三年級語文上冊陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案獲獎教案名師教案

1、年級語文第五冊教學(xué)設(shè)計備課教師 年 月 日備課內(nèi)容陶罐和鐵罐第一課時教學(xué)目標(biāo)1、讀通課文，認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、 謙”等 6 個生字。了解課文大意。2、學(xué)習(xí)課文 19 自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐 的謙虛克制。3、能流利、 有感情地朗讀課文 2-9 自然段， 學(xué)會從不同 的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長 處和別人的短處去比。教學(xué)重難點教學(xué)重點： 指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵 罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點：有感情朗讀課文 2-9 節(jié)，理解課文講的道理，不能用自 己的長處去和別人的短處比。教學(xué)用具小黑板教學(xué)過程個性修改一、揭題1、

2、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的童話故事，故事有 2 個主人公，一個叫“陶罐” ，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）2、讀題，師：誰來讀讀課題（指名讀） “陶”是個生字，你讀的很正確，我們一起來把課題讀一遍。 （齊讀課題）3、質(zhì)疑：讀了課題， 你最想知道些什么呀 （指名說）師：看來你們都急切地想知道陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢下面讓我們?nèi)プx讀課文。在讀課文的時候，老師相信你們能做到：出示：我能做到：1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前 , 許多年過去了，陶罐 鐵罐 。二、初讀課文，

3、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知1、生自由讀課文，過程中指導(dǎo)已經(jīng)讀完的同學(xué)把難讀的詞語句子多讀幾遍后出示生字、新詞。 （這時教師板書課題）師：剛有很多同學(xué)讀完一遍課文后能繼續(xù)把難讀的 詞語句子多讀幾遍，這樣的讀書習(xí)慣很好。下面請看看 大屏幕，這些生字詞語你會讀嗎2、學(xué)習(xí)生字、新詞。讀帶讀字：自己試學(xué)生齊讀一遍認(rèn)讀新詞 師：課文中還有一些新詞你認(rèn)識了嗎 謙虛 和睦相處 理會 光潔 樸素 價值 驕傲 奚落 傲慢 惱怒 相提并論 （生自由準(zhǔn) 備指名 2 個小老師領(lǐng)讀生齊讀一遍） ，其中“和 睦相處”學(xué)生讀的正確時也點一下是“多音字” 。3、生字詞語都認(rèn)識了，那你能說說課文主要講了一 個什么故事呢出示：這個故事講

4、了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐。（先跟同桌講講）指名說 2 個，追問，鐵罐哪 里去了* 補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。4、整體感知 師追問：初讀課文你就能講出這個故事的主要內(nèi)容很了不起，那故事中的 2 個主人公到底給你留下了怎樣 的印象（鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛、平和） 如果一個講 到鐵罐，讓另外一個人講陶罐。師：其他同學(xué)是不是也跟他們有同樣的感受呢（是） 那你們是從哪里感受到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛呢讓我 們先仔仔細細地讀讀 1-9 自然段，讀完以后把你感受很 深的地方劃下來，劃下來后再好好讀讀，體會體會。（師巡視后）（過渡）師：小朋友們自學(xué)的真認(rèn)真，老師看見很 多同學(xué)都

5、有了自己的發(fā)現(xiàn)和體會。我們先不著急講，比 比誰能把心中體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。三、學(xué)習(xí)課文 29 自然段1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促 講師：首先我們來看這部分對話。出示第一部分對話：“你敢碰我嗎陶罐子！ ”鐵罐傲慢地問“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！ ”鐵罐說，帶著更 加輕蔑的神氣。“我確實不敢碰你， 但這并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛 東西，我不見得比你差。再說”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！ 你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在 這里，什么也不怕。”第一次練讀（直接讀

6、對話）（1）同桌分別挑選一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。（2）指名分角色讀 師：誰愿意來讀“鐵罐”誰愿意來讀“陶罐”其他 同學(xué)仔細聽，做做小老師一會來評評他們讀的怎么樣（3）評價 師：你們先別急著坐下，聽聽同學(xué)們對你們的評價。（其他同學(xué)評）* （如果讀的好的，那就追問讀的同學(xué)） 師：老師也和同學(xué)有同樣的感受，你讀的太好了。 剛才我看到你一臉瞧不起他的樣子，說說你為什么要這 樣讀?。▽W(xué)生回答后教師過渡到“神態(tài)” ）* （如果讀的不好的，那就追問評價的同學(xué)）師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀（學(xué)生回答后教師也過渡 到“神態(tài)”）（轉(zhuǎn)向讀的同學(xué)）師：如果在朗讀時，能注意到角 色的神態(tài)和語氣，會讀的更好。（4）找神態(tài)體

7、會 師：那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎 么樣的呢請你馬上默讀一下這些對話，在書上把他們說 話時描寫神態(tài)語氣的詞語，就是他們怎么說的圈出來， 想想你體會到了什么（交流）師：你們找到了哪些詞呢在 4 人小組交流 下。師：首先來看陶罐，他說話時的神態(tài)語氣是怎樣的 呀（謙虛）是啊，你看看陶罐說的這句話，你從哪里能 感受到他很謙虛（稱呼上）是啊，再看看鐵罐對他的稱 呼呢（真是太驕傲了，沒禮貌）所以這里鐵罐說話時的 神態(tài)是“傲慢”，誰來讀讀這兩句對話（指名 2 人讀）你 還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣（更加輕蔑）輕 蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎（學(xué)生做表情動作）你 們看到他剛怎樣做的（眼睛瞇

8、起來，抬起來，下巴還往 上翹）好，誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話 （指名幾個同學(xué)讀句子）還有嗎（惱怒）惱怒就是說他 （很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢 （因為陶罐在爭辯）陶罐要爭辯些什么（他不是懦 弱）這個省略號表示什么（陶罐還想繼續(xù)說下去） 會說些什么呢（自己讀讀，想想指名說）但是鐵罐 容許他爭辯嗎（不）哪里看出來的（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。 （指 名 2 人來讀這兩句對話）師：有了這樣的理解和體會，相信你們能讀的更好。第 2 次推薦讀（直接讀對話）（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的 神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和

9、動作。（2）推薦分角色讀 師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶 罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細，一 會來點評。（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀師：你們讀的真不錯，真是活靈活現(xiàn)的陶罐和鐵罐。是啊，只要抓住人物的不同神態(tài)和語氣，會讓我們的體 會更加深刻，如果再加上點眼神動作，會讓我們的朗讀 更繪聲繪色！第 3 次展示讀（直接讀對話）師：下面 1、 2大組做鐵罐， 3、4 大組女生做陶罐， 分角色來讀這部分對話。2、想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：“何必這樣說呢”陶罐說， “我們還是和睦相處吧， 有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！ ”鐵罐 說，

10、“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ ”陶罐不再理會鐵罐。（1）師：這部分對話又該怎么讀呢但是這里并沒有 寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐 當(dāng)時說話的神態(tài)嗎出示：“陶罐（ ）地說”（心平氣和、溫和、 平靜、好言好語等）“鐵罐（ ）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴 跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名 2 名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說 好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。3、全部對話練讀 師：現(xiàn)在我們把所有的對話連起來讀一讀。只要讀 對話部分，你想讀陶罐的讀陶罐，想讀鐵罐的讀鐵罐， 如果都想讀的，那就都讀吧。 （全班練讀）4、整體感悟 師：剛才大家

11、從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了 鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛平和，下面請大家再默讀這些 對話，想想想你又能發(fā)現(xiàn)些什么你是否又明白了什么呢* 讀后自由思考四人小組交流師巡視， 確 定先說內(nèi)容方面的同學(xué)先答（1）（鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂 妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。 ）出示: 當(dāng)鐵罐傲慢時，陶罐 當(dāng)鐵罐帶著更加輕蔑的神氣時，陶罐 當(dāng)鐵罐萬分惱怒時，陶罐 當(dāng)鐵罐（暴跳如雷、怒氣沖沖）時，陶罐（2）師：你又明白了些什么呢（我們不能只看到自 己的長處，去和別人短處比）5、師：驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處 去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。讀著讀著， 老師不禁想到了在書上看到的一些關(guān)于 “正確認(rèn)識自我” 的名言，想和大家分享一下。出示：人生最困難的事情就是認(rèn)識自己。 （希臘 特 萊斯 ）自知之明是最難得的知識。 （西班牙） 越是無能的人，越