人教部編版四年級(jí)語文上冊(cè)《第四單元》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述本單元以神話組織單元，依次編排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一篇習(xí)作，一個(gè)語文園地和一個(gè)快樂讀書吧。盤古開天地講述了巨人盤古用神力開天辟地，以身軀化為萬物的故事。精衛(wèi)填海是一篇文言文，講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事。普羅米修斯講述了天神普羅米修斯為了幫助因沒有火而生活悲慘的人類，勇敢地到太陽神那里“盜取火種”，遭受了宙斯殘酷的懲罰而不屈不撓，后來得到大力神的救護(hù)，終于獲得自由的故事。女媧補(bǔ)天講述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，讓人類重新過上幸福的生活而克服重重困難奮力補(bǔ)天的故事。習(xí)作以“我和

2、 過一天”為話題，要求學(xué)生選擇神話或童話中的一位人物，想象和他過一天的故事。語文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?？鞓纷x書吧的主題是“很久很久以前”，意在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外神話，從而更全地了解神話、感受神話。1. 正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦精衛(wèi)填海。3. 能了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。4. 能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。5. 展開想象，能創(chuàng)編與神話人物有關(guān)的故事。重點(diǎn)1. 正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。2. 能了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。3. 能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。難點(diǎn)展開想象，能創(chuàng)

3、編與神話人物有關(guān)的故事。盤古開天地 2 課時(shí)精衛(wèi)填海 1 課時(shí)普羅米修斯 2 課時(shí)女媧補(bǔ)天 1 課時(shí)習(xí)作：我和 過一天 2 課時(shí)語文園地 2 課時(shí)快樂讀書吧 1 課時(shí)12盤古開天地這是一篇神話傳說，先講天地還沒有分開，宇宙混沌一片， 巨人盤古沉睡其間一萬八千年；然后講盤古醒來后開天辟地、創(chuàng)造萬物的過程；最后講偉大的巨人盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。贊美了盤古偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神。四年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)

4、生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。課文充滿了豐富的想象，朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子， 把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中?！局R(shí)與技能】1. 正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2. 能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。3. 能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受?！具^程與方法】1. 以小組合作交流的形式展開學(xué)習(xí)。2. 通過表演、配樂朗誦的形式進(jìn)入課文情境，培養(yǎng)學(xué)

5、生的想象力、創(chuàng)造力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。重點(diǎn)1. 正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2. 能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。難點(diǎn)能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地的相關(guān)資料。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 正確認(rèn)讀本課的生字、詞語。2. 能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。3. 交流對(duì)盤古的感受。重點(diǎn)1. 正確認(rèn)讀本課的生字、詞語。2. 交流對(duì)盤古的感受。難點(diǎn)能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。一、導(dǎo)入新課1. 播放孫悟空、哪吒、

6、葫蘆娃的動(dòng)畫片段。2. 同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？3. 在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？(學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀)4. 對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會(huì)告訴我們一切的。二、初讀感知1. 自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字，然后同桌互讀互查。2. 識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識(shí)記這些字的。3. 鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞)4. 有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。5.

7、 指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。6. 引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。三、研讀感悟?qū)W生圍繞“偉大的巨人盤古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的世界”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。1. 重點(diǎn)研讀課文第 2 自然段，體會(huì)盤古創(chuàng)造世界的艱難。(1) 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。(2) 讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)(3) 通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難。2. 重點(diǎn)研讀第 5 自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。(1)讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。(2)再讀讀，把你的感受讀出來。(3)你還想到了什么情景

8、？能仿照文中的句式說一說嗎？3. 采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)神話故事的神奇。4. 學(xué)生交流對(duì)盤古這個(gè)神話人物的認(rèn)識(shí)和感受。四、想象感悟1. 浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造世界的情形。2. 展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。3. 學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。盤古開天地混沌劈身體美麗的世界第二課時(shí)了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，能講述盤古開天地的過程，把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽。重點(diǎn)了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn)能講述盤古開天地的過程，把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽。一、回顧導(dǎo)入

9、上節(jié)課我們了解了盤古開天地的過程，體會(huì)了神話故事中的神奇想象，交流了對(duì)盤古這個(gè)神話人物的認(rèn)識(shí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解，這節(jié)課讓我們抓住關(guān)鍵的詞句，一起來練習(xí)復(fù)述故事吧！二、復(fù)述故事1. 提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題、解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。2. 學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。3. 指名說，集體評(píng)議。三、課后作業(yè)找其他神話故事讀一讀，再復(fù)述給別人聽，然后聽取別人的建議， 提高自己的復(fù)述能力。盤古開天地盤古醒后 盤古倒下后教學(xué)中每一個(gè)

10、設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對(duì)性， 圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中， 我讓學(xué)生體悟角色，感受了盤古的辛苦，深化了情感的體驗(yàn)，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)卻不夠，學(xué)生讀得不夠，說得不夠，悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠，充分落實(shí)到位。13精衛(wèi)填海本文主要講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學(xué)生朗讀，直到讀通順為止。只有讀得有語感了才容易理解課文的內(nèi)容。朗讀

11、的形式要多樣化，不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。教學(xué)文言文，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋，先了解相關(guān)字詞的意思，再串聯(lián)起來理解句子的意思，從句子再慢慢過渡到把整個(gè)故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當(dāng)增加語匯，使句意表達(dá)更清楚、流暢?！局R(shí)與技能】1. 正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 能結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。4. 能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。【過程與方法】1. 范讀教學(xué)法：教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握文言文朗讀的節(jié)奏。2. 設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。3. 誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻

12、，宜于誦讀體味。4. 討論法：針對(duì)教師提問展開討論。5. 講述法：通過講故事的方法理解全文?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。感受精衛(wèi)的人物形象，了解精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。重點(diǎn)感受神話故事的神奇和體會(huì)精衛(wèi)的人物形象。難點(diǎn)能結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。教師：制作多媒體課件。學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與山海經(jīng)的相關(guān)資料。1 課時(shí)一、故事導(dǎo)入，走進(jìn)山海經(jīng)1. 同學(xué)們，你們都讀過哪些神話故事？ (生說)你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？(課件出示：山海經(jīng)) 如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。2. 簡介山海經(jīng)。山海

13、經(jīng)是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。3. 聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點(diǎn)。大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)山海經(jīng)，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1. 自由朗讀，讀準(zhǔn)確。打開課本，引導(dǎo)學(xué)生借助注音自由朗讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。2. 教讀難讀的句子。同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。

14、教師領(lǐng)讀兩遍。3. 借助停頓，讀出節(jié)奏感。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。學(xué)生自由練習(xí)，相互評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。4. 借助注釋，了解故事內(nèi)容。對(duì)照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。 同學(xué)們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個(gè)什么樣的故事？(炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥， 立志要將大海填平)三、研讀課文，理解感悟1了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。(1) 再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。(2) 分句出示課文，交流句子的意思。(3) 同桌輪流逐句講譯

15、文與古文。指名互講。(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。2感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。(1) 出示句子： 女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。(2) 指名讀，齊讀。(板書：溺而不返堙于東海)(3) 想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會(huì)怎么說？精衛(wèi)又會(huì)怎么回答呢？出示： 大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海： 。(4) 教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷熱嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海，真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書

16、：堅(jiān)韌不拔)(5) 有感情地朗讀句子，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。3齊讀全文。四、總結(jié)全文，課外延伸1. 精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。2. 中國神話傳說浩如煙海，除了精衛(wèi)填海，你還知道哪些 神話故事？ 交流自己讀過的神話故事。3. 除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話、北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。精衛(wèi)填海溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔學(xué)生對(duì)古代神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一

17、步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟古文的內(nèi)容及表現(xiàn)的情感價(jià)值觀。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。14普羅米修斯本文改寫自古希臘神話。主要寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地“盜”取天火，給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福、不惜犧牲自己的偉大精神。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導(dǎo)致的。課前老師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯有所了解。另外，要學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)

18、點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。本文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯為人類造福絕不動(dòng)搖、絕不妥協(xié)、絕不改變的態(tài)度，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神?！局R(shí)與技能】1. 正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯“盜”火的故事。4. 能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)?！具^程與方法】通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)普羅米修斯的英勇獻(xiàn)身精

19、神。重點(diǎn)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯“盜”火的故事。難點(diǎn)體會(huì)普羅米修斯為民造福、不惜犧牲自己的精神。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：課前搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料，了解古希臘神話。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2. 了解課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)普羅米修斯為民造福、不惜犧牲自己的精神。重點(diǎn)了解課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)體會(huì)普羅米修斯為民造福、不惜犧牲自己的精神。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，

20、你們知道他是誰嗎？(板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)二、自讀自悟，完成自學(xué)要求1. 讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。2. 思考課文寫了一件什么事。用自己的話說說，并和同學(xué)交流一下，看自己是否有遺漏的地方。3. 提出自己感興趣的問題或疑問跟同學(xué)交流。三、再讀課文，初步交流1. 指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語。2. 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。(1)課文寫了一件什么事？(引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來怎樣的災(zāi)難，最后結(jié)果怎樣這三個(gè)方面概括課文主要內(nèi)容)(2) 讀了課文后你有什么感受？(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，教師從學(xué)生的感受中捕捉到教學(xué)

21、資源)(3) 提出自己不理解的問題與別人交流。預(yù)設(shè)：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來的？為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？解疑：引導(dǎo)學(xué)生讀課件資料。神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候， 將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類， 拿走了他們的火種。解疑：a：放錄像封神榜中比干被挖心肝

22、的片段。b：告訴學(xué)生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美， 也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。解疑：引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯“盜”火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅(jiān)持正義不向宙斯低頭認(rèn)錯(cuò)而飽受嚴(yán)酷懲罰，體現(xiàn)了不屈不撓的精神。四、布置作業(yè)1. 抄寫生字和詞語，指導(dǎo)“佩”和“既”的筆順。2. 讀熟課文。說說普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人。(犧牲自己，為人民造福)普羅米修斯為什么取火種受罰獲救第二課時(shí)1. 能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。2. 找出能觸動(dòng)自己的情節(jié)與同學(xué)分享交流。重點(diǎn)能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。難點(diǎn)能按起因、經(jīng)過、結(jié)

23、果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流板書1. 同學(xué)們，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家對(duì)普羅米修斯有了初步的了解，誰能用一個(gè)最能表現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的詞把下面的句子補(bǔ)充完整？普羅米修斯是一個(gè)()的天神。(括號(hào)里可以填課文中的有關(guān)詞語，也可以填自己從書中體會(huì)到的)2. 交流、板書。(富有同情心不屈不撓甘愿受苦)二、品讀課文，感悟人物形象1(多媒體出示)自學(xué)要求：(1) 哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心？(2) 哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題，小組討論，畫出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。2. 學(xué)生小組合作討

24、論。3. 交流點(diǎn)撥。(預(yù)設(shè))(1) 感悟“富有同情心”。(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)， 到天上去“盜”取火種。沒有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？ 練習(xí)說話：沒有 只好 ； 沒有 只好 ； 沒有 只好 過渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著生命危險(xiǎn)到天上去“盜”取火種。(板書：決心)引導(dǎo)學(xué)生品讀第 1 自然段，讀好“決心”這個(gè)詞?；鸱N被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現(xiàn)？默讀第 2自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景，把下面的句子補(bǔ)充完整?；鸱N被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們 ；女人們 ；小孩們 。小結(jié)過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸

25、福， 而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰。面對(duì)各種懲罰，普羅米修斯表現(xiàn)出的是(板書：不屈不撓)(2) 感悟“不屈不撓”。默讀第 5 自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。(板書：堅(jiān)定)指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀普羅米修斯的話。從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什么？(他放棄了自己的幸福， 選擇了造福人類；他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)課件出示普羅米修斯受罰圖。教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽戰(zhàn)。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；(多媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放

26、鷲鷹)兇惡的鷲鷹也來了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形你看到了嗎？引讀第 9 自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大力士赫拉克勒斯。(齊讀最后一段)4. 再次有感情地朗讀課文，說說故事中觸動(dòng)自己的情節(jié)，和同學(xué)分享交流。三、串聯(lián)全文，復(fù)述故事1. 教師出示復(fù)述要求：(1) 按照一定的順序進(jìn)行敘述；(2) 注意人稱的變換；(3) 抓住提供線索的關(guān)鍵詞句； (4)復(fù)述時(shí)注意分清內(nèi)容主次； (5)語言要簡潔凝練。2. 學(xué)生通讀全文，找出事情發(fā)展的線索。起因：人類沒有火，普羅米修斯“盜火” 經(jīng)過：不肯認(rèn)錯(cuò)，遭到宙斯的嚴(yán)酷懲罰 結(jié)果：被大力士所救3. 小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。4. 指名復(fù)述，師生評(píng)議。四

27、、拓展延伸1. 閱讀課后“閱讀鏈接”中燧人取火的故事，感受故事中的神奇之處。2. 學(xué)生討論交流：課文中描寫的取火過程與“閱讀鏈接”中的敘述有什么不同？3. 教師點(diǎn)撥：課文中是寫普羅米修斯從太陽車噴射著火焰的車輪上拿了一顆火星，帶到了人間；而“閱讀鏈接”中是寫一位圣人在看到像貓頭鷹一樣的鳥在枝葉間用嘴啄木，啄出火光后，受到啟發(fā)， 領(lǐng)悟了鉆木取火的道理，后來親身實(shí)踐，果然生出了火。普羅米修斯決心：造福人類犧牲自己堅(jiān)定：不畏強(qiáng)暴不屈不撓這篇課文主要從普羅米修斯“ 盜 取火種”“ 遭受懲罰”“重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不

28、會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯的堅(jiān)定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。這節(jié)課也存在一些不足。教學(xué)過程中設(shè)置問題過于繁雜，沒有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難根據(jù)問題找到答案。在今后的教學(xué)中，我要注意改進(jìn)。15* 女媧補(bǔ)天這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是天地忽然發(fā)生了一場(chǎng)大變動(dòng)，使得天塌地陷、洪水噴涌、野獸出沒，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女媧勇敢頑強(qiáng)、智慧能干、甘于奉獻(xiàn)的精神。女媧是遠(yuǎn)古時(shí)期中華女性先祖形象在創(chuàng)世神話中的生動(dòng)寫照。故事蘊(yùn)涵著深刻的哲理和豐富的情感，四年級(jí)的學(xué)生不可能一下子就能從閱讀中體會(huì)得到，一要他們反復(fù)讀、多讀

29、，在讀中感悟；二要教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫他們感悟。講故事是教學(xué)神話故事最好的策略。課堂上可以先幫助學(xué)生理一理故事發(fā)展的脈絡(luò)，理出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠順著故事思路進(jìn)行復(fù)述，這樣學(xué)生就在復(fù)述故事的過程中理解了故事內(nèi)容，感悟了神話故事的神奇，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。【知識(shí)與技能】1. 正確認(rèn)讀本課的生字。2. 默讀課文，說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3. 發(fā)揮想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動(dòng)?！具^程與方法】采用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 一步步地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流，嘗試用自己的話講這個(gè)故事。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受神

30、話故事神奇的想象，體會(huì)神話的魅力。重點(diǎn)1. 正確認(rèn)讀本課的生字。2. 說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解女媧補(bǔ)天的全過程。難點(diǎn)發(fā)揮想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動(dòng)。教師：準(zhǔn)備多媒體課件，以及女媧補(bǔ)天的錄像。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1 課時(shí)一、談神話傳說，激閱讀興趣1. 同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。2. 在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托著古代人民美好的愿望和追求，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的神話故事女媧補(bǔ)天。二、初讀課文，掌握生字、新詞1. 出示自學(xué)提示。(1) 自由朗讀課

31、文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的字音多讀幾遍。(2) 按照自學(xué)識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，再進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)，積累詞語。(3) 聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。(4) 標(biāo)注自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)上記號(hào)，學(xué)習(xí)時(shí)與同學(xué)、老師共同探討。2. 學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3. 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。三、細(xì)讀課文，理清文章層次1. 默讀課文，把握文章大意(1) 回顧前面課文學(xué)到的把握課文主要內(nèi)容的方法。(找出起因、經(jīng)過和結(jié)果)(2) 說說課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。起因：寫天地忽然發(fā)生了一場(chǎng)大變動(dòng)，使得天塌地陷、洪水噴涌、野獸出沒，人們生活在水深火熱之中。經(jīng)過：女媧修補(bǔ)天地的過程。結(jié)果：天地恢復(fù)平靜，人們重獲新生，世代懷念

32、女媧。(3) 學(xué)生用自己的話簡要概括故事內(nèi)容。2. 全文可以劃分為幾部分？每一部分講了什么內(nèi)容？第一部分(第 12 自然段)：寫天地忽然發(fā)生了一場(chǎng)大變動(dòng)，使得天塌地陷、洪水噴涌、野獸出沒，人類處在水深火熱之中。第二部分(第 34 自然段)：寫女媧修補(bǔ)天地的過程，她尋找石頭、煉石補(bǔ)天、斷龜足撐天，又殺死黑龍、燒蘆葦堵地縫。第三部分(第 5 自然段)：寫天地恢復(fù)平靜，人們世代懷念和傳頌女媧。3. 再次讀一讀這個(gè)神奇的故事，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)女媧呢？(女媧 非常了不起，女媧真神奇)四、深入學(xué)習(xí)，感受故事的神奇1. 解決問題：女媧是誰？(1) 默讀全文，你能找出介紹女媧的有關(guān)句子嗎？讀一讀。(“自從女媧創(chuàng)造

33、了人類，大地上到處歡聲笑語，人們過著快樂幸福的生活?！彼秃孟袷侨祟惖哪赣H。)(2) 自由朗讀第 3 自然段，你又能從哪些地方體會(huì)到她是人類的母親？(女媧看到天露出大窟窿，地上裂開了一道道深溝，洪水噴涌而出，野獸殘害人類這些情景，難過極了。從這里足以看出她把人類當(dāng)成自己的兒女，而且能夠體會(huì)出她甘于奉獻(xiàn)的精神。)(3) 為什么稱女媧是我們?nèi)祟惖哪赣H？(相傳女媧有一手絕活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都稱女媧創(chuàng)造了人類。)2. 解決問題：女媧為什么要補(bǔ)天？指名朗讀第 3 自然段，找一找女媧補(bǔ)天的原因。(女媧為了讓人類重新過上幸福的生活，因此她決定把天地補(bǔ)好。)3. 解決問題：女媧是怎樣補(bǔ)天

34、的？她把天補(bǔ)好了嗎？ (1)出示自學(xué)提示。自由朗讀第 4 自然段，想一想：女媧用什么材料補(bǔ)天？她是怎樣補(bǔ)天的？補(bǔ)天后又做了什么？找到女媧補(bǔ)地的句子，讀一讀，畫出描寫她補(bǔ)地過程的詞語。除了補(bǔ)天地，女媧還做了什么？(2) 學(xué)生分組討論。(3) 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，共同研究。小組一：女媧先從各地揀來五種顏色的石頭，燃起神火熔煉，然后用石漿把天上的窟窿補(bǔ)好。她擔(dān)心天會(huì)再塌下來，又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，立在大地的四方，把天撐起來。小組二：女媧把蘆葦燒成灰，撒到水中，蘆灰越積越厚，把噴涌洪水的地縫堵住了。小組三：女媧奮勇殺死作惡的黑龍，使野獸不再殘害人類。(4) 點(diǎn)撥：補(bǔ)天之前人間的慘狀是怎樣的呢？找

35、出描寫人間慘狀的語句。你又體會(huì)到什么？(“天上露出一個(gè)大窟窿，地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來殘害人類。”這些語句展現(xiàn)了人間的慘狀。我體會(huì)到，大窟窿被女媧煉好的石漿補(bǔ)好了，真是太神奇了。)4. 有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。五、發(fā)揮想象，敘述情節(jié)1. 學(xué)生朗讀第 4 自然段。2. 教師布置任務(wù)：將女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動(dòng)。3. 教師引導(dǎo)學(xué)生想象：(1)女媧在找石頭的路途中會(huì)遇到哪些困難？ (2)女媧是怎樣面對(duì)困難的？(3) 五種顏色的石頭分別在什么地方？(4) 可能只找到了四種，還剩一種怎么辦？ 4小組交流討論。5指名講述，

36、師生共同評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說清楚、說生動(dòng))六、練習(xí)復(fù)述課文1. 這么感人的神話故事，你一定想講給爸爸、媽媽以及好伙伴聽吧！不如我們?cè)谶@里練一練，請(qǐng)同學(xué)們幫你聽一聽、評(píng)一評(píng)，使你向別人復(fù)述時(shí)更有自信。2. 復(fù)述指導(dǎo)。復(fù)述是把課文主要內(nèi)容用自己的話說出來，不是背課文，要把課文內(nèi)容盡可能詳細(xì)地講出來。3. 復(fù)述要求。(1)復(fù)述前熟讀課文，記住主要情節(jié)和重點(diǎn)詞語。(2)把課文內(nèi)容變?yōu)樽约旱脑挕?3)復(fù)述時(shí)，語言要清楚，講述要明白。(4)儀表大方、自然。4. 學(xué)生分組練習(xí)，同學(xué)間互相評(píng)議。5. 學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。6. 評(píng)選“故事之星”。女媧補(bǔ)天在本堂課的教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用提

37、出問題、解決問題的方式推動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在討論交流中深入思考，互相啟發(fā)，從而較好地理解課文。同時(shí)，我積極營造活躍的課堂氛圍， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái)，用自己的話復(fù)述故事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生讀課題后，學(xué)生質(zhì)疑，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。習(xí)作：我和 過一天本次習(xí)作以“我和 過一天”為題編寫童話故事，通過練習(xí)編寫童話故事來鍛煉學(xué)生的想象力和書面表達(dá)能力。四年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣較濃厚，但對(duì)于展開想象編寫神話故事可能

38、存在想象不夠大膽，編寫的故事不具神奇性，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)束敘述不完整等問題。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，可通過組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)?！局R(shí)與技能】1. 能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和 過一天”展開想象，寫一個(gè)故事。2. 能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生展開想象編故事，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、主動(dòng)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。重點(diǎn)1. 拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可

39、寫。2. 能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整、富有神奇想象的故事。難點(diǎn)開拓學(xué)生思維，習(xí)作寫得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。教師：制作多媒體課件。準(zhǔn)備實(shí)物投影、學(xué)生典型的習(xí)作例文。學(xué)生：多讀一些神話和童話故事，初步了解神話故事大膽的想象。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 享受大膽想象、自由表達(dá)的樂趣，受到真、善、美的熏陶。2. 能根據(jù)自己的想象編寫情節(jié)比較完整、富有神奇想象的故事，把故事寫得生動(dòng)有趣。重點(diǎn)拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。難點(diǎn)能根據(jù)自己的想象編寫情節(jié)比較完整、富有神奇想象的故事。一、打開思路，海闊天空地想我們學(xué)過女媧補(bǔ)天盤古開天地等神話故事，這些故事是真的嗎？仔細(xì)想想，人類的想象力太神奇了。正是

40、因?yàn)檫@神奇的想象， 才有了這些美麗的神話。想象有多大膽，故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象，編織我們心中精彩的故事吧。二、交流最喜歡的故事人物1. 出示搜集到的人物。(1) 今天老師把神話中的人物請(qǐng)到我們的課堂，大家看大屏幕多媒體逐一展示：盤古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)、女媧等神話人物。(2) 學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。(3)教師小結(jié)。盤古開辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬物；大禹，帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入；沉香，習(xí)武練功，翻山越嶺，劈開華山救出了母親這些人物都有鮮明個(gè)性和特點(diǎn)，因而給我們留下了深刻的印象。2. 學(xué)生介紹自己喜歡的人物。3. 討論喜歡的人物的特點(diǎn)。4. 引導(dǎo)學(xué)生說會(huì)選擇跟誰

41、過一天？為什么會(huì)選他(她)？(指名回答后、小組互說)三、放飛想象，酣暢淋漓地講1. 同學(xué)們，你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰過一天，現(xiàn)在有誰愿意把自己和他(她)的故事講給大家聽？引導(dǎo)學(xué)生說這一天里會(huì)去哪里，會(huì)做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事。2. 生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把故事講具體。3. 同桌交流。4. 教師深入學(xué)生中間巡視，傾聽他們的交流，給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。四、學(xué)生習(xí)作看到你們說得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們神奇的故事講給爸爸媽媽聽，講給老師聽？現(xiàn)在拿出紙筆，把你們的故事寫下來。寫的時(shí)候注意要把故事寫完整。五、佳作引航我和賣火柴的小女孩過一天雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，此時(shí)我在大街上走著，

42、街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香！墻角下，我看到了一個(gè)人，一個(gè)熟悉的人賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問：“你沒事吧？”“還好?！毙∨⑿÷暤貑?，“你，你是誰？”“你不認(rèn)識(shí)我，但我認(rèn)識(shí)你呀，賣火柴的小女孩?！闭f著我把棉襖脫下來遞給她。她擺擺手說：“奶奶不讓我要?jiǎng)e人的東西”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒?！拔?，我不冷?！蔽?guī)退┥?，并夸贊說：“瞧，多合身呀！”“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。突然我聽到咕嚕一聲響，原來是她的肚子餓了。小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上吃起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她拉

43、著我的手連聲說：“謝謝，謝謝！”我猛然想起什么事，對(duì)她說：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧！”小女孩信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我拉著她飛向我們的學(xué)校，向同學(xué)們介紹她并邀請(qǐng)她和我們一起上課。她和我們一起唱歌、跳舞，快樂幸福地生活了一天點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作小作者發(fā)揮想象，走進(jìn)童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛苦，又帶著她來到幸?？鞓返默F(xiàn)實(shí)世界里度過一天。描寫抓住細(xì)節(jié)，細(xì)膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛意，給人滿心的溫暖和芳香。我和 過一天選擇人物展開想象編故事第二課時(shí)1. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2. 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。重點(diǎn)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)

44、與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、教師示范修改，領(lǐng)會(huì)修改方法1. 激發(fā)修改興趣。同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了自己的習(xí)作初稿，可是，你們知道嗎？ 好的文章是改出來的！今天，我們就來修改自己的習(xí)作，好嗎？2. 出示修改要求：想不想給自己打分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請(qǐng)看大屏幕：習(xí)作自評(píng)要求：(1)語句通順，能把故事寫清楚，寫明白。(2)要有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。 3教師示范修改。(1) 實(shí)物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。(2) 按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面進(jìn)行修改。二、修改作文，分享成功的喜悅1. “文章不厭百回改?！闭?qǐng)同學(xué)們把自

45、己寫好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習(xí)作，進(jìn)行獨(dú)立修改，看看語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，是否有錯(cuò)別字。2. 自主修改習(xí)作，培養(yǎng)修改能力。3. 把自己的習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽一聽，互相提一提修改意見。4. 小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。(重點(diǎn)從語句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等方面評(píng)改。)5. 班級(jí)交流。在小組內(nèi)選出一篇修改好的例文與班上同學(xué)分享一下。三、教師激勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作1. 學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。根據(jù)小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，在原文上修改。2. 自主交流習(xí)作修改體會(huì)。3. 教師面批面改，提高效率。4. 謄寫習(xí)作。(要求書寫工整，

46、注意格式)5. 優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。我和 過一天修改習(xí)作謄寫清楚每一次的交流都會(huì)給學(xué)生帶來收獲，讓他們從別人的故事中受到啟發(fā)，并將自己的故事不斷完善。因此教學(xué)習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生先小組交流再班級(jí)交流，在學(xué)生的交流評(píng)價(jià)中使學(xué)生進(jìn)一步地掌握寫作方法，明確寫作要求，學(xué)會(huì)寫作。但是，在這個(gè)交流過程中，由于時(shí)間的關(guān)系，我教學(xué)比較粗糙， 特別是在班級(jí)交流中。為了節(jié)省時(shí)間，留給學(xué)生更多寫作的時(shí)間，所以就只抽了很少的同學(xué)上來交流，而且評(píng)價(jià)也是比較粗糙的。因此， 在今后的習(xí)作教學(xué)中我會(huì)把這當(dāng)作習(xí)作的一個(gè)重點(diǎn)。語文園地本單元的語文園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”

47、是讓學(xué)生了解神話文本的特點(diǎn)。通過閱讀神話故事，掌握閱讀神話故事的方法，感受神話故事的豐富多彩?！白R(shí)字加油站”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些花卉，豐富詞匯量。“詞句段運(yùn)用”安排了兩部分，一部分是通過學(xué)詞語讓學(xué)生回憶自己了解的人物或故事；另一部分意在通過句子讓學(xué)生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，進(jìn)一步感受神話神奇的想象?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩，背誦古詩嫦娥，了解古詩的意思。本次語文園地的內(nèi)容和神話故事、神話人物緊密相關(guān)，其神奇的想象、個(gè)性鮮明的人物形象能調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的好奇心和積極性，因此， 在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)該很好展開。教學(xué)“日積月累”時(shí)，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀，通過自由讀、指名讀、范讀，糾

48、正字音，指導(dǎo)停頓；然而教師再簡要講一講大概的詩意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情；最后背一背，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)?！局R(shí)與技能】1. 能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2. 學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的詞語，認(rèn)識(shí)生字。3. 積累詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。4. 讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方。5. 朗讀、背誦古詩嫦娥?！具^程與方法】結(jié)合課文中人物對(duì)話，對(duì)照課文進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)神話文本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】1. 培養(yǎng)學(xué)生相互交流的好習(xí)慣。2. 學(xué)習(xí)自主識(shí)字。3. 加強(qiáng)對(duì)古詩詞的積累，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。重點(diǎn)1

49、. 學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的詞語，認(rèn)識(shí)生字。2. 朗讀、背誦古詩 嫦娥。3. 積累詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。難點(diǎn)1. 能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2. 讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方。教師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集有關(guān)花的名稱。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2. 學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的詞語。重點(diǎn)了解神話文本的特點(diǎn)。難點(diǎn)感受神話的神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀神話作品的興趣。一、交流平臺(tái)1. 回顧本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生討論交流： (1)本單元課文中有哪些神奇的情節(jié)打動(dòng)了你？ (2)哪個(gè)神話人物給你留下了深刻的印象？2. 討論完后，學(xué)生再閱讀課

50、文中學(xué)習(xí)伙伴的話語，思考：這組對(duì)話的大概意思是什么？從中你懂得了什么？3. 指名朗讀。說說獲取了什么信息。4. 同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。5. 師生共同梳理對(duì)神話的認(rèn)識(shí)：充滿神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、表達(dá)了古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。6. 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己在閱讀神話過程中的其他體會(huì)。7. 教師向?qū)W生推薦相關(guān)的神話故事。二、識(shí)字加油站1. 學(xué)生讀詞語，讀準(zhǔn)字音，注意讀好“蕊、棠”的字音。2. 教師出示詞語，學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。明確：(1)這些詞語都與“花”有關(guān)。(2)兩組詞的類別不同，第一行“花圃、花卉、花蕾、花蕊”的詞義都與花有關(guān)；第二行“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”都是花名。3. 識(shí)記生字，

51、積累詞語。提示：用形聲字的規(guī)律識(shí)記“圃、蕾、茉、莉、棠”的字形。其他的字的識(shí)記可以在同學(xué)之間交流識(shí)記方法。4. 詞語拓展。(1) 同桌之間說說知道的其他花的名稱，如杜鵑、芙蓉等。(2) 通過“花圃”，可以拓展“花棚、花壇、花盆、花園”，第一行其他詞語也可以仿照拓展。三、布置作業(yè)閱讀課外神話作品，感受神話故事奇特的想象，體會(huì)人物個(gè)性鮮明的性格特征，交流對(duì)神話特點(diǎn)的閱讀感受，總結(jié)對(duì)神話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。交流平臺(tái)認(rèn)識(shí)神話識(shí)字加油站積累與“花”相關(guān)詞語第二課時(shí)1. 積累詞語，從中聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。2. 從句子中感受神話的神奇想象，并能說出其他神話故事中神奇的地方。3. 朗誦、背誦古詩嫦娥。重點(diǎn)1. 積

52、累詞語，從中聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。2. 朗誦、背誦古詩嫦娥。難點(diǎn)從句子中感受神話的神奇想象。一、詞句段運(yùn)用(一)學(xué)習(xí)第一題1. 學(xué)生朗讀詞語，把詞語讀準(zhǔn)確。2. 通過查字典等途徑理解詞語的意思。3. 教師出示詞語，學(xué)生交流從這些詞語中聯(lián)想到的相關(guān)人物或故事。示例：由“騰云駕霧”你聯(lián)想到了誰？想到了什么情節(jié)？明確：我想到了孫悟空。他通過拜師學(xué)藝學(xué)會(huì)了駕云，召喚來了筋斗云，一翻便是十萬八千里，能在天上“騰云駕霧”。4. 教師引導(dǎo)學(xué)生說說其他表現(xiàn)人物本領(lǐng)高超的詞語，并簡要說說相關(guān)的人物或故事。5. 創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些詞語。(1) 讀書使我增長了知識(shí)，開拓了眼界，從書中，我認(rèn)識(shí)了()的諸

53、葛亮、豪放勇敢的武松、義薄云天的關(guān)羽(2) 哪怕他有()，一個(gè)人也不能完成比賽活動(dòng)的所有工作， 這需要大家共同努力才行。(二)學(xué)習(xí)第二題1. 老師范讀，領(lǐng)讀。2. 學(xué)生齊讀。3. 同桌交流、討論這三個(gè)句子神奇的地方。4. 組內(nèi)交流，然后各組推舉代表在全班匯報(bào)。5. 學(xué)生代表匯報(bào)，師生評(píng)議。6. 指名談?wù)剰恼n外書中讀到的感到神奇的句子。二、日積月累1. 學(xué)生自主讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。2. 指名讀古詩，根據(jù)學(xué)生實(shí)際正音。3. 教師引導(dǎo)疏通字詞意思，學(xué)生再說說古詩大意。云母屏風(fēng)：指的是用云母制成的屏風(fēng)。云母，是一種礦物，古代常用來裝飾窗戶、屏風(fēng)等。長河：指銀河。曉星：晨星。應(yīng)：表示料想、猜測(cè)。古詩大意：精致華貴的屏風(fēng)上投下深深的暗影，天上銀河漸漸淡去，晨星低垂。嫦娥應(yīng)該后悔當(dāng)初偷吃了能夠飛升的靈藥，導(dǎo)致現(xiàn)在只能夜夜幽居，獨(dú)對(duì)碧海青天。4. 學(xué)生有感情地朗讀古詩，討論交流： (1)朗讀古詩時(shí)，你想到了什么畫面？(2)從詩中，你能感受到嫦娥此時(shí)的心情是怎樣的嗎？ (3)詩歌表達(dá)作者怎樣的思想感情？5. 反復(fù)朗讀古詩，在理解大意的基礎(chǔ)上背誦古詩。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些表現(xiàn)人物本領(lǐng)高超的詞語，引發(fā)了我們豐富的聯(lián)想，還從一些句子中感受到了神話故事的神奇想象，最后李商隱的嫦娥也帶我們進(jìn)入了古代神話的想象世界中，這些