好。 老師：同學們看大屏幕上的字，一起來讀一下。 學生：古詩大賽。 老師：誰能背一首自己拿手的古詩。 學生舉手，老師點名背古詩 老師：我

11、們看一下誰舉的手最端正，我就叫誰背古詩。 學生1：靜夜思 李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故 鄉(xiāng)。 老師：她背的好不好？ 學生：好。 老師：我們來給她鼓掌。 一起鼓掌中 老師：誰還想背一首古詩？ 學生積極舉手 老師：你來背一首。 老師：你先坐下想一想，一會兒再背。誰還能再背？ 學生積極舉手 老師：來你背。 學生3：村居 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。 老師：請坐，我們來給她鼓鼓掌。 一起鼓掌 老師：誰還能背一首？你來。 學生4：春曉 孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。 老師：我們來給他鼓一下掌。誰還能再背一首？ 學生

12、5：小池 楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。 老師：我們來給他鼓鼓掌。 學生還在舉手 老師：還有那么多孩子想背啊，現在我們不背了。今天我們來學習一首新的古詩。 我發(fā)現已經有一個孩子會背這首詩了轉換幻燈片，來一起讀一下這首詩的名字。 學生：小池 老師：一起來跟我讀一下，小池楊萬里。 學生：小池楊萬里 老師：轉換幻燈片我們來一起讀一下這首詩，12 學生：小池楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 老師：現在翻開課本的60頁，剛剛你們讀的時候，我聽著有的孩子的字音讀錯了，自己看著漢語拼音吧這首詩讀兩遍。 學生自己讀書，我檢查學

13、生讀的情況 老師：讀完詩的孩子小手放平，神庭坐正，我看看誰做的最端正。 讀完的孩子坐端正了 老師：誰能給我們讀一下這首詩，我看誰舉的手最標準。來你讀。 老師：再找一個同學來讀一下，你來。 老師：你再來讀一這個字“晴柔”糾正學生的讀音，直到學生讀正確 學生2：晴柔qing rou 正確讀音 老師：現在我們來一起讀一下這兩個字。 學生：晴柔。 老師：誰還能讀這首詩？ 老師：這個小朋友讀的這么好，我們來給她鼓掌。 鼓掌中 老師：大家看大屏幕上有一些不同顏色的字是不是，誰來說一下這些字與別的字 相比有什么不同的地方。 學生：這些字是今天我們要學的字。 老師：大家真聰明，我們來一起讀一下。老師指，學生讀

14、 學生：池 惜 陰 晴 柔 露 老師：好，真不錯，來看一下帶著拼音的這些字。一起讀一下。 學生用排火車的方式讀帶拼音的生字。 老師：我們來給這些字組詞。 大屏幕單個出示這節(jié)課的生字。先讓學生讀字音，然后自己組詞，老師出示詞 語，最后一起讀字詞。這里舉一個實例 老師：一起來說它讀什么？ 學生：池chi 老師：誰能給它組詞呢？ 學生1：池塘 學生2：小池 學生3：池邊 老師：來看一下老師給大家組的詞出示幻燈片一起來讀一讀。 學生：小池 池塘 水池 老師：現在我們來看一下這節(jié)課所有的字詞幻燈片出示字詞大家一起讀一下。 學生：池塘 珍惜 陰天 晴天 溫柔 露出 老師：大家讀的不是很整齊，我們第二遍來讀

15、的整齊一點。 學生讀第二遍字詞。 老師：現在我們一起在讀一下這首詩，同學們邊讀邊想這首詩所描寫的畫面。大家巴蜀端整齊。小池12 老師同學一起讀詩。 老師：好，現在安靜下來，大家想一下這首詩描寫了一首怎樣的畫面，一會找同 學來說說。 同學想問題中 老師：誰先說一下這首詩描寫了哪些景物。 學生1：小池 樹木 蜻蜓 荷花 泉眼 老師：大家找的真好，現在看一下打品目上的這些畫面。 出示小池這首詩的畫面讓同學觀看。通過圖片來進一步的認識古詩，了解古 詩。 老師：我們來一起讀一下這句詩 學生：泉眼無聲惜細流 老師：誰能告訴老師“惜”是什么意思 學生：珍惜 愛惜 老師：那誰能說一下這句詩是什么意思呢 學生七

16、嘴八舌的將這句詩的意思。 老師：這句詩是說泉水非常珍惜的沒有聲音的留下來。 老師：樹陰照水愛晴柔在這句詩中晴和柔，誰能告訴老師是什么意思 學生：晴是晴天的意思，柔是柔和的意思。 老師：那你能說一下這句詩的意思嗎？ 學生：倒映在水面的茂密樹蔭喜歡這風光柔和的晴天 老師：你說的真好。我們再來看一下第三句和第四句，小荷才里尖尖角，早有蜻 蜓立上頭。誰能說一下這兩句的意思。 老師知道學生說出兩句詩的意思 老師：現在我在給大家放一下列圖片，大家邊看圖片邊想這首詩的意思。 播放圖片 老師：誰能夠說出整首詩的意思。 一人說，其他人聽 老師：大家看大屏幕，我給大家整理了這首詩的意思，我們來一起讀兩遍。 學生：

17、泉眼珍惜的讓泉水悄然流出，倒映在水面的茂密樹蔭喜歡這風光柔和的晴 天。嫩綠荷葉的尖尖小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來站在上面。 老師：現在我們再來把，這首詩來讀一遍 學生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 老師：今天回家后把這首詩讀給自己的爸爸媽媽聽，現在下課。 學生：老師再見。 老師：同學們再見?！酒盒W一年級語文所見小池教案】 所見小池教學設計 遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進修學校戴志強 課前透視 本課由所見小池兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美

18、景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。 教學目標： 1、認識所、牧等12個生字。會寫詩、林等6個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3、培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。

19、教學重點： 在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。 信息資料： 1、每個學生自做一份本課生字小卡片。 2、課文插圖、春江花月夜古箏、繪畫材料。 3、搜集整理以前讀、背過的古詩。 教學時數：兩課時 第一課時： 切入舉偶： 1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。 2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎？在此基礎上引入學詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？ 對話平臺： 學習古詩所見 初讀借助拼音，自讀詩句，到達正確流利，培養(yǎng)識讀能力。 1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機

20、指導。 2、抓住生字和難點音，強調讀準。如所讀平舌音、捕的聲母是b而不是p等。 3、自由練讀，力求會背。 真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。 細讀抓住重點字詞，了解詩句大意。 1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？ 2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，如：樾、意欲的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。 3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。 引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生

21、心理需要，有利于學生的發(fā)展。 誦讀反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。 1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。 2、自由練讀，體會感悟。 3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。 4、背誦詩句。 抓住讀的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。 寫字自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。 1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如木字旁的寫法等。 2、學生練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫詩、林、童。 第二課時 對話平臺： 學習古詩小池 回憶引導學生回憶上節(jié)課的內容和學習方法，為學新知做準備。 1、指名背誦所見，并試著用自己的話說說詩句的內容。 2、回想