教育基礎知識試題及答案

1、教育基礎知識試題及答案1. 已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）A. 2歲B. 4歲C. 6歲D. 8歲2. 生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A. 1歲B. 3歲C. 5歲D. 7歲3. 布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）A. 50% 60% B. 60%70% C. 70% 80%D. 80% 90%4. 人格的核心是（）A.能力 B.智力 C.性格D.氣質5. 人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得6.

2、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力7. 在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.欲望內驅力8. 傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）A.避免失敗者B.力求成功者C.自我實現者D.追求榮譽者9. 平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（A.順就遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移10. 在教"鳥"概念時，用麻雀、燕子說明"前肢為翼，無齒有喙"是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）A.命題 B.案例

3、 C.反例D.正例11. 把辛丑條約的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）A.位置記憶法B.關鍵詞法 C.縮簡法D.視覺想象12. 研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維13. 態(tài)度的核心成分是（）A.行為成分B.認知成分C.情感成分D.理智成分14. 根據研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關鍵期？（）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一15. 觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A.外部強化B.自我強化C.直接強化D.替代強化16. 注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）A.關系轉換理論B.經驗類化理

4、論C.共同要素說D.形式訓練說17. 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A.類屬學習B.總結學習 C.并列結合學習D.命題學習18. 短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A.4 2B.5 2C.6 2D.7 219. 學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D學習規(guī)律20. 當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A.關注發(fā)展階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注生存階段第二部分 非選擇題（共 60分）二、填空題（本大題有13個小題，20個空，每空1分，共2

5、0分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）21 根據學生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學中應遵循 則。22 自我意識包括自我認識、和種成分。23 人的學習是指在社會生活實踐中，以 中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和'勺經驗過程。24 看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于 件作用。25 通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為。26 .一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于的信息，正例則傳遞了最有利于 的信息。27 .心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：，執(zhí)行具有內潛性，28 各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是問題解決的典型例證。29 .大多數心理學家都認為

6、，任何問題都含有給定的條件、和 個基本 成分。31 測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為。32 世界衛(wèi)生組織（WHO ）在1989年指出，健康應包括生理健康、_和道德健康。33 .皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于 展階段三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）34 .意義學習需要具備哪些條件?35 .在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？36 教學中影響遷移的主要因素有哪些？37 教學上怎樣提高學生問題解決的能力？38 .班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論述題（本題 1小題，共10分）39 .什么是復述策略？試闡述常用的復述策略參考答案一、選

7、擇題1 . A 2 . B 3. D 4. . C 5 . C 6 . D 7 . .B8. A 9 . .B 10 . D11 . C 12 . A 13 .C 14 . .B 15. D 16 . D 17 . B 18.D 19 . B 20.、填空題.21 .循序漸進原則.22 .自我體驗、自我監(jiān)控23 .語言、個體24 .逃避25.替代性強化26 .辨別、概括27 .對象具有觀念性、結構具有簡縮性28 .創(chuàng)造性29 .要達到的目標、存在的限制或障礙30.知識、評價31 區(qū)分度32 .心理健康、社會行為33 .他律道德三、簡答題34 【要點】意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件

8、）的影響，也受學習者自身因 素（主觀條件）的影響。（1 ）從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解 的，是在其學習能力范圍之內的。（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構； 其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結構中的適當知識加以聯系的 傾向性。最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知 識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條 件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。35 【要點】首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動。其

9、次，要根據一周內學習效率的變化 安排學習活動。再次，要根據一天內學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據自己 的工作曲線安排學習活動。36 【要點】（1）相似性；（2）原有認知結構；（3）學習的心向與定勢。37 【要點】（1）提高學生知識儲備的數量與質量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略;（3） 提供多種練習的機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習慣。38 .【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的 情感聯系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正 式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。四、論述題39 【要點】

10、、復述策略的定義:復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將 注意力維持在學習材料上的方法二、常用的復述策略有：(2 )排除相互干擾;(4)多種感官參與；(6)畫線。(2)利用隨意識記和有意識記;(3 )整體識記和分段識記；(5)復習形式多樣化；1 學記是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良論演說家的教育 早300多年?！敖虒W相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發(fā)。2 .近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著一一1632年捷克教育家夸美紐斯大教學論。提出“泛智”教育思想?？涿兰~斯以個體認識論為基礎提出

11、了自己的教學理論。3 .杜威民本主義與教育提出：以兒童為中心、做中學“教育即生活""學校即社會”"教育即生長”。4 .以馬克思主義為基礎， 最早探討教育學問題的是前蘇聯克魯普斯卡婭國民教育與民主制度馬卡連柯論共產主義教育。5 贊科夫的教學與發(fā)展認為學生的"一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格集體主義思想，"差生”發(fā)展。6. 蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有給教師的建議、把整個心靈獻給孩子。8“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9 馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產勞動。10 .我國奴隸社會的教育

12、內容是："六藝"（禮、樂、射、御、書、數）。11 “狼孩”說明遺體本質在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12 馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。13 最早提出美育一詞的是席勒。14 美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15 中國頒布的第一個現代學制是壬演學制。中國實行的第一個現代學制是葵卯學制。16 新中國第一次學制改革是在1951年。17 中共中央關于教育體制改革的決定頒布于1985年。18 教師根本任務是教書育人。”19 教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中。20 .學生年齡特征包括生理和心理特征。21 課的類型一般分為單一課和綜合

13、課。22 教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。23 .教育過程以認識為基礎，促進學生發(fā)展的過程。稅收政策法規(guī)24 教學過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25 知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論（能力為主）、實質教育論（知識為主）26 學記中："學而等”體現循序漸進原則。學記中：“不陵節(jié)而施”體現循序漸進原則27 教學方法是師生共同活動方式28. 班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29 德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育土地出讓政策法規(guī)。30 我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。31 .學校德育的基本途徑是教學。32 德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。

14、赫爾巴特試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程。33 馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結合的德育原則。34 .構成思想品德的四個要素：知、情、意、行。"知"是基礎，"行"是關鍵35 .在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。36 課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37 班主任是負責一個班學生教育法律法規(guī)基礎知識工作的教師。38 班主任工作的中心環(huán)節(jié)：幼兒政策與法規(guī)試題組織培養(yǎng)班級體。39 班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。40 班主任了解學生的基本方法是觀察法。41. 泰勒在1949年出版的課程與教學的基本原理一書中，提出了課程研制

15、的四個基本問題，并給予了理論化的回答：（1）學校應該追求哪些教育目標（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經典的課程研制活動的四個基本環(huán)節(jié)：分析課程資源，確定基本目標；選擇學習經驗； 組織學習經驗；評價學習結果。（二）心理學1. 個性心理特征構成：能力、氣質、個性。2. 人的心理反映的最咼形式是意識。3. 人的心理現象包括：心理過程、個性心理。4. 第二信號系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5. 人的一切心理活動按其生產方式來說都是腦的反射活動。6. 個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是

16、需要。7. 馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現需要。8. 根據動機的性質和社會價值不同，動機分高尚和低級。9. 興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質特征。10. 人腦對直接作用感言的客觀學習的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認識它12. “一心二用”是有條件的?！叭恕睂懗伞把尽睂Ρ取?3. 遠物模糊，近物清楚是空氣透視。14. 感覺限與感受性是反比關系。15. 看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。16. 坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。17. 云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。18. 注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。19. 時間是注意穩(wěn)定性的品質特征。20.

17、 客體復雜，任務多，注意范疇狹窄。21. 醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。22. “一題多解”是發(fā)散思維?！吧駲C妙算，隨機應變“思維靈活性。23. 直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。24. 與生活愿望相結合并指向未來的想象是幻想。25記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。26. 看到“天安門”想到城樓是表象。27. 長系列教材，中間內容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28. “由驕兵想到必敗”是因果聯想。29. 無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30. 操作技能的特點：物質性、外顯性、展開性。31. 視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。32. 智力是一般智力的綜

18、合。技能是一種熟練。33. 遺體素質是能力發(fā)展的自然前提。34. 智力的核心成分是抽象思維能力。35. 當人們掌握知識，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發(fā)展。36. 完成活動任務的各種能力的獨特結合是才能。MA （智齡）37.IQ （智商）=- TOOCA （實齡）38. 在全人類中智力是常態(tài)狀態(tài)分布。39. 出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應激。40. 情緒、情感內的中介是需要，心理基礎是認識，與社會性需要相聯系。心境一激情一應激41. 意志行動的基礎是隨便運動。42. “眨眼反射動作”是不隨便動作。43. 意志行動心理過程：采取決定、執(zhí)行決定44. “機敏、迅速合理處理問題的品質”是

19、意志的果斷性。45. 人的良好心志品質特征：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。46. “魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動47. 氣質類型無好壞之分。48. 高級神經活動類型是生理特性。49. 人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。50. “自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51. “不達目的不罷休”意志型性格。52. 阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53. 持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54. 自由聯想不屬于行為矯正治療。第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、中華人民共和國教育法和中華人民共和 國義務教育法。1 .教育法概論包括教育法及

20、教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2 中華人民共和國教育法3中華人民共和國義務教育法1 在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和A 對B.錯 答案：B2 贊科夫在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A 高難度原則B.高速度原則C.循序漸進原則答案：C3 將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A 選擇性B.恒常性C 理解性D 整體性答案：A第2組題1 教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。A 對B錯答案：B2 .教學過程是一種特殊的（）A 心理過程B信息過程C 認識過程答案：C3 .艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘

21、進程是（）A 先快后慢B.先慢后快C 等速的D勻加速的1 教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程A 對B.錯答案：A2. “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）A .從學生理論出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則c 尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則答案：C3 追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現屬于（）A .生理與安全需要 B.尊重需要C .歸屬與愛的需要D .自我實現需要答案：D第4組題1在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。A .對B.錯答案：B2 這次課程改革的核心目標是（）A 實現課程功能的轉變B

22、實行三級課程管理制度C .體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性答案：A3“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A .心境B.激情C .應急D .理智1 教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。A 對B.錯答案：A2 在三結合教育中，占主導地位的是（）A 家庭教育B.學校教育C.社會教育答案：B3 “人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A 穩(wěn)定性B.獨特性C 整合性D 功能性答案：B第6組題1 學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。A 對B錯答案：B2 .學校對學生進行德育的重要而又特殊的教育途徑

23、是（）A 課外校外教育B 各科教學C 班主任工作答案：C3 早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（）A 前攝抑制B.倒攝抑制C 單一抑制D 雙重抑制1 發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革A 對B.錯答案：B2學生在教育過程中，處于（）A 主導地位B.主體地位 C 被動地位答案：B3 .直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（）A .性格B.氣質C .能力D .興趣答案：C第8組題1.注意是一個獨立的心理過程。A.對B.錯答案：B2 .在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲 得的信息影響更大

24、的現象，稱為（）A .近因效應B.首因效應 C .最近效應答案：B3 .綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的平均課時。（）A .必修33 B .必修1 1C .選修3 3 D .選修3 4課程，自小學年級開始設置，每周1 解決復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。A.對B.錯答案：A2 “讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A 陶冶教育B.榜樣示范C .品德評價答案：A3 學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）A形成研究性學習的學習方式B 促進學生的個性健康發(fā)展C強調學科內容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問題答案：B第10組題1 知識的掌握

25、和能力的發(fā)展不是同步的。A.對B.錯答案：A2 .教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A 感知教材、形成表象B 理解教材、形成概念C 運用知識，形成技能技巧答案：B3 精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（）A 膽汁質B粘液質C 多血質D 抑郁質1 智力年齡的概念是比納提出的A.對B.錯答案：A2 學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A 示范性B.復雜性C 主體性答案：A3 在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A 原型B.原型啟發(fā)C 問題情境D 問題對象答案：A第12組題1 良好的記憶力是天才的特征之一。A.對B.錯答案：A2 教育科

26、學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（A 教育學B.教育心理學 C 教學論答案：A3 記憶過程包括（）A 識記、保持和遺忘B. 識記、再認和回憶C 識記、保持和聯想D 識記、保持、再認或回憶1 強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。A 對B.錯答案：B2 哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A 原始社會B.古代社會C.資本主義答案：B3 野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A 整體性B.選擇性C 理解性D 恒常性答案：B第14組題1 每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。

27、A 對B錯答案：A2 .智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A 觀察力B.想象力C 思維力答案：C3 閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A 識記B保持C 再認D 回憶答案：D第15組題1 個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響A.對B.錯答案：A2“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A 復雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C 長期性、間接性答案：B3 受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是（）A 原型B.定勢C 遷移D 原型啟發(fā)答案：B第16組題1 在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。A.對B.錯答案：B2."學而時習之"體現的教學原

28、則是（）A 理論聯系理論的原則B啟發(fā)性原則C 鞏固性原則答案：C3青少年異性交往的原則是（）A 自然適度B克服羞怯C 真實坦誠D 留有余地答案：A第17組題1 在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平A.對B.錯答案：A2“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A 道德認識B.道德情感C 道德意志答案：C3 在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）A 促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制度C 淡化甄別與選拔的功能D 體現最新的教育觀念和課程理念答案：A第18組題1 記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。A.對B.錯答案：B2 孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師

29、勞動的哪種特點？（A 主體性B.創(chuàng)造性C 示范法 答案：C這種現象被稱為（）3 .當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，A 寬大效應B.暈輪效應C 中心品質D 刻板印象答案：B第19組題1 新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答A 對B錯答案：B2 教育學研究的對象是（）A 教育現象B.教育方針 C.教育政策答案：A3 智力測驗中解釋測驗結果的依據是（）A 信度B.效度C.智商D 常模答案：D第20組題1 .行動研究法的操作步驟和程序一般是計劃一行動一考察一反思。A .對B.錯答案：A2 澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物

30、時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片 以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A .實物直觀B.模象直觀 C .虛擬直觀答案：B3 活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）A 操作定向B.操作模仿C .操作整合D 操作熟練答案：D第21組題1.布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。答案：A2中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A 大學B.中庸 C 春秋答案：A3 出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A 心境B.應激C 激情D 熱情答案：B第22組題1 教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教

31、學設計質量。A.對B.錯答案：A2 教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A .上課B.備課C .學業(yè)成績的檢查與評定答案：A3 在全人類中，智力呈（）A 常態(tài)分布B 偏態(tài)分布C 正偏態(tài)分布 D 負偏態(tài)分布答案：A第23組題1 在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性 評價相結合。A 對B錯答案：B2 新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）A 充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合C 讓學生尊重知識尊重教師答案：B3 人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A 選擇性B.整體性C

32、 理解性D 恒常性答案：A第24組題1 計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。A.對B.錯答案：A2 在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（）A 活動課程B.學科課程C.必修課程答案：C3能力是一個人順利完成活動的（）A 個性心理條件B.心理過程C 生理條件D 個性傾向性答案：A第25組題1 頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。答案：A2 學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（A 自覺性B.獨立性C 創(chuàng)造性答案：C3 一般地，教學中的感知可以區(qū)分為如下方式（）A.學習感知、生活感知B.課內感知和課外感知C. 直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知答案：C第

33、26組題1“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。A.對B.錯答案：A2 “開而弗達”體現了教學的（）A 直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則答案：C3 .俗話說"人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A 激情B.應激C 心境D 熱情答案：C第27組題1 在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現代教學技術，大力推進信息技術在教學 過程中的應用A 對B.錯 答案：B2 .教學的基本組織形式是（）A .個別教學B.課外教學C .課堂教學答案：C3 “矯正錯誤”是注意的（）A .選擇功能B.整合功能C 維持功能D 調節(jié)和監(jiān)督答案：D第28組題1.在知識、技能、行為方面的

34、臨時性變化也是學習。A.對B.錯答案：B2 “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A 因材施教原則B.鞏固性原則C 啟發(fā)性原則答案：C3 “靈感或頓悟”是（）A 創(chuàng)造思維B.再現思維C .分析思維D .直覺思維第29組題1 開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材A 對B.錯答案：B2 教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A 必備的教育科學知識B.精深的專業(yè)知識C 廣博的文化基礎知識答案：A3 魯班發(fā)明鋸是借助（）A 定勢B.變式C 問題D 原型啟發(fā)答案：D第30組題1.在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是唯一的結論。A 對

35、B錯答案：A2 課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A .師生共同參加的B學生自愿選擇的C 有目的、有計劃、有組織的答案：C3 人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（A 感覺B知覺C 表象D 后像 答案：B第31組題1 負強化就是懲罰。A.對B.錯答案：B2 ."十年樹木，百年樹人"這句話反映了教師勞動的（）A .連續(xù)性B.創(chuàng)造性C .長期性答案：C3 .校本教研的核心要素是（）A .自我反思B.同伴互助C .專業(yè)引領D .自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。答案：D第32組題1.非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。A.對B.錯答案：A2 氣質類型（）A .有好

36、有壞B.都是好的C .無好壞之分答案：C3 .校本教研的基本特征是（）A .基于學校B.在學校中C .為了學校D .基于學校、在學校中、為了學校答案：D 第33組題1.家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。A.對B.錯答案：A2 .少年早慧和大器晚成表現了（）A 能力類型差異B.能力水平差異C.能力表現早晚的年齡差異答案：C3 新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）A .以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結合D 分科課程為主，綜合課程補充答案：A第34組題1 看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。A.對B.錯答案：

37、A3智力的高級表現是（）A .創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力答案：A3 教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A .循序漸進B.因材施教C 教學相長D 防微杜漸答案：B第35組題1 心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。A.對B.錯答案：A2 當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）A “登門檻”效應 B.低球技術C 留面子效應答案：A3 人們常說"教育有法而教無定法"，這反映教師勞動具有（）A 連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性特點D 示范性特點答案：B第36組題1 認知教學的本質是以學

38、生認知發(fā)展為中心。A.對B.錯答案：A2 教師的根本任務是（）A 教書B.育人C 教書育人3 新課程把教學過程看是（）的過程A、教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識B、師生交往，積極互動，共同發(fā)展C、以教為中心，學圍繞教轉，教為學服務D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄答案：B第37組題1 營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。A.對B.錯答案：A2 班集體形成的主要標志之一是（）A 成立了班委會B.形成了正確輿論C 確定了班級工作計劃開展了班級工作答案：B3 .人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A 需要B.動機C 態(tài)度D 認知答案：A第38組題1 新課程改革的核

39、心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。A 對B錯答案：A2 教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A 堅持學習課程理論和教學理論B.認真?zhèn)湔n，認真上課C 以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思答案：C3 心理學是研究人的下列哪種選項的科學（）A 心理現象及其規(guī)律B.心理過程C 認識過程D 心理特征答案：A第39組題1 語言的發(fā)展進程是按一定的順序進行的。A. 對B.錯答案：A2 教學的中心任務是（）A 發(fā)展學生的智力B. 使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧C .培養(yǎng)學生的個性心理 答案：B3 .貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（A .充分

40、地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異C .培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D .讓學生自主地選擇課程 答案：B 第40組題1.桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程A.對B.錯答案：A2 主體教育在教學領域里的實踐，最相關的一項是（）A.主體性教學B.嘗試教學C.反思教學答案：A3 “關注個體差異”就是根據學生理論存在的愛好，興趣和差異（A .完全由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)，中，差分班教學C 使每個學生的特長都得到發(fā)揮D 大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生答案：C第41組題1 在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。A.對B.錯答案：B2 .“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響

41、的是（A 教育B.環(huán)境C 遺傳1 下列關于學生學業(yè)成績評定敘述正確的是（）A 評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法 B. 般說，題的數量多、便于給小分的，用等級制較便利 C題的數量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便 D 在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數A 復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C .復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D .復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱3. 用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。A.相對評價B.絕對評價C.個體內差異評價 D.形成

42、性評價4. 從評價的功能上區(qū)分，中小學評價可分為（）。A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結性評價5. 為了分班、分組的目的所進行的測驗是（）。A .形成性測驗B.診斷性測驗C .總結性測驗D .安置性測驗6. （）是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A .教學內容B.教學原則C .教學方法D .教學組織形式7 .以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是（）。A .教學B.教學原則C .教學模式D .教學方式8能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測

43、驗表明其（）很高。A .難度B.信度C .效度D .區(qū)分度9 教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）。A .測量B.測驗C .考試D .評價10 .良好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度，表示分數穩(wěn)定性與可靠性的指標是（ ）。A .效度B.難度C .區(qū)分度D .信度11 中小學最基本的教學組織形式是A 班級授課制B.分層教學C 小班教學D 小組合作學習12 從舊經驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內容即時練習與反饋校正屬于A 教師主導取向B.學生自學取向C形式型策略D 方法型策略13 在教師指導下發(fā)現學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活的教學活動屬于A 教師主導取向B.學生自學

44、取向C學生自學取向D 方法型策略14 .檢驗和考試應把握（)0A .客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、前展性原則B.客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則C .指標性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則D .主觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則15 .教師對學生一個一個輪流教，屬于A .個別教學制B.班級授課制C .分組教學制D 道爾頓制16 .把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課是A .個別教學制B.班級授課制C .分組教學制D 道爾頓制A .內容型B.形式型C .方法型D .綜合型17 .不是按教

45、學過程的某個構成因素為中心，而是直接從教學目標、任務出發(fā)，綜合展開的教)0學策略是（18 .最早從理論上對班級授課制度進行闡述是A .赫爾巴特的普通教育學B.夸美紐斯的大教學論19 教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生 自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考察，屬于（）。A 個別教學法B.班級授課制C.分組教學法D 道爾頓制答案：1.A（或不同學科）的學生進解析：對學生進行測驗后，評定學生的學業(yè)成績，最常用的記分方法是百分制計分法和等級制 計分法，這兩種計分方式比較簡便易行，科學有效，能真實地反映學生測驗后的分布情況。因 此，正確答案選 A。解析：復式教學是指一位教師在一節(jié)課堂上同時向兩個及以上不同年級 行教學，它是適用于人口分布相對稀少地區(qū)的一種特殊的教學形式。它是用組織一個班直接教 學（“動”）與其他年級自動作業(yè)（“靜”）的方式來完成與單式班同樣多