中考語文“基礎(chǔ)知識積累與運用”復(fù)習(xí)策略及建議

1、基礎(chǔ)搭平臺  能力唱好戲中考語文“基礎(chǔ)知識積累與運用”復(fù)習(xí)策略及建議尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！很榮幸和大家一起面對的中考。中考語文考試說明為我們指明了復(fù)習(xí)方向，在此，我僅代表吳山鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)校語文組的全體老師，將“基礎(chǔ)知識的積累與運用”這部分的復(fù)習(xí)策略與大家交流，希望能給正在沖刺階段的考生助一臂之力，也希望得到大家的批評指正。一、書 寫1、掌握漢字的書寫規(guī)則，能夠在田字格里按要求正確、規(guī)范、工整地書寫漢字。2、強調(diào)學(xué)生注意書寫的格式，漢字的間架結(jié)構(gòu)，標點符號的書寫及占格。 二、字 音 復(fù)習(xí)策略1、熟記漢語拼音的讀寫規(guī)則，如：(1)ü與j、q、x、

2、y相拼時，必須省去ü上兩點。(2)前鼻音和后鼻音的區(qū)別(3)牢記聲調(diào)標調(diào)規(guī)則，如有a不放過，無a找o、e；i，u并列標在后，單個韻母不用說。2、注意把自己容易讀錯的形聲字、形近字加以收集比較，如：(1)形聲字風(fēng)流倜儻（讀tng 不讀dng），兩相對峙（讀zhì，不讀shì）。(2)形近字敝帚自珍(zhn)        廣泛(fàn)          揣測(chui

3、)暴殄天物(tin)        針砭(bin)         惴惴不安(zhuì)3、注意多音字的比較認讀：（1）根據(jù)組詞決定讀音。（2）根據(jù)詞義決定讀音。（3）根據(jù)詞性決定讀音。(4) 根據(jù)用途決定讀音。三、字 形 1、避免同音相混。有好多同意字極容易混淆，在復(fù)習(xí)中必須得依據(jù)字的意義及搭配習(xí)慣來掌握。如：（1）“查”和“察”的區(qū)別調(diào)查、檢查、觀察、察言觀色。（2）“匯”和“會”的區(qū)別“會聚

4、”這個詞里的“會”可換為“匯”，但“融會貫通”里的“會”不可換為“匯”。（3）“曲”和“屈”的區(qū)別有時“委曲”與“委屈”的意思相同，但在“委曲求全”這個成語里不能把“曲”寫為“屈”。2、避免形似相混。也有好多形近字極容易混淆，在復(fù)習(xí)中必須得仔細辨別。如：（1）“點撥”中的“撥（b）”不能寫為“拔”也不可讀為“bá。（2）“銷聲匿跡”中的“銷”不能寫為“消”。3.指導(dǎo)學(xué)生必要的答題技巧如：排除法、分析法、組詞法、釋義法(探尋本意)、比較法等。四、詞語（包括成語）的理解與運用 1、同義詞的辨析同義詞的辨析方法是多種多樣的，我們要在了解它們的共同點的基礎(chǔ)上，抓住它們不同的因素來體

5、會其間意義和用法上細微的差別。常用的辨析方法有如下幾種：（1）從詞義的輕重來辨別。如“失望”和“絕望”，前者的程度淺后者的程度深。（2）從詞義的范圍大小來辨別。如：“戰(zhàn)斗”和“戰(zhàn)爭”，前者范圍小，后者范圍大。（3）從成語的感情色彩來辨別。如“愛護”、“保護”和“袒護”三個詞都有表示護衛(wèi)，免受傷害之義，但愛護是褒義詞，保護是中性詞，袒護是貶義詞。（4）從詞的搭配對象來辨別。如“充足”、“充分”和“充沛”三個詞都有“滿”和“夠”的意思，但“充足”常與具體的物質(zhì)方面的東西搭配，如：糧食充足；“充分”和“充沛”則常與比較抽象的事物搭配，如：條件充分、精力充沛。（5）從詞的語體色彩來辨別。如“死亡”和“

6、逝世”，前者用于一般（平凡）人的死，而后者則用于偉大人物的死。（6）從詞性來辨別。如“障礙”和“阻礙”，它們都有阻擋、妨礙事物發(fā)展和進行的意思，但“障礙”是名詞，可作主語和賓語；而“阻礙”是動詞，常作謂語。2、成語的正確使用（1）注意辨別理解成語中的關(guān)鍵字。如“事半功倍”中的“功”字，有的學(xué)生常把它當“工”來理解，以致把整個成語的意思理解為：付出成倍的工作，才完成一半的事情。再如“銷聲匿跡”中的“銷”字，也有不少學(xué)生常把它當“消”字理解，從而把整個成語的意思理解為：聲音消失了，蹤跡不見了。（其實“功倍”指成倍的功效，“銷聲”指不公開講話。）（2）注意辨析近義成語。如“鬼斧神工”和“巧奪天工”，

7、兩個成語都用來形容技藝高超、奇妙，但“鬼斧神工”指鬼神所造，不是人力所為，因而常用來形容一些天然形成的景物，“巧奪天工”則指人工的精巧勝過天然，因而常用來形容一些經(jīng)過人工雕飾的景物。（3）注意辨別成語的使用范圍。如“咄咄逼人”和“盛氣凌人”，兩個成語都含有“氣勢洶洶，使人難堪”之意，但前者的應(yīng)用范圍廣，不僅限于人，還可用于氣勢、形勢、命令等；后者只用于人，并含有傲慢自大的意思。（4）注意辨析成語的感情色彩。如“無微不至”與“無所不至”，兩個成語都含有“沒有一處不到”的意思，但前者常形容待人處事細致周到，體貼入微，含褒義；后者多指什么事（包括壞事）都干得出來，含貶義。 五、病句辨析&#

8、160;復(fù)習(xí)策略：首先要熟悉常見的病句類型，并通過大量的典型習(xí)題練習(xí)來積累經(jīng)驗，形成語感，做題技巧純熟。其次，臨場答題要要掌握一定的分析方法：做題思路通常是，梳理句子的主干，是否缺成分，是否搭配不當推敲詞語運用，是否順序合理心里默念，看是否有不同的句式混用綜合思考，是否符合邏輯思維。答題策略：注重平時積累，講究合理使用排除法，逐漸減少選項，提高答題的正確率?？辞孱}目要求選擇的是正確的還是錯誤的。復(fù)習(xí)的重點：掌握常見病句的類型及病句修改的方法；掌握中考病句類選擇題的解答方法；能修改較簡單的病句；用“和”“或”以及頓號連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在的邏輯順序是否恰當以及是否與句子謂語搭配恰當；前半

9、句使用了“能否”“可否”等雙面詞語，注意后半句是否與前半句相照應(yīng)；反問句及疑問句注意是否表意相反；“避免”“防止”等詞語跟上句否定詞意思說反了，不合情理。    復(fù)習(xí)難點：句子成分的殘缺;句式雜糅；語序中介詞的位置用錯；句子的歧義是病句中的難點。六、正確使用標點符號 在此不對各標點符號作解釋性說明，只對幾個容易用錯或有特殊用法的作出分析。1、引號（1）引用語不能獨立成句，而只作為作者所寫句子的一個組成部分時，句未標點應(yīng)在引號內(nèi)；如：我認為“一天之計在于晨，”做任何事都應(yīng)及早行動。（錯誤）我認為“一天之計在于晨”，做任何事都應(yīng)及早行動。（正確）（

10、2）完整引用的，句未標點放在引號內(nèi)，如：他看見她的眼睛紅腫紅腫的，便問：“你怎么啦”？（錯誤）他看見她的眼睛紅腫紅腫的，便問：“你怎么啦？”（正確）（3）間接引用，即可以在文字上有所變動，就不用引號。如：魯迅先生說過，路是人走出來的。（4）引文之內(nèi)還有引文的，要用單引號。如：老師說：“馬致遠以夕陽西下，斷腸人在天涯為無數(shù)漂泊在外的人表達出濃濃的鄉(xiāng)愁?！?、問號（1）選擇問句只能用一個問號。如：只有一張票，你去呢？還是他去？（錯誤）只有一張票，你去呢，還是他去？（正確）（2）有些句子雖然有疑問代詞，但整個句子不是疑問語氣的，不能用問號。如：魯迅先生為什么寫自嘲這首詩是值得研究的問題？（錯誤）魯迅

11、先生為什么寫自嘲這首詩是值得研究的問題。（正確）（3）主語和謂語倒置的問句，問號放在末尾。如：怎么了？你。（錯誤）怎么了，你？（正確）3、括號（1）句內(nèi)括號（只注釋或補充說明句中一部分詞語的括號）里的注釋，末尾不用標點。如：然后我回到家里，下令（皇帝頒發(fā)了一份委任狀給我，所以我可以下令）趕辦最結(jié)實的纜繩和鐵棍。（2）句外括號（注釋和補充說明全句的括號）里的注釋，如有標點都按正常使用。如：寫研究性文章跟文學(xué)創(chuàng)作不同，不能攤開稿紙搞“即興”。（其實文學(xué)創(chuàng)作也要有素養(yǎng)才能有“即興”。）4、頓號表示推測的概數(shù)中間不能用頓號。如：今天的會大概要到四、五點鐘才會結(jié)束。（錯誤）今天的會大概要到四五點鐘才會結(jié)

12、束。（正確）5、省略號省略號是用來表示文中的省略部分，但若文中已用“等”或“等等”表示列舉未盡時，就不能再用省略號。如：水果店里有桃子、蘋果、鴨梨等（錯誤）水果店有桃子、蘋果、鴨梨等。（正確）七、文學(xué)常識、名著閱讀和古詩詞默寫 中考對文學(xué)常識、名著閱讀和古詩詞默寫的考查重點是識記，能力層級為A,應(yīng)該重點關(guān)注六冊教材中的中外重點作家作品基本常識、古詩詞名句的積累。名著閱讀重點識記水滸傳西游記三國演義中的主要人物形象、故事情節(jié)。建議老師們編寫專題給學(xué)生訓(xùn)練，背誦。八、句子銜接與排序的方法 句子的銜接與排序是近年來全國各地中考試題中常出現(xiàn)的，而學(xué)生解答這類題型的得分率又通常較低，

13、所以很有必要仔細探究解答這種題型的方法。依據(jù)相關(guān)資料并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就句子的銜接與排序這類題型總結(jié)出來的解題方法如下：句子的銜接三法（1）注意符合時間、空間及邏輯等關(guān)系。如：（2006年云南中考試題）依次在下列語句中橫線上填入句子，最恰當?shù)囊豁検牵?#160;   ）那霏霏的春雨，像蠶絲那么柔和，  ，給人一種神清氣爽的感覺；那霏霏的春雨，像輕煙那么迷蒙，使所有的景物若隱若現(xiàn)，若幻若真，    。A、涼沁沁的，飄在臉上。就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的山水畫。B、飄在臉上，涼沁沁的；恐怕沒有哪位國畫

14、家的筆墨能如此飄逸。C、軟綿綿的，飄在臉上。恐怕沒有哪位國畫家的筆墨能如此飄逸。D、飄在臉上，軟綿綿的。就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的山水畫。此題應(yīng)從前后句的邏輯關(guān)系來分析?！败浘d綿的”屬于手上或腳上的觸覺，用于臉上是不合事理的，因此排除C、D項；“涼沁沁的”應(yīng)該是春雨先飄在臉上才會產(chǎn)生的感覺，如果先感到“涼沁沁的”之后春雨才飄在臉上，就顯然不合邏輯。故選B。（2）注意陳述對象的一致。如：（2007年杭州中考試題）填入下面文字中橫線上的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵?#160;  ）農(nóng)村的道路像一些遺棄的繩子     

15、     ，永遠不會有人想起來把它弄直；河流始終妄圖躲開人類，       ；樹林是淡青的，它們已由自然繁殖生長改為人工種植，     。被隨便地扔在田野上；把它隨便地扔在田野上；村莊卻總是在某個拐彎處踩住它；卻總是在某個拐彎處被村莊踩?。贿@些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個童話了；任何一個童話也不能藏匿在這些本已歸順人類的植物中了。A、B、C、D、此題應(yīng)從句子前后的陳述對象是否一致來分析。第一個分句陳述對象（主語）是道

16、路，如果選擇，就不再是緊接著陳述道路，而是在陳述（什么）把道路扔在田野上，陳述對象即主語變了。因此，只能選才能使前后陳述對象一致；第二個分句的陳述對象（主語）是河流，如果選擇，就不再是緊接著陳述河流，而是在陳述村莊，要使前后陳述對象保持一致就只能選，由此可知本題選D。（3）注意所舉事物的對應(yīng)。如：（2007年銅仁中考試題）依次填入文段橫線上的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（   ）一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，   ；旋風(fēng)一樣，       ；亂蛙一樣，      ；火花一樣，