教育研究之三：漫談課題研究

1、教育研究之三：教育研究之三：漫談課題研究漫談課題研究溫州市教師教育院 錢 勇 是什么？是什么？什么是課題研究？什么是課題研究？ 為什么？為什么？為什么做課題研究？為什么做課題研究？ 怎么樣？怎么樣？如何做課題研究？如何做課題研究？什么是課題研究？什么是課題研究？課題研究課題研究是一種運用科學方法，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的認識活動過程。 通過做的過程去學習實踐，提高自身專業(yè)，從而促進提高教學質(zhì)量。 課題是做出來不是寫出來。 課題研究 論文撰寫 教學成果總結(jié)歷程相似 提出問題研究問題 解決問題 選論點 找論據(jù) 動因歷程 做論證 成果成效各有側(cè)重 關注過程，求全。要有統(tǒng)籌規(guī)劃(設計研究方案)；

2、研究成果完整豐富，包含研究報告以及有關研究的支撐性材料. 呈現(xiàn)結(jié)果，求精。只是 關注實踐,求實.隱含計劃(腹稿)，是對研 反映實踐改進歷 究報告的濃縮，也可能是 程,提出改進教對其中某一方面的闡述。 學的建議及其背也有些論文不必經(jīng)過課題 后的教學原理.研究(如小論文).互有聯(lián)系 論文撰寫可以視為用文獻分析法或經(jīng)驗總結(jié)法來進行的課題研究。教師的課題研究應該指向教學改革和培育教學成果. 一、課題研究與論文撰寫、教學總結(jié)的區(qū)別一、課題研究與論文撰寫、教學總結(jié)的區(qū)別二、市二、市2011年度教育科學研究課題立項通知年度教育科學研究課題立項通知課題類型：課題類型： 1.教科規(guī)劃課題 2.教學研究課題 3.

3、教師教育專項課題 4.溫州大學面向基礎教育課題 5.教師小課題 研究方向：研究方向：課程開發(fā)與實施、學科教材與教學、學校管理與發(fā)展、教師研訓與發(fā)展、德育與心理、評價與質(zhì)量監(jiān)測、體衛(wèi)藝、其它。三、市三、市20092009年度課題獲獎名單年度課題獲獎名單教育規(guī)劃：教育規(guī)劃：石峻民辦學校小學體育安全及安全事故防范研究一等獎蘇蔚，平陽縣小農(nóng)村小學開展陽光體育運動的實踐研究三等獎教研課題：教研課題：錢勇高中體育與健康教學模塊內(nèi)容的開發(fā)與實踐研一等獎張海濤，市實驗小學在課堂教學中發(fā)展小學生體育特長的實踐研究二等獎青年雙百、小課題：青年雙百、小課題：肖小鳥，市實驗中學初中形體教育的實踐與研究一等獎；鄭玲彩，

4、市二十一中對高中學生體育與健康課程學習評價的研究二等獎四、市四、市2010年度教科規(guī)劃課題獲獎名單年度教科規(guī)劃課題獲獎名單錢勇：小學體育“片區(qū)”有效研修模式的實踐研究市二等獎張林玲：市十一中，溫州市直屬高中亞健康狀態(tài)學生體育鍛煉現(xiàn)狀研究市級結(jié)題教研組功能：教研組功能：組織學習、教學研究、培訓教師體育教研組長必須具備素質(zhì)：體育教研組長必須具備素質(zhì)：有很好的教師職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。有扎實的教育理論、學科基礎知識和教學技能。有較強的科研意識和能力。有一定的組織協(xié)調(diào)能力。一、教研組長的崗位需要一、教研組長的崗位需要為什么做課題研究？為什么做課題研究？二、教師提升職級的個體需要二、教師提升職級的個體需要

5、如何做課題研究？如何做課題研究？課題研究的過程提出問題研究問題解決問題選擇課題設計方案施行方案（收集資料）組織素材撰寫報告查閱資料定量分析定性分析邏輯思路研究什么如何研究如何實施如何分析如何呈現(xiàn)時間維度操作流程一、研究什么？一、研究什么？ 選擇課題選擇課題 問題1:我們遇到的是什么問題？ 問題2:該問題主要表現(xiàn)在? 問題3:該問題是普遍性問題還是特殊性問題？ 問題4:出現(xiàn)該問題的可能原因是？ 問題5:各原因間有關聯(lián)嗎? （一）（一） 問題梳理的思維策略問題梳理的思維策略 反思策略反思策略從對立面思考問題 換位策略換位策略轉(zhuǎn)換角度思考問題 解剖策略解剖策略問題分類與分解 對比策略對比策略比較之中

6、見特色 遷移策略遷移策略借“他山之石以攻玉”（二）標題的表述（二）標題的表述 標題基本內(nèi)容：研究對象、研究范疇標題基本內(nèi)容：研究對象、研究范疇和研究方法三要素。和研究方法三要素。討論：市骨干班學員課題研究的題目討論：市骨干班學員課題研究的題目2009龍港高中籃球校本課程設計與開發(fā)2008提高中職學校體育教師素質(zhì)的實踐研究2010小學體育教學“主體參與”模式研究2010在初中開設素質(zhì)拓展課程的實踐研究創(chuàng)新體育游戲在體育教學中運用的研究2009多媒體技術與體育教學的研究運用小組合作教學，培養(yǎng)學生體育創(chuàng)新能力基于關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益理念下生理缺陷學生的體育教學研究與實踐二、如何

7、研究？二、如何研究？設計方案設計方案（行動計劃）問題1: 研究試圖改變教育教學的？問題2: 以往解決問題的思路與方法是？問題3: 解決問題的初步設想是？問題4: 需要思考的幾個主要問題是？問題5: 研究過程如何安排？ 研究什么 為什么研究 如何研究 有何效果 如何設計研究方案？如何設計研究方案？1課題提出：課題提出：研究背景、實踐分析、所要解決的問題、研究意義2研究綜述：研究綜述：概念界定、文獻分析（國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別）、支撐性理論3研究思路：研究思路：研究目標、研究內(nèi)容、研究方法4研究實施：研究實施：具體舉措（過程與步驟）、人員分工；5條件分析：條件分析

8、：研究條件與可行性分析6. 預期成果與形式預期成果與形式（一）方案的基本結(jié)構（一）方案的基本結(jié)構（六個部分14項內(nèi)容）（二）研究方案的內(nèi)容與寫作要點（二）研究方案的內(nèi)容與寫作要點1. “課題提出課題提出”部分部分 （回答為什么研究）（回答為什么研究）（1）基本內(nèi)容：）基本內(nèi)容：研究背景、實踐分析、所要解決的問題、研究意義與價值（2）基本要求）基本要求 小提示：小提示：研究背景要簡潔，實踐分析要到位，問題提出要明確。（3）關鍵指標）關鍵指標 所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。 （4）常見問題：）常見問題：“無我無我”時代背景一個大帽，從國際到學校時代背景一個大帽，

9、從國際到學校自己前期的研究自己前期的研究“只字不提只字不提”把課題問題本身意義等同于研究意義把課題問題本身意義等同于研究意義（1）概念是否需要界定和如何界定）概念是否需要界定和如何界定（對課題的核心概念進行說明） 提示：概念界定包括操作性定義、比較性定義、描述性定義等，有助于深化認識研究問題，確定研究范圍。2.2.研究綜述研究綜述 概念界定概念界定 文獻綜述文獻綜述 理論依據(jù)理論依據(jù)案例：案例：“師生共寫成長隨筆師生共寫成長隨筆”的實踐與探的實踐與探索索關鍵概念的界定 小學生：小學生：特指已掌握了一定識字量和具備一定閱讀能力的小學三至六年級學生。 教師：教師：擔任教學工作的人員。 隨筆：隨筆：

10、每天所遇到（所做）的事情和感受的記錄，是作者心靈的映照。 隨筆教育：隨筆教育：有兩層含義，一是隨筆育人，即教師以隨筆交流為平臺，實現(xiàn)師生心靈互動，從而對學生施加教育影響，幫助學生學會做人。二是隨筆教學，即教師通過隨筆訓練培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，提高學生的寫作能力。 （2）文獻綜述是否引出本課題的聯(lián)系與區(qū)別）文獻綜述是否引出本課題的聯(lián)系與區(qū)別 闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢。 有沒有人研究？ 哪些方面已有人作過研究？ 取得了哪些成果？ 這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？ 如有分歧，那么他們的分歧是什么？ （3）理

11、論依據(jù)是否匹配）理論依據(jù)是否匹配 理論支撐行動，科學的理論是科學研究的理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。保證。 不要畫蛇添足不要畫蛇添足 不要故弄懸殊不要故弄懸殊 不要牛頭對不找馬尾不要牛頭對不找馬尾 沒有搞清楚真正依據(jù)寧愿不寫。沒有搞清楚真正依據(jù)寧愿不寫。3.研究目標研究目標（研究假設）（研究假設）（1）基本內(nèi)容（直接目標、間接目標）基本內(nèi)容（直接目標、間接目標） 一是認識性方面一是認識性方面 二是技術性方面二是技術性方面 三是實效性方面三是實效性方面（2）基本要求）基本要求 提示：提示： 研究目標是問題解決程度的描述，研究目標是問題解決程度的描述，包括預期研究成果及其呈現(xiàn)方式、實踐

12、成包括預期研究成果及其呈現(xiàn)方式、實踐成效三部分。表述要求簡潔明確。效三部分。表述要求簡潔明確。（3）關鍵指標：對技術性預期目標（即成果）關鍵指標：對技術性預期目標（即成果）的表述是否可預見的表述是否可預見 條目式（推薦案例）條目式（推薦案例） 小學各學段兒童讀物有效推薦的實踐研究小學各學段兒童讀物有效推薦的實踐研究 （二）課題研究的目標（二）課題研究的目標1 1刷新教師狹隘的課本觀，刷新教師狹隘的課本觀，改變改變過去那種過去那種“唯書本唯書本”而而學、學、“唯考試唯考試”而教的局面，把教給學生自主閱讀方法，而教的局面，把教給學生自主閱讀方法，培養(yǎng)培養(yǎng)閱讀興趣作為語文教學的最高目標閱讀興趣作為語

13、文教學的最高目標。（認識性）。（認識性）2 2形成各學段兒童讀物推薦書目體系，引導兒童形成各學段兒童讀物推薦書目體系，引導兒童學會學會正正確選擇優(yōu)秀讀物，進而進行高效閱讀確選擇優(yōu)秀讀物，進而進行高效閱讀。（技術性）。（技術性）3 3形成形成多種讀物推薦的形式和方法，多種讀物推薦的形式和方法，培養(yǎng)培養(yǎng)學生濃厚的閱學生濃厚的閱讀興趣，讀興趣，養(yǎng)成養(yǎng)成良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣，提高提高學生語文綜合素養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。（技術性（技術性+ +實效性）實效性）4 4推進推進班級圖書角和班級圖書角和“書香校園書香校園”的建設，的建設，營造營造家庭閱家庭閱讀氛圍，充分挖掘閱讀教育資源，讀氛圍，充分挖掘

14、閱讀教育資源，改善改善學生的閱讀環(huán)境學生的閱讀環(huán)境。（實效性）（實效性）案例：案例：努力傾向表揚性評價在小學體育教學中的實踐研究努力傾向表揚性評價在小學體育教學中的實踐研究（一）課題研究的目標：（一）課題研究的目標：1、使學生形成良好的體育課堂常規(guī)，養(yǎng)成自覺遵守紀、使學生形成良好的體育課堂常規(guī)，養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習慣創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教律的好習慣創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。學效率。2、教師通過真誠的表揚性評價激發(fā)學生的學習激情。、教師通過真誠的表揚性評價激發(fā)學生的學習激情。3、教師通過實事求是的表揚性評價來端正學生的學習、教師通過實事求是的表揚性評價來端正學生的學

15、習態(tài)度態(tài)度4、教師通過因勢利導的表揚性評價使學生正確掌握學、教師通過因勢利導的表揚性評價使學生正確掌握學習方法、培養(yǎng)勇敢、頑強的精神。習方法、培養(yǎng)勇敢、頑強的精神。陳述式（推薦案例）陳述式（推薦案例）小學英語基于小學英語基于“話題話題”的教學資源開發(fā)研究的教學資源開發(fā)研究 通過研究，開發(fā)和整理小學英語基于通過研究，開發(fā)和整理小學英語基于“話題話題”的的各類教學資源，為廣大教師提供一份可供選擇的各類教學資源，為廣大教師提供一份可供選擇的“菜菜單式教學輔助資源單式教學輔助資源”，以滿足不同層次、不同類型的，以滿足不同層次、不同類型的教學需求。并為教師培訓、學生學習提供豐富的學習教學需求。并為教師培

16、訓、學生學習提供豐富的學習資源，促進教師、學生的發(fā)展。資源，促進教師、學生的發(fā)展。 案例：案例：國際象棋小社團特色教學的實踐研究國際象棋小社團特色教學的實踐研究三、課題研究目標三、課題研究目標 本課題旨在通過小學低段國際象棋教學活動的設計和方案的研究，探索出一整套趣味橫生、豐富多彩、適合低段兒童身心發(fā)展規(guī)律的國際象棋教育、游戲活動課程；以及通過國際象棋活動中小學低段孩子良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的目標和個案研究，以終身教育和終身健康為出發(fā)點，將國際象棋活動滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)低段孩子對參與國際象棋活動的興趣，在發(fā)展觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的同時，注重陶冶情操，鍛煉毅力

17、，形成良好的意志品質(zhì)。（4）常見問題）常見問題 定位不準定位不準過高或過低過高或過低 用詞不當用詞不當沒有體現(xiàn)沒有體現(xiàn)“預期預期” 扣題不緊扣題不緊沒有體現(xiàn)本課題的獨特性沒有體現(xiàn)本課題的獨特性4.研究內(nèi)容研究內(nèi)容（回答研究什么）（回答研究什么）（1）基本要求）基本要求 提示：研究內(nèi)容是研究目標（技術性）的分解細化，對應于具體研究成果，是課題有效研究的關鍵之一。建議依據(jù)實踐與調(diào)研情況，運用比較分析、操作分析、歸類分析等方法，多方交流討論，以確定研究內(nèi)容。（2 2）具體化、細化的策略）具體化、細化的策略 從工作領域的角度分解、細化 從研究方法或思路角度的分解、細化 從研究推進的邏輯進行分解、細化

18、從理論構建的角度分解、細化（3 3）常見問題）常見問題研究內(nèi)容與課題名稱不吻合研究內(nèi)容沒有對應研究目標細化5.研究方法研究方法（回答怎么做回答怎么做）（1 1）基本要求）基本要求 提示：中小學教師課題的研究方法主要是實踐研究法，常用的為調(diào)查研究法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、個案研究法等。研究方法的運用與研究內(nèi)容密切相關。案例：案例：國際象棋小社團特色教學的實踐研究國際象棋小社團特色教學的實踐研究 1.個案研究法：個案研究法：采用選取個案、制定計劃、搜集資料、分析研究的方法，從整體上對一個小學或幾個小學進行深入考察，以了解在對其實施了一系列國際象棋特色教育之后，小學的發(fā)展過程及詳細情況。2

19、.行動研究法：行動研究法：主要采用計劃、實施、評價和反思四個步驟，著重分析自然狀態(tài)下在小學社團實施國際象棋特色教育出現(xiàn)的問題，對小學生參與的各項活動作現(xiàn)場記錄與研究，注重觀察和資料的搜集，不斷提出改進教育的方案和計劃，進一步充實和修正方案，調(diào)整教師的教育教學行為和方法，不斷提出新的目標。（2）研究方法的運用的幾個注意點）研究方法的運用的幾個注意點 任何研究都要用文獻研究法，因此文獻研究法可以不寫。 不要羅列各種研究方法，只寫主要的研究方法。 主要研究方法的運用要規(guī)范。 可以和研究過程整合寫。6.研究過程與步驟研究過程與步驟（策略）（策略）（1）類型類型 三階段：三階段：前期準備、中期實施、后期

20、總結(jié) 四階段：四階段：計劃、行動、觀察、反思 準備、提出假設、驗證假設、總結(jié) （2）基本要求：）基本要求：每一階段都應有具體時間、內(nèi)容、目標和分工等7.7.條件分析條件分析8.8.預期成果與形式預期成果與形式1.問題與目標問題與目標2.目標與內(nèi)容目標與內(nèi)容3.內(nèi)容與方法、過程內(nèi)容與方法、過程 “問題問題目標目標內(nèi)容內(nèi)容方法與過程方法與過程”之間保持內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，相互保持一致。之間保持內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，相互保持一致。（三）厘清要素之間的內(nèi)在關系（三）厘清要素之間的內(nèi)在關系（四）不同研究方案撰寫的側(cè)重點不同（四）不同研究方案撰寫的側(cè)重點不同1.不同類型課題研究方案的結(jié)構不同類型課題研究方案的結(jié)構（

21、2 2）省教研課題）省教研課題研究的背景研究的背景研究的意義研究的意義研究的目標研究的目標研究的內(nèi)容研究的內(nèi)容研究的步驟研究的步驟研究的預期成果研究的預期成果研究的成員分工研究的成員分工研究的經(jīng)費預算研究的經(jīng)費預算（1 1）省規(guī)劃課題）省規(guī)劃課題課題的現(xiàn)實背景及意義課題的現(xiàn)實背景及意義關于同類課題的研究綜述關于同類課題的研究綜述課題研究的內(nèi)容及預期目標課題研究的內(nèi)容及預期目標初期研究成果初期研究成果課題研究的步驟及人員分工課題研究的步驟及人員分工課題研究的條件分析課題研究的條件分析（3）市、縣教科研課題）市、縣教科研課題 課題提出課題提出 研究綜述研究綜述 研究思路研究思路 研究實施研究實施

22、條件分析條件分析（4）市教師小課題）市教師小課題課題提出課題提出研究思路研究思路研究實施研究實施2.內(nèi)容與風格的側(cè)重點內(nèi)容與風格的側(cè)重點（1）教科規(guī)劃類：）教科規(guī)劃類： 特別關注文獻綜述、可行性分析，風格不得不“八股文”。（2）教研類：）教研類： 研究問題側(cè)重于課程與教學問題，研究課程與教學的熱點、難點問題，內(nèi)容和研究方法具體化，有效教學、浙江省學科教學建議、浙江省教學管理指南。（3）小課題類：）小課題類： 課題必須是來自教育教學一線的真問題，涉及研究范圍較小，所含的內(nèi)容少，可操作。風格可以似“散文”。 1.1.方案的基本結(jié)構方案的基本結(jié)構研究緣起（問題的提出）：研究緣起（問題的提出）： 為什

23、么提出這個問題及成因分析研究目的：研究目的：希望改進或解決什么問題及程度研究方法：研究方法：稍作具體解說研究程序：研究程序：擬解決或改進辦法的簡要說明研究預期成果研究預期成果研究的困難與可行性研究的困難與可行性（五）小課題研究（五）小課題研究2.教師小課題方案的撰寫關注點教師小課題方案的撰寫關注點（1）課題提出要直奔主題，切口小，形式活潑不需要冗長的文獻綜述、理論依據(jù)等。（2）實施思路的寫法：內(nèi)容、方法、過程（程序）融合在一起寫。 （3）建議教師小課題最好圍繞年度教研重點和學校大課題（特色）選題。因為再大的項目，也得有一些小問題研究做支撐。我們設計研究方案的目標：我們設計研究方案的目標： 這些

24、部分的寫作應給人對你的研究這些部分的寫作應給人對你的研究研究研究一覽無余一覽無余的感覺：可操作，有針的感覺：可操作，有針對性。對性。 周詳研究方案周詳研究方案+ +優(yōu)秀執(zhí)行力優(yōu)秀執(zhí)行力= =有效研究有效研究三、如何實施？三、如何實施？實踐行動實踐行動（資料學習） 問題1: 行動的關鍵因子是？ 問題2: 從哪些方面反映行動措施的效果？ 問題3: 研究中需要收集哪些資料? 問題4: 行動措施是否有效？ 問題5: 行動措施的背后有無機制的突破?文獻資料文獻資料: : 現(xiàn)成，可從有關的文件、檔案、作現(xiàn)成，可從有關的文件、檔案、作品、資料中獲得。品、資料中獲得。事實資料：事實資料：通過直接與研究對象接觸

25、，可采用通過直接與研究對象接觸，可采用問卷、訪談、測量、個案、觀察等方法獲得。問卷、訪談、測量、個案、觀察等方法獲得。收集資料收集資料（1 1）從收集到的資料中，擇其重要與可用的，按）從收集到的資料中，擇其重要與可用的，按適當順序快速瀏覽資料，尋找自己所需要的內(nèi)容，然適當順序快速瀏覽資料，尋找自己所需要的內(nèi)容，然后選取資料中精華部分、具有特色的部分進行輯錄或后選取資料中精華部分、具有特色的部分進行輯錄或概括。概括。（2 2）通過比較、分析、聯(lián)想和構思，善于抓住真）通過比較、分析、聯(lián)想和構思，善于抓住真正有用的東西，從而產(chǎn)生解決問題的新思路、新辦法正有用的東西，從而產(chǎn)生解決問題的新思路、新辦法（

26、3 3）對寫出的索引、摘錄片段或綜述材料要注明）對寫出的索引、摘錄片段或綜述材料要注明出處出處. .篩選資料篩選資料篩選后的資料往往比較零散，還需：篩選后的資料往往比較零散，還需：分門別類。分門別類。按照一定標準進行科學分類按照一定標準進行科學分類( (如按資料的共性如按資料的共性和個性和個性) )，使之系統(tǒng)條理化，便于找出規(guī)律性的聯(lián)系。，使之系統(tǒng)條理化，便于找出規(guī)律性的聯(lián)系。 查漏補缺。查漏補缺。把全部資料察看一遍，如有缺漏的或不完整的把全部資料察看一遍，如有缺漏的或不完整的，則需要充實。，則需要充實。逐條分析。逐條分析。把整個資料分解為各個部分、方面或要素，以把整個資料分解為各個部分、方面

27、或要素，以便于逐個加以研究，提高認識。便于逐個加以研究，提高認識。編輯匯總。編輯匯總。將文獻資料系統(tǒng)簡明地集中，全面反映研究對將文獻資料系統(tǒng)簡明地集中，全面反映研究對象的定性和定量情況，盡可能用數(shù)據(jù)和典型事例。象的定性和定量情況，盡可能用數(shù)據(jù)和典型事例。 整理資料整理資料四、如何分析？四、如何分析？組織素材組織素材（形成總結(jié)） 問題1：行動措施是否取得預期效果？ 操作性和可推廣性如何？ 問題2：形成的行動改進建議是？ 問題3：精煉地呈現(xiàn)成果的必須材料有？ 問題4：研究的信度和說明力（效度）如何？ 問題5：本項研究有哪些局限？需進一步研究 的問題是？ 成果總結(jié)的基本思路成果總結(jié)的基本思路 思辯整

28、理思辯整理(羅列素材羅列素材梳理聯(lián)系梳理聯(lián)系提煉觀點提煉觀點) 結(jié)構組織結(jié)構組織(提綱框架提綱框架材料編組材料編組) 整體陳述整體陳述 讀者意識讀者意識 自我評價自我評價五、如何呈現(xiàn)？五、如何呈現(xiàn)？撰寫報告撰寫報告 引言引言 (關于選題關于選題) 研究現(xiàn)狀的綜述研究現(xiàn)狀的綜述 研究設計與研究過程研究設計與研究過程 研究主題的展開研究主題的展開 結(jié)論結(jié)論,觀點與建議觀點與建議 實踐素材與附件實踐素材與附件 研究的成效與反思研究的成效與反思（一）引（一）引 言言 揭示困難或問題揭示困難或問題 研究的必要性和可行性的說明研究的必要性和可行性的說明 研究的目的與意義研究的目的與意義 切忌切忌 “ “拉

29、大旗作虎皮拉大旗作虎皮”，宏觀背景的引，宏觀背景的引述滔滔不絕，現(xiàn)實問題的分析淺嘗輒止，沒述滔滔不絕，現(xiàn)實問題的分析淺嘗輒止，沒有忠肯的歸因就無法展開真正的研究有忠肯的歸因就無法展開真正的研究（二）研究界定（二）研究界定 通俗地厘清概念要素及其聯(lián)系通俗地厘清概念要素及其聯(lián)系 切忌切忌 “ “辭源式的明知故問的咬文嚼辭源式的明知故問的咬文嚼字字”，不要東施效顰地套用專業(yè)話語，不要東施效顰地套用專業(yè)話語（三）研究現(xiàn)狀的綜述（三）研究現(xiàn)狀的綜述 向讀者介紹相關研究的背景向讀者介紹相關研究的背景 博采眾長博采眾長 幫助說明自己的研究思路幫助說明自己的研究思路 比較說明自己研究思路的角度與特色比較說明自己研究思路的