雨說(shuō)優(yōu)秀課件復(fù)習(xí)課程

1、雨說(shuō)優(yōu)秀課件 鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，北， 1933年生于山東濟(jì)南。童年年生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北。抗戰(zhàn)勝利隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北?？箲?zhàn)勝利后到北京上學(xué)，后到北京上學(xué)，49年隨家人去臺(tái)年隨家人去臺(tái)灣灣1953年大學(xué)畢業(yè)，年大學(xué)畢業(yè)，1968年赴美，年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國(guó)，在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國(guó)，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 鄭愁予鄭愁予1951年開(kāi)始發(fā)表作年開(kāi)始發(fā)表作品，品，1968年赴美，在愛(ài)荷年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修，華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很

2、少發(fā)表作直保持沉默、很少發(fā)表作品。品。1973年左右再度出山，年左右再度出山，“寶刀未老寶刀未老”，勤耕不輟，勤耕不輟，代表作有代表作有錯(cuò)誤錯(cuò)誤水手水手刀刀等，大多以等，大多以旅人旅人為抒為抒情主人公，被稱為情主人公，被稱為“浪子浪子詩(shī)人詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社現(xiàn)代詩(shī)社”成員。成員。雨說(shuō)是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂

3、得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。 1 1 學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。征的描寫方法。2 2學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法方法3 3 學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福的精以造福于人為自己最大的幸福的精神。神。 （雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了） 等待久了的田圃跟牧場(chǎng)等待久了的田圃跟牧場(chǎng) 等待久了的魚塘和小溪等待久了的魚塘和小溪當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤

4、跡牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含義？義？明確：明確：“四月四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。表明了對(duì)春雨的渴盼。雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái)雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái)我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又

5、甜又準(zhǔn)我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)側(cè)面寫的輕盈、溫柔。側(cè)面寫的輕盈、溫柔。比喻、擬人；形象生動(dòng)、溫柔可比喻、擬人；形象生動(dòng)、溫柔可親，像愛(ài)的使者。親，像愛(ài)的使者。當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了知悉了可別打開(kāi)油傘將我抗拒可別打開(kāi)油傘將我抗拒別關(guān)起你的門窗，放下你別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子的簾子別忙著披蓑衣，急著戴斗別忙著披蓑衣，急著戴斗笠笠 春雨希望人們用真心去春雨希望人們用真心去 感知她、接受她感知她、接受她雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的我是四月的客人帶來(lái)春的

6、洗禮我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物，她希望人春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物，她希望人們能與它親近們能與它親近跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏如油膏去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗苗繞著池塘跟跳躍的魚兒說(shuō)聲繞著池塘跟跳躍的魚兒說(shuō)聲好好去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠謠春雨帶著人們?nèi)ンw驗(yàn)大自春雨帶著人們?nèi)ンw驗(yàn)大自然的各種氣息然的各種氣息雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩可

7、是，我是幸運(yùn)的我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的雨自述自己的來(lái)歷，給以想象的雨自述自己的來(lái)歷，給以想象的空間空間第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美樂(lè)觀、自信的贊美。第二樣事，我還要教你們勇敢地笑第二樣事，我還要教你們勇敢地笑那旗子見(jiàn)了我笑得

8、嘩啦啦地響那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑、春天的聲音就有了只要旗子笑、春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了只要你們笑，大地的希望就有了只要孩子始終保持只要孩子始終保持快樂(lè)的童心，新的快樂(lè)的童心，新的世界就有希望世界就有希望讀一讀第讀一讀第7、8兩節(jié)，這其中的兩節(jié)，這其中的“笑笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶āＤ闶窃鯓永斫獾?？談?wù)勛约旱目捶?。這兩節(jié)詩(shī)，雖是這兩節(jié)詩(shī)，雖是“春雨教兒童二樣事春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容，但內(nèi)容只有一樣，即只有一樣，即“教你們勇敢地笑教你們勇敢地笑”。不同的是第。不同的是第7節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫，通過(guò)物對(duì)雨的態(tài)度，看到節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫，通過(guò)物對(duì)雨的態(tài)度，

9、看到“笑笑”的作用。的作用。“柳條兒柳條兒”被雨打自然是要矮一被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹(shù)長(zhǎng)得更瀟灑；些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹(shù)長(zhǎng)得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風(fēng)雨中石獅也多了一種樂(lè)趣；雨中的飛燕，傾斜風(fēng)雨中石獅也多了一種樂(lè)趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀林，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢那靈巧的軀林，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見(jiàn)詩(shī)人透過(guò)雨，教給兒童們的是勇敢的身姿，可見(jiàn)詩(shī)人透過(guò)雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂(lè)對(duì)人生，才能地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂(lè)對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。幸福成

10、長(zhǎng)。而第而第8節(jié)中節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就就有了只要你們笑，大地的希望就有了有了”是作者情感的流露，這里的是作者情感的流露，這里的“笑笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是大地的主人，兒童是未人生。兒童是大地的主人，兒童是未來(lái)。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生來(lái)。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂(lè)對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就活，樂(lè)對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人殷切的希望。有希望。這是詩(shī)人殷切的希望。雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去再回去當(dāng)你們自由地笑了，我就快當(dāng)你們自由地笑了，我就

11、快樂(lè)地安息樂(lè)地安息有一天，你們吃著蘋果擦著有一天，你們吃著蘋果擦著嘴嘴要記著，你們嘴里的那份甜要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿呀，就是我祝福的心愿賞析：捕捉孩童賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的擷取內(nèi)涵豐富的那份那份“甜甜”，化，化為為“祝福的心祝福的心意意”，雖卒章顯，雖卒章顯志，卻不露聲色，志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格的風(fēng)格最后一節(jié)中寫道：最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，你如何理解這句話，這這“快樂(lè)的安息

12、快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)哪兩句詩(shī)? 寫春雨希望孩子們自由快寫春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活，為此她甘心奉樂(lè)地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切；獻(xiàn)自己的一切；“快樂(lè)的快樂(lè)的安息安息”可讓我們聯(lián)想到龔可讓我們聯(lián)想到龔自珍的自珍的“落紅不是無(wú)情物，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花化作春泥更護(hù)花”。這首詩(shī)按雨的行蹤，可以分四部分。這首詩(shī)按雨的行蹤，可以分四部分。 這首詩(shī)布局謀篇，層次井這首詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)分段并歸納段意。然，請(qǐng)給詩(shī)分段并歸納段意。第一部分：（第第一部分：（第1 1節(jié)）雨前。節(jié)）雨前。寫春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地蕭條，才寫春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地蕭

13、條，才來(lái)探訪大地。來(lái)探訪大地。第二部分：（第第二部分：（第2 2、3 3、4 4、5 5節(jié)）雨中。節(jié)）雨中。寫春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大寫春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè)。地帶來(lái)了歡樂(lè)。第三部分：（第第三部分：（第6 6、7 7、8 8節(jié)）雨教。節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒寫春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。第四部分：（第第四部分：（第9 9節(jié)）雨息。節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長(zhǎng)。到兒童們自由地笑，幸福成長(zhǎng)。詩(shī)歌的題目是

14、詩(shī)歌的題目是雨說(shuō)雨說(shuō)，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話集中表了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？達(dá)了一個(gè)什么意思？“雨雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?！坝暧辍闭f(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她 快樂(lè)地快樂(lè)地安息。這些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們安息。這些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o(wú)憂無(wú)慮、健康為了讓兒童

15、們能夠無(wú)憂無(wú)慮、健康幸福的長(zhǎng)大，他們?cè)敢庾龀鲆磺械男腋５拈L(zhǎng)大，他們?cè)敢庾龀鲆磺械呐?、付出一切的代價(jià)。努力、付出一切的代價(jià)。中心中心 ：表達(dá)了作者對(duì)春：表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)和對(duì)“生活在中國(guó)大地生活在中國(guó)大地上的兒童上的兒童”的由衷祝福的由衷祝福及熱切期望及熱切期望。 副標(biāo)題起什么作用？這一首副標(biāo)題起什么作用？這一首詩(shī)的副標(biāo)詩(shī)的副標(biāo)“為生活在中國(guó)大為生活在中國(guó)大地的兒童而歌地的兒童而歌”對(duì)我們理解對(duì)我們理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助？這首詩(shī)的題旨有什么幫助？散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫作緣由為多。詩(shī)、文寫作緣由為多。 這首詩(shī)的副標(biāo)題這首詩(shī)的副標(biāo)題“為生活在為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌中國(guó)大地上的兒童而歌”它提示了讀它提示了讀者，詩(shī)人寫作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為者，詩(shī)人寫作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們。詩(shī)人想借中國(guó)的廣大兒童們。詩(shī)人想借“春雨春雨”告訴中國(guó)的兒童們，中國(guó)人傳統(tǒng)的人告訴中國(guó)的兒童們，中國(guó)人傳統(tǒng)的人文思想是文思想是“一切為了孩子一切為了孩子”“”“一切為一切為了下一代了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛(ài)撫，在無(wú)憂的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛(ài)撫，在無(wú)憂無(wú)慮中幸福成長(zhǎng)。無(wú)慮中幸福成長(zhǎng)。討論詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手討論詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法及好處法及好處。主要運(yùn)用了主