誰的紅果多設(shè)計(jì)

1、誰的紅果多教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：28 29 的教學(xué)內(nèi)容。二、教學(xué)分析：本課是一年級第三單元第 4 課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說，抽象的比較數(shù)的大小比較困難。 因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在具體的情境中比較兩個(gè)數(shù)的大小，在練習(xí)中讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)自主的探索進(jìn)行抽象數(shù)的比較方法。三、教學(xué)目標(biāo)：1 、結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位的意義， 以及 100 以內(nèi)的順序，會(huì)比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小。2 、進(jìn)一步積累比較數(shù)的大小經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感。3 、通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得積極的情感體驗(yàn)， 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小。五、教學(xué)

2、難點(diǎn)： 掌握比較數(shù)的大小方法。六、教學(xué)方法 ：創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法、合作交流法七、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、教學(xué)掛圖。八、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)引入 ：1、看一看、比一比、說一說。(1)（ 2）2、填上“ >”“<”或“ =”。10 1813715 155+101813-1033、 情境引入（看一看）師：同學(xué)們，小熊和小猴覺得我們同學(xué)很聰明，經(jīng)常幫它們解決問題?？催@幅圖你想知道什么數(shù)學(xué)問題？（課件出示主題圖）生：小熊有多少個(gè)紅果？小猴有多少個(gè)紅果？誰的多？師：怎樣來比較誰的紅果多？你有什么辦法？（二）、 探究新知：1 、 學(xué)生想一想、比一比。 21 與 18 的大小。2 、 寫一寫，

3、比一比。說一說自己是怎樣想的。32 與 34100與 99 的大小。3、 看一看，填一填。45904、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你掌握了哪些比較數(shù)大小的方法？可能會(huì)有的方法（ 1）、往下數(shù)數(shù)比較。（ 2）、實(shí)物模型比較。（ 3）、借助中間數(shù)比較。（ 4）借助計(jì)數(shù)器比較。（ 5）用數(shù)的組成比較。5 、師：同學(xué)們，你們可真了不起，找到這么多好方法，誰能總結(jié)一下，我們沒有圖和計(jì)數(shù)器是怎樣比較兩位數(shù)的大?。? 、師生共同總結(jié)：比較兩位數(shù)的大小，可以先比較十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大就表示這個(gè)兩位數(shù)大， 十位上的數(shù)小就表示這個(gè)兩位數(shù)小，如果十位數(shù)相同，就比較個(gè)位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大就表示這個(gè)兩位數(shù)大，個(gè)位上的

4、數(shù)小就表示這個(gè)兩位數(shù)小。（三）、闖關(guān)練習(xí)：1 、完成“練一練” 1. 先對照計(jì)數(shù)器寫出要比較的兩個(gè)數(shù)，然后再比一比。學(xué)生獨(dú)立完成，集體能交流。2 、完成“練一練” 2 答案不是唯一，先讓學(xué)生獨(dú)立思考再讓學(xué)生談一談自己的看法， 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以對照數(shù)線進(jìn)行思考。3 、完成“練一練”第 3 題，可以用游戲的方式比較大小，但要讓學(xué)生說一說是怎么想的？4 、完成“練一練”第 4 題，讓學(xué)生用不同熟悉的方式表示數(shù)。先讓學(xué)生說出每堆石子表示的數(shù)，在進(jìn)行判斷。（四）、 課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)， 與同桌說說： 用數(shù)數(shù)的方法比較大小，看數(shù)的組成比較大小，按數(shù)的順序比大小。（五）、作業(yè)： “練一練”第 5