6年級(jí)語文教案

1、一面的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 。2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見 大的寫作方法 。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫中體會(huì)其性格、精神。 難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫的方法。    三、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入 師： 同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心

2、的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。 1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生的情景。   2、初讀課文，整體感知 （1）讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個(gè)問題 問題一：說說課文講了一件什么事？ 問題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？ 問題三：交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí) （2）讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來    &

3、#160;時(shí)間1932年秋，一天中午     地點(diǎn)虹口公園，內(nèi)山書店     事情的起因在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好     事情的的經(jīng)過翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書     事情的結(jié)果從“一面”中受到巨大鼓舞和影響 （3）讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問題，說說課文主要說了一件什么事 3、深入探究，體會(huì)重難點(diǎn) （1）讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的

4、語句并齊讀出來提問學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫的？并加以詳細(xì)分析 提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部 第一處：在暗處，只能模糊辨出形體寫了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）  第二處：在近處，看得清楚了寫了面孔、寸發(fā)、胡須這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn) 第三處：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了     通過對(duì)三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同，這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意

5、  （2）課件展示魯迅的相片，加深學(xué)生對(duì)魯迅外貌的印象讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對(duì)魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 明確：“瘦”（板書：瘦）    （3）讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因 全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體 （4）除了肖像描寫，本文還有語言、動(dòng)作、心理描寫其中“我”同魯迅先生的對(duì)話很精彩，意味深長(zhǎng)，由學(xué)

6、生找出“我”同魯迅的對(duì)話，并自找拍檔一起表演對(duì)話，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者內(nèi)心的感受 （5）讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個(gè)問題：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？ 提示：嚴(yán)肅慈愛/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無私奉獻(xiàn) 4、詳析課文，加深理解 （1）讓學(xué)生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來     “門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”（板書：秋深、風(fēng)大、天冷） （2）提問學(xué)生：文中對(duì)天氣的描寫有什么作用？     提示：既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說明了“我”進(jìn)店的原因； 通過寫

7、天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給 “我”帶來的溫暖    （3）提問學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的毀滅時(shí)，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生什么樣的情感？     驚喜“毀滅？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”得到了保證似的”體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位    （4）提問學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來     激動(dòng)“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感

8、到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來” （5）指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好提問學(xué)生：為什么那個(gè)名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？ 提示：1932年，中國(guó)正處于第二次革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國(guó)革命處于低潮階段 （6）讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段提問學(xué)生： “我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？ 提示：因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱“魯迅先生是同我們

9、一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來   “歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？ 明確：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量 6、課文延伸，升華情感 （1）播放關(guān)于魯迅的視頻 （2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問題：談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)     提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮 四、布置作業(yè)     找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記 五、板書設(shè)計(jì)  

10、一面 環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷 人物：魯迅瘦把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命 事件：贈(zèng)書給“我” 熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年 有的人的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)                                      

11、      1、能正確、流利、有感情地朗誦詩歌。2、通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。3、培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，體會(huì)情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)過程一、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課1、詞語鋪墊。丑陋   渺小  鴻毛   卑微   唾棄   滅亡

12、  美麗   偉大  泰山   崇高   愛戴   永生2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡(jiǎn)單匯報(bào)。3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇有的人）二、初讀詩歌，整體感知1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音。三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀1、聽讀錄音。2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。4、齊讀，

13、慢慢讀出詩的味道。讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感   1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。4通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）3、對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)

14、度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。4、對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。5、師生對(duì)讀，烘托詩情。小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更愛戴、敬仰、懷念.損害人民利益的人我們更痛恨，蔑視，憎惡六、研讀品悟，升華情感1看課文題目，副標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，

15、還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。七、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀1、這節(jié)課你有什么收獲？2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。八、拓展訓(xùn)練，從容練筆1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念。有的人是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧?。ㄈ绻茉囍\(yùn)