【有用】語文教學心得體會模板集錦八篇

1、【有用】語文教學心得體會模板集錦八篇語文教學心得體會 篇1 由于與王老師已經(jīng)是特殊的熟識，所以便少了些拘謹，休息時聊了一些學校進展與個人成長之外的話題。我記憶最深的有兩個，其一就是王老師所提到的他上學校時抄寫背誦現(xiàn)代漢語詞典的事。 王老師很風趣地說他上學校時把商務印書社出版的現(xiàn)代漢語詞典從頭至尾抄寫了一遍，然后又將其背誦下來，接著擇出其中的一些詞語，選出部分詞語為一個組合，進行寫作訓練，所寫一段或一篇文章中必定用上選定的全部詞語。講解并描述完畢三陽老師不無感慨地說：“如今，這已經(jīng)成為我個人的巨大財寶?！?我從零星讀到的描寫文革的文章中知道，在那個精神財寶及其困乏的年月，整本的抄書、背書成為那時

2、喜愛讀書的萬文庫的一條主渠道。或因好書難得，或因可讀之書甚少，不得已而抄寫、背誦，但是正是在這種最最原始與不含任何教學策略與方法的抄、背中，他們的語文功底夯實了，他們的思想也得以提升。我也曾聽說錢鐘書先生不僅博覽群書，閱盡古今中外名著，而且其背誦功夫當屬一流，據(jù)說能將紅樓夢倒背如流。想必錢先生是不缺乏可讀之書的，他的背誦應當是一種自覺的行為。 我問王老師他背誦現(xiàn)代漢語詞典是自覺行為，還是老師的要求。王老師很懇切地說，是他的語文老師要求他背誦。王老師的語文老師發(fā)覺了王老師學習語文的力量，便對他有了特別的嚴格要求，正是這一看似不行完成的任務牢牢夯實了王三陽老師的語文功底，也樹立了他語文的自信。三陽

3、老師現(xiàn)在的成就當與他上學校時的一抄，一背，一寫分不開吧！ 無論主動還是被動，這一不含任何教學策略的最最簡潔的語文學習的方法，卻是最最有效。如今下這種“笨”功夫的人亦不在少數(shù)，遠的不說，單就我們熟識的陶繼新老師至今都未曾停止背誦。談起背誦的經(jīng)受三陽老師不無感慨地說：“當時感覺很苦痛，但是經(jīng)受了最初的困難，便開頭享受這一過程了?！?一個中國孩子自小在漢語環(huán)境中成長，12年甚至更長時間系統(tǒng)地學習語文，到頭來卻提筆不能成文，張口難得成章，這與童年時未曾牢牢的下一番背與抄的功夫不無關(guān)系。語言文字的習得真的沒有什么捷徑可走，我們的語文教學不妨來點“背”與“抄”這樣的“笨”功夫。 語文教學心得體會 篇2 語

4、文課堂教學原來就是教而有法，但教無定法。我們學校的語文課堂教學提倡“我的課堂我做主”，力求達到的效果是“百般紅紫斗芳菲”，即鼓舞每一位老師在語文教學的過程中，針對自己的綜合素養(yǎng)，和自己班級的實際狀況充分彰顯自己的個性。 什么是個性？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不肯定有。這是你自己獨有的方法或思路，就是你的個性。就個性化語文課堂教學方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個環(huán)節(jié)流暢，課堂教學目標達成度高的狀況下，每一位老師依據(jù)自己的語文基本素養(yǎng)，針對不同的教學對象和不同的教學環(huán)境而施行的屬于自己的語文課堂。 真正的個性化語文課堂應當是精彩的、唯一的。雖然每位老師在施

5、教的過程中，都必需遵循訓練原則和教學規(guī)律，但必需要有屬于自己的思維，像寫毛筆字一樣，一開頭練習，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個仿的過程，這個過程作為剛走上工作崗位的青年老師來說，是不行少的。但是真正達到個性化的語文課堂教學，就像自己創(chuàng)作出一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點。詳細的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實踐。 最近，常常進行創(chuàng)新語文課堂大賽只類的活動，我想創(chuàng)新的課堂肯定是體現(xiàn)自己個性化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒有想到或沒有做到，那才是創(chuàng)新的。但是創(chuàng)新必需是正向的、高效率的、高

6、品質(zhì)的，就語文課堂來說，就是讓大家一看課，就覺得特別舒適，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有沒有”。就像于丹教授所體會的關(guān)于俠士的幾個境界：剛出道的少俠不知天高地厚時，往往都佩帶著銳利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰(zhàn)屢?。划斔麄兂砷L為大俠時，就會用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當他們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時，就會不再佩帶任何武器，而世間萬物都是武器，往往能夠呼風喚雨，叱咤風云，戰(zhàn)無不勝；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒有了，無招勝有招。這無招之招，也就像我們是一位語文老師走進課堂中，就等著你的同學向你發(fā)出各種各樣的招式，而你總能兵來將擋，水來土屯，用自己超群的語文綜

7、合素養(yǎng)，制造出屬于自己的和諧課堂。 所謂課堂教學模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了老師制造性的發(fā)揮自己的聰慧才智，也違反了訓練規(guī)律，不利于培育個性飛揚的同學。我們的語文教學歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一些勝利的教學模式，如李吉林的“情境教學法”，青島張偉老師的“球形教學法”等，當時全國各地也都依據(jù)自己的實際狀況討論出了各具特色的教學模式，但是閱歷不能復制，風格不能仿照，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語文老師可以針對自己的實際狀況，在長期的語文教學過程中形成屬于自己的教學基本形式。并漸漸修正它，養(yǎng)護它，進展它，以便形成特色，成為個性。 像我們學校里已經(jīng)有很多老師形成了自己的語文課堂基本形

8、式或有些正在形成基本教學思路，如王海燕老師的“讀悟啟品”課堂教學基本形式。主要有三個流程：之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問，讀通文意；之二，合作溝通，主要是感悟、啟迪；之三，讓同學品讀觀賞，豐富詞匯，提升素養(yǎng)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解，摘仿共賞”，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學風格，并初見成效。 我們的課堂既需要慷慨激揚的豪氣，也需要文才飛揚的俊美，需要小橋流水的樸實清淡，也需要春風扶弱柳的親切溫馨。不管你現(xiàn)在處于一個什么位置，肯定要在語文課堂教學過程中找到自己的位置。成為語文課堂真正的仆人。 語文教學心得體會 篇3 學校中班級是義

9、務訓練進入其次個學段的起始班級，同學已從幼童時代進入了孩童期，他們的獨立意識開頭萌發(fā)。接受新信息的力量也在增加。對一些問題升始有了自己獨立的理解，甚至對一切事物都感到奇怪。在文化學問方面，他們有了第一學段學習的積累。語文教學如何抓住這一年齡段的孩子特點進行課堂教學，使他們成為有肯定閱讀力量的、能與人大方溝通的、會正確表達思想感情的、具有肯定閱讀力量的同學，就必需突破傳統(tǒng)的教學模式，開拓一條新的教學途徑。傳統(tǒng)的學校語文教學強調(diào)學問灌輸，老師講、同學聽，老師問、同學答，導致同學機械接受、死記硬背。老師主導著同學的學習過程，同學缺乏自主性，嚴峻阻礙同學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量進展。 語文課程標準指出：“同

10、學是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！?一、課前預習，課前搜集。 我們的語文教學內(nèi)容必需立足于開放，即意味著書本世界向生活世界、整個.的回來，才能適應當今飛速的信息時代。新課標也給提出了要留意培育同學“搜集和處理信息的力量”，建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使同學在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代.所需要的語文實踐力量”。老師引導同學課前搜集信息

11、，讓同學在探究中主動學習，能培育同學搜集信息的力量，也是引導同學主動參加教學全過程的有效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相像的文章，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。 二、初讀課文，整體感知 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 調(diào)動同學已有學問閱歷去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)同學對文本的猜想，形成閱讀期盼。 初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容 第一步：先放手讓同學自由朗讀課文1-2遍，要求同學邊讀邊畫誕生字詞，老師出示課文難讀的，易錯的詞語全班指導，掃清讀書的障礙。 其次步：溝通朗讀課文狀況。一般以指名讀書為主，檢查中下等同學讀書為主要目標，隨時訂正同學讀錯的字，留意把課文讀正確，讀流利。 第三步：

12、指導同學歸納課文的主要內(nèi)容自己先想一想，再與同桌商議商議，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最終溝通。 第四步：再次讓同學掃瞄課文，對全文進行質(zhì)疑，確定課堂學習的目標。 三、精讀課文，調(diào)動同學多種感官來體驗 圍繞話題，選擇重點，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導同學發(fā)覺段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步引導同學熟讀課文，把課文語言初步內(nèi)化為同學自己的語言。這一步是閱讀教學的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中，老師要緊扣文本的主題引導同學抓住重點詞、句、段，反復研讀，調(diào)動同學的認知、想像和情感，含英咀華，細細揣摩、體會，不斷深化對文本主題的熟悉。同時依據(jù)課標對不同學段擬訂的教學目標，結(jié)合文本的特色和

13、同學的認知水平，確立文本閱讀訓練項目，同步憑借語言文字對同學進行聽、說、讀、寫基本功的訓練，使同學習得一些閱讀方法，提升同學的閱讀力量，形成閱讀積累。 要依據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后，教學中要圍繞這條主線引導同學整合文本信息，抓語言文字訓練，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，有層次地引導同學走進文本，與、文本對話，形成情感碰撞，使語文教學的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學的主要手段，在讀書中感悟，在感悟中培育讀書力量。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學中，老師要注意運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、老師范讀、自由練讀等等，并且留意培育閱讀技巧

14、，使同學在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。 四、回顧全文，形成積累，啟發(fā)感悟 在同學熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記美麗詞語、背誦精彩段落。閱讀教學要以讀書訓練為重點，教給讀書方法，注意讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱讀教學。引導同學心平氣和地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深化地讀；因此，要做到活記樂背，主動積累，熟讀成誦，水到渠成，堅決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象。 五、課堂總結(jié)，激勵實踐 傳統(tǒng)的教學模式在“課堂總結(jié)”這部分總是老師歸納課文中心思想、寫作方法，給同學進行思想訓練等。而我認為在這部分老師提出一些問題：比如，學了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓同學暢所欲言去談體會。當然，老師也可適當啟發(fā)同學，把分

15、散的、零碎的學問進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。 總之，經(jīng)過有機的閱讀訓練，學校生的閱讀力量會得到有效提高，也為同學進入學校高班級閱讀教學打下堅實的基礎(chǔ)。 語文教學心得體會 篇4 每個年齡階段的孩子有每個年齡的特點，從以前教的六班級的一下子到了從沒有接觸過的低班級，這讓我有一些措手不及。面對低班級的孩子，總是覺得他們有些東西聽不懂有些學問理解不了，比如說一些好玩的詩詞，一些布滿文化氣息的對聯(lián)，再比如那些扣人心弦的現(xiàn)代詩歌。其實當我摘下所謂“老師”的頭銜和他們公平的溝通，這個時候我才發(fā)覺我和他們都是的伴侶，他們有著屬于自己的理解，有著自己的奇思妙想和浮想聯(lián)翩。 周五下午的兩節(jié)讀書課是為同學的成長供應

16、養(yǎng)分的時間，我總是喜愛把自己讀到好玩的內(nèi)容和孩子們共享，這些內(nèi)容肯定要可以激發(fā)孩子的思維和想象力的。我利用快下課的十幾分鐘的時間，在黑板上抄寫了蘇軾寫的花影，但是我沒有寫古詩的題目，我只是抄寫了“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽整理去，又叫明月送將來。”我就是極其簡潔的給孩子講了這首詩的也許意思，由于我沒有想著二班級的孩子可以猜出描寫的是影子。我曾經(jīng)讓六班級的孩子猜過，當時在我的引導下六班級的孩子猜了出來。我想著二班級的孩子太小，所以只是讓孩子活動活動腦子，并沒有抱太大的盼望。 可是讓我萬萬沒想到的是，我剛剛讓孩子開頭猜這首詩描寫的是什么？許多孩子在嘴里悄悄地讀著這首古詩，突然間幾個孩

17、子爭先恐后的說這是影子。緊接著，我就對他們說“在一個漂亮的亭子的四周會有什么呢？或者說這個亭臺之所以漂亮是由于什么？”在我的不斷引導下，孩子們猜想的愛好更加高漲了，幾個孩子七嘴八舌地說是花，我說題目只有兩個字，孩子們說是“花影”。當他們猜出來的時候一個個驕傲的表情溢于言表，這可能就是所謂的“智力活動”吧。 我當時驚呆的表情都可以做一個表情包了，由于他們能夠說出來是出乎我的意料的。曾經(jīng)始終覺得他們懂得不會許多，但是我知道他們的想象力是我不行比擬的，他們的感知力量也是超乎我們的想象的。我們的孩子也是一位小小的讀者，他們有著自己的理解，有著自己的感受，俯下身子去聽一聽他們看到了什么，他們感受到了什么

18、，他們想象到了什么！ 語文教學心得體會 篇5 教學主線是教者在反復鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學思路?？梢赃@樣說：凡是勝利的課堂教學必定有一條非常清楚的教學主線，凡是不勝利的課堂教學也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學主線就好比一條精品旅游線，把同學帶進一到處風完秀麗的景點，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點突出、精彩紛呈。既然教學主線如此重要，那么我們該如何設(shè)計組織呢？這是我最近始終在思索的問題，以下是我針對自己的課堂所做的和所想的： 一、摳“文眼”由課題設(shè)計主線 課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學主線可以突出重點，達

19、到事半功倍的效果。例如一個中國孩子的呼聲就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計教學主線：為什么要有呼聲？呼聲的內(nèi)容是什么？呼聲的結(jié)果如何？你對呼聲有何看法？像這樣可以抓住課題來設(shè)計教學主線的文章還有許多，如其他班級的：草船借箭可以抓住“借”字來設(shè)計教學主線；十里長街送總理可以抓住“送”字來設(shè)計教學主線；狼牙山五壯士可以抓住“壯”字為線索開展教學。 二、理“脈絡(luò)”由文路設(shè)計教學主線 “思有路，遵路思斯真?！币罁?jù)文路來設(shè)計教學主線，可以使文路、教路、學路和諧統(tǒng)一。例如萬年牢的文路是：父親做糖葫蘆仔細父親賣糖葫蘆為人實在父親對我的教育讓我一生受益。同學的學路一般是由淺入深、由袁廈里。依據(jù)文路和學路，我設(shè)計

20、的教學主線是：通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸，在同學心目中樹立起爸爸的形象，再引導同學學習課文中最終一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思，這樣“三路”和諧統(tǒng)一，老師、同學和猶如共乘一舟，披文入情，探幽覽勝。 三、牽“一發(fā)”由關(guān)鍵句設(shè)計教學主線 文章中往往有一些牽一發(fā)而動全身的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊含深意。教學中假如能抓住這些句子設(shè)計教學主線，能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如：鳥的天堂一文中的最終一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點睛的作用。教學中就可以圍繞這句話來組織教學：第一步，引導同學弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么；其次步，引導同學

21、感受大榕樹的特點；第三步，通過對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的生動描述，引導同學理解為什么把大榕樹稱為鳥的天堂；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處，引發(fā)同學喜愛大自然、關(guān)愛動物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如草船借箭中結(jié)尾一句“諸葛亮足智多謀，我真不如他”；詹天佑中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”；頤和園中的開頭第一句“北京的頤和園是個漂亮的大公園”等等。 四、抓“串聯(lián)”由過渡段設(shè)計教學主線 過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多，就一小段甚至一句話，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特別作用，我們就可以利用它來設(shè)計教學主線。例如將相和一文中就有這么兩

22、句話“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會上又立了功，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它，設(shè)計出如下的教學線索：第一步，請問，藺相如立了什么功，分別是怎么立的？其次步，課文中為什么要有這兩句話，假如刪去這兩句話行嗎？通過學習爭論。同學最終明白：原來這兩句話看似不起眼，其實在課文中起到連貫全文的作用。正是由于藺相如在“完璧歸趙”這個故事中的精彩表現(xiàn)，才贏得了趙王的信任，才會讓他隨自己出行澠池會見泰王；也正是由于在澠池會上，藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國之君的面子

23、，才使得趙王對他欣賞有加，封他做了上卿，職位超過了廉頗，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負荊請罪”這個故事。 五、賞“題圖”由插圖設(shè)計教學主線 課文中的插圖是編者為了關(guān)心同學理解課文內(nèi)容，增加課文的形象性而細心繪制的?？稍诮虒W中，它往往被老師所忽視，沒有發(fā)揮應有的作用。其實我們可以充分利用插圖來設(shè)計教學主線，這樣會使課堂教學顯得新奇特別。例如教學小音樂家揚科時，我首先掛出放大的插圖問同學：跪在小提琴前面的是什么人？當同學回答是揚科后，我又問：揚科是個怎樣的孩子呢？帶著這個問題組織同學學習課文第一部分，了解到揚科是一個窮苦人家的孩子，但酷愛音樂，大自然的一切響聲在揚科聽來都是音樂聲。接著我又回到了

24、插圖上，問：揚科為什么跪在小提琴前面？這把小提琴是誰的？他把雙手伸向小提琴想干什么？帶著這些問題。師生共同學習課文其次部分。通過學習，同學知道揚科太愛小提琴了，要是能有一把小提琴，他情愿用自己的一切去交換。在這強大的力氣的驅(qū)使下，他不由自主地來到地主的食具間，想摸一摸仆人的小提琴，結(jié)果挨了一頓毒打。最終，我又回到了圖上，問：為什么揚科僅僅摸一摸這小提琴，就挨了幾次毒打？揚科的凄慘結(jié)局說明白什么？這樣同學就水到渠成地理解了課文最終的難點是剝削制度的不公造成了揚科的悲劇?？梢?，利用插圖來組織教學，能增加教學的形象性、新奇性。符合同學的心理特點。課本中有插圖的課文許多，利用它來組織教學主線是一片寬闊

25、的天地，大有可為。 語文教學心得體會 篇6 我有幸參與了安慶學校語文教學觀摩活動，感謝學校給我這次學習的機會，讓我走近名師，一睹名師教學的風采。這次活動讓我受益頗多，使我深刻的感受到了學校語文課堂教學的生活化、藝術(shù)化、詩性化。我從今真正的熟悉了熟識教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實教學功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的進展指明的方向。通過這次聽課，讓我受益不淺。下面我就結(jié)合實際來談談自己的一些體會。 首先，老師上課注意與同學溝通，增進師生之間的親切感。如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片，回憶去年她與這群孩子在一起學習的樣子。而何

26、世千老師則是讓同學看著他評價他，并與他們談各自的幻想。這樣，互不相識的同學與老師就立即熟識起來了，讓同學的身心變得開心了。從而，他們以飽滿的熱忱，主動的心態(tài)投入教授學習。這一點值得我們學習。假如我們上課前都與同學溝通，這樣可以不僅起到把同學的留意力拉到課堂上，而且緩解了同學的緊急感，為同學在課堂上的正常的思索問題、解決問題做好了鋪墊。 其次，充分的敬重了同學的主體地位。每一位上課老師都能依據(jù)學校生的特點為同學制造布滿趣味性的學習情境，充分發(fā)揮同學的主體作用，以激發(fā)他們的學習愛好。注意引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，比如何世千老師的圓圓的沙粒這堂課中，老師與同學一起扮演了沙粒及他的同伴們，

27、分角色有感情了朗讀了課文中的對話。 而劉璟老師讓同學自己結(jié)合實際理解文中的“什么是永久不會回來了?”從中我們知道同學才是學習的仆人，老師不過是一個引導者。 再者，課堂以詞語教學為核心。三四班級的孩子剛進入寫作階段，詞語和語句的積累對他們的寫作環(huán)節(jié)是一個重要部分。每一位上課老師都是以詞語組合復習為切入點導入新課，最終又以積累詞語與語句做收尾。在何世千老師的課中，老師開頭讓同學用出示的幾個詞語簡略的講解并描述課文內(nèi)容，課文總結(jié)時有讓同學說出積累的詞語。這不僅加深了同學對課文內(nèi)容的理解還訓練了同學的寫作力量。假如我們能在教學中充分意識到詞語的重要性，從而加強對同學的訓練，那同學對詞語的積累及運用也會

28、有進一步的加強。 我以此次學習為契機，連續(xù)好好討論教材，思索教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)出一堂堂精彩的語文課，讓孩子們在語文的世界里歡樂的成長。 語文教學心得體會 篇7 通過多年的語文教學實踐基礎(chǔ)，本人基本把握了初級中學語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和語文課程標準中的相關(guān)理論，并且還取得了相應的效果。但這與前蘇聯(lián)聞名訓練家-巴班斯基的訓練教學過程最優(yōu)化中的最優(yōu)化理論還存在很大的差距。那么究竟我們中學語文老師應當怎樣實現(xiàn)訓練教學過程最優(yōu)化呢？這也是我時常反思的一個問題。皇天不負有心人，在反思良久之后我最終找到了一些眉目。我個人認為：作為一名勝

29、利的中學語文老師必需做到以下幾點。 一、 苦練鉆研教材的本領(lǐng)，細心設(shè)計教學內(nèi)容 我們要上好一節(jié)語文課，必需課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。畢竟應當怎樣鉆研教材呢？個人感到應當從以下幾個方面入手： （一）緊扣文本，吃透教材。時刻以文本為中心，利用充分的時間與文本對話。 （二）細心設(shè)計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容的設(shè)計要符合同學的實際狀況，教學設(shè)計應體現(xiàn)出其獨有的個性和特性。 （三）以三維目標為綱，教學重難點為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時刻.：教學設(shè)計應當圍繞三維目標，突出教學重難點。 二、 寫好教學后記，反思教中得失 教學后記是老師在教完一課時后的心得體會，從教學后記可以觀出我們在教學一課時的優(yōu)

30、點是什么？值得改良的地方在哪里？老師在明確了自己教學過程中的優(yōu)缺點后，就會不自然的反思自己在以后的教學過程中應當注意什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學水平提不高了。由于我們的老師在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學后記是必要的，它對我們討論教學有很大的關(guān)心。 三、 時刻關(guān)注同學，以學定教 同學是學習的主體，老師是教的主體，老師在教學過程中起引導作用。所以我們老師的教學內(nèi)容應當依據(jù)同學的詳細狀況來打算，不能一味地憑主看感受去設(shè)計教學內(nèi)容，入而主宰整個課堂。我們老師應當是為同學服務的，假如我們的教學脫離了同學的學習實際，那么同學就會對咱們的教學內(nèi)容失去愛好，從而大大打擊他

31、們的學習主動性。同學沒有了學習主動性，何談學習成果的提高？總之，在以后的教學過程中我們必需以生為本、以學定教。 四、 加強思想溝通，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系 思想溝通可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于溝通，只有溝通方可親密人際關(guān)系。老師是同學的指路明燈；是同學最信任的人；是同學最為依靠的人。同學的思想進展方向大多取決于老師，假如老師能夠賜予同學良好的引導和關(guān)心，同學的思想就可能會朝著良好的方向進展。假如老師沒有對同學入行良好的引導與關(guān)心，那么同學的思想就有可能不會向我們所盼望的方向進展。觀來我們老師只有時刻關(guān)注同學、懂得同學，時常與他們?nèi)胄兴枷霚贤ê托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可

32、能實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與公平。 五、 抓住課堂契機，培育創(chuàng)新力量 對同學入行創(chuàng)新力量的培育是每一個中學語文老師的責任。同學的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為老師的我們，必需時刻抓住契機，科學地進行引導，關(guān)心他們撻出創(chuàng)新思維力量的火花，使他們體驗到創(chuàng)新的歡樂和勝利的歡樂，鼓舞他們在以后的學習生活當中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的同學才不會被.所淘汰；才能立足于這個紛紛復雜的.；才能適應各種激烈的.競爭。 語文教學心得體會 篇8 分析高中語文教材，真正對同學提出較高層次文學鑒賞要求的是高二階段。為什么從詩歌開頭呢？由于詩歌是文學之母，詩歌鑒賞是文學鑒賞的最高形式

33、，詩歌是培育同學文學趣味和文學素養(yǎng)的最佳媒介之一。 沒有戲劇緊急激烈的沖突沖突；沒有小說曲折生動的情節(jié)；沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點打算了它自有的教學模式和學習方法。假如同學還只是單純地追求沖突沖突，情節(jié)人物，還不會透過字面去體會揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”，還沒有對詩歌的.、敏感和直覺，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了；假如老師還是那樣把一首首美麗的、空靈的、清爽的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言學問點積累；還不會帶領(lǐng)同學去涵詠，去感悟、去思考；甚或犯歐陽修說楓橋夜泊“其如三更不是打鐘之時”這種牽強附會、機械理解的錯誤，那我們就不要希望語文課能濡染心靈、陶冶性

34、情、培育文學純正趣味、提高文學綜合素養(yǎng)了。 在詩歌教學中有一些想法，拋磚引玉，以期方家指正。 一、美讀法以讀帶講 古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明白讀的重要性。語言這個東西靠老師講和分析是不能學好的。古代私塾的主要訓練方法就是讓同學讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無比絢爛的文學碩果。當然現(xiàn)在不行能這樣去做?？墒?，我們現(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了，為什么不多給點時間讓同學自己去讀，去體會，去揣摩呢？學詩歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。 “所謂美讀，就是指把的情感在讀的時候傳達出來，美讀得其法，不但了解說些什么，而且

35、與的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！保ㄈ~圣陶語文訓練論集）用美讀法來體會詩歌的“三美”，即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)分于其他文學體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美，古人“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動中叫出來的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟，或低唱，動情處放聲高歌又有何不行呢？在瑯瑯讀書聲中，來體會“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠閑見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾

36、、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。 美讀不同于朗誦，最大不同在于是否有劇烈感情的傾注。假如一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當寬廣的限度里表現(xiàn)出來，更別說把味詩歌的“三美”了。 以舒婷祖國啊，我友愛的祖國為例，第一節(jié)用五個意象寫祖國“數(shù)百年”的貧困落后，美讀時，語調(diào)應扁于低沉哀婉，語速緩慢，其次節(jié)寫“千百年”來盼望難以實現(xiàn)的苦痛和悲傷。愛之愈深，責之愈切，被壓抑和熬煎著的情感更是酷熱如火，讀時，語調(diào)略高，語速略快，讀出詩人激憤、急迫的心情，內(nèi)心波瀾起伏的改變。兩個“祖國啊”，前一個可略為迂緩凝重，后一個則要提高聲調(diào)，讀出召喚中的急迫期盼之情。

37、第三節(jié)寫煥發(fā)新的生氣和盼望，心情劇烈轉(zhuǎn)折，從低沉到開朗，從悲傷到歡樂，要用光明的聲音和歡快的跳動感來讀。第四節(jié)寫要為祖國做貢獻，美讀時要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳動轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思考，以及飽含深情的詠嘆。美讀時，老師要適當指導點撥，同學要傾注自己的感情，這樣就很簡單探求詩人內(nèi)心情感改變的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。 二、專題法以點帶面 學小說分析人物時，要抓人物的四種描寫方法，同樣，學詩歌有沒有獨有的表達方式和藝術(shù)手段可言？當然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，對于高二同學來說，應當系統(tǒng)地了解這方面的學問，把握了這些學問，就可以用來自學了，老師不能一首接一首地教完就算完成任務，更應當教會同學

38、行之有效的方法，正所謂“授之魚，不如授之以漁”。所以，老師可以適當?shù)亻_一些專題講座，來集中講授這些學問，讓同學“知其然，并知其所以然”。 比如“意象”。首先給同學舉一個很典型的例子： 枯藤、老樹、昏鴉； 小橋、流水、人家； 古道、西風、瘦馬； 夕陽西下 斷腸人在天際 同學讀完后，思索：全詩給你什么感覺？有的語感好的同學立刻就能回答：全詩覆蓋著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有感情顏色，但是它們被“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有劇烈主觀感情的意象，因此所謂意象

39、就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和心情顏色。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件一般的衣服，而是表現(xiàn)陽完普照般的母愛；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現(xiàn)。有時，我們能看到用一種反復出現(xiàn)的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān)，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠有關(guān)，“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，“春化秋月何時了”，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的