談中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)

1、談中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中， “任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。各種信息技術(shù)教材編寫時(shí)著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體 ”是“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”教學(xué)法的基本特征。一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)（一）信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分， 但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育，中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性， 兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破了只能講計(jì)算機(jī)的 “學(xué)科”知識(shí)的 “學(xué)科本位 ”的思想，克

2、服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同 “讀、寫、算 ”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。2信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。3獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。4信息

3、道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。（三）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題 “任務(wù) ”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些 “任務(wù) ”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科 “任務(wù) ”包含其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、 計(jì)算機(jī)病毒肆虐等都是信息

4、技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果， 因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、 道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。二、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧處熢趥鹘y(tǒng)教學(xué)中扮演著知識(shí) “講述者 ”、信息 “傳授者 ”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者 ”的角色。教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教 ”的觀念，即教師在教學(xué)的過程就是一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)：1設(shè)計(jì)者：通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。2導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)

5、生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 掌握學(xué)習(xí)方法；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；身體力行，為學(xué)生作表率，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。3合作者：師生間相互交流、就某些問題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。4評(píng)價(jià)者：教師可通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。三、靈活運(yùn)用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出： 知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù) ”為主，確立了 “任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”的教學(xué)原則。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”教學(xué)法已經(jīng)形成了 “以任務(wù)為主線、教師為主