人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計(jì)教案

1、人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計(jì)教案 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計(jì)教案(一) 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計(jì)教案(二) 文本預(yù)覽： 人教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元 統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì) 。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù) 在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。 3、通過(guò)分析、比較，體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)量的描述角度和應(yīng)用范疇。 4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：眾數(shù)的含義和其在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：三種統(tǒng)計(jì)量的區(qū)別和聯(lián)系。 教學(xué)用具：電腦，教學(xué)課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 初次認(rèn)知

2、 1、 情境引入 師：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)采訪到一則新聞，一起來(lái)看一下。 李叔叔求職記 “招聘啟示：本公司因業(yè)務(wù)擴(kuò)大，先需招若干名員工，我公司員 工收入很高，月平均工資 1000 元有意者請(qǐng)到人事處面試。 ”李叔叔應(yīng) 聘成功，可第一個(gè)月他只拿到 600 元，第二個(gè)月也是 600 元，問(wèn)了問(wèn) 周?chē)麓蟛糠侄际?600 元，他覺(jué)得自己受騙了。于是去找經(jīng)理說(shuō)： “你們欺騙了我，我問(wèn)了周?chē)芏嗤拢寄貌坏?1000 元，平均工 資怎么可能是 1000 元呢?”經(jīng)理拿出員工工資表說(shuō)： “我沒(méi)有騙你， 不信你算算! ” 超市工作人員工資表： 員 工 月 工 資 員 工 A 3000 元 員 工 B 200

3、0 元 員 工 C 900 元 員 工 D 800 元 員 工 E 750 元 員 工 F 650 元 員 工 G 600 元 員 工 H 600 元 員 工 I 600 元 員 工 J 600 元 員 工 K 500 元 想一想：經(jīng)理是否欺騙了李叔叔? 師：請(qǐng)同學(xué)們和李叔叔一起算一算，然后想一想，經(jīng)理是否欺騙 了李叔叔? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均數(shù)容易受到偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，不能 真實(shí)反映工資水平。 ) 師：那你覺(jué)得用什么數(shù)來(lái)反映比較合適呢? 生：中位數(shù)。 (引導(dǎo)學(xué)生感知：中位數(shù)用來(lái)反映工資的一般水平比較合理，但 它只是個(gè)別人的工資，也不是李叔叔最關(guān)心的。 ) 師：對(duì)于我們這些旁觀者來(lái)說(shuō)，通過(guò)中位數(shù)來(lái)了解工資水平就足 夠了，但李叔叔和我們不一樣，他不是旁觀者，他要去應(yīng)聘。他會(huì)只 關(guān)心某一個(gè)人拿多少錢(qián)嗎?(不會(huì))那應(yīng)該關(guān)心什么?(多數(shù)人的工 資) 。好!再觀察，哪個(gè)數(shù)據(jù)更應(yīng)引起李叔叔的關(guān)注呢? 生：600 元。 2、教學(xué)新知 師：在數(shù)學(xué)上。這里的 600 有一個(gè)新的名稱(chēng)，叫做“眾數(shù)” 。大 家猜猜是哪個(gè)“zhong”呢? (通過(guò)自己表達(dá)和教師講解，使學(xué)生充分理解眾數(shù)的意義，即： 一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)，叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。 ) 3、小結(jié) 師：通過(guò)剛