人教版選修外國小說欣賞第七單元《山羊茲拉特》教案

1、山羊茲拉特教案I、教材分析山羊茲拉特是第七單元情感專題的第一篇課文，小說通過全家人賣羊的一個經(jīng)歷來為我們揭示小說的的一個情感主旨，作者在這篇文章中，不僅將悲憫的目光投向困境中的人，更是把關懷的溫情給了絕境中依然忠心耿耿的純潔的山羊。體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)實的關注和精煉概述。本文也旨在通過品讀山羊茲拉特的情感，引起學生在關心動物上情感的共鳴。n、學情分析經(jīng)過四個單元的學習，同學們都有了小說的基本閱讀能力，但是還是有不少的同學能讀懂小說故事，但是還是很難將自己心里的想法很正確地用語言或者文字表達出來，所以在這堂課上，本人會通過展示圖片，聯(lián)系實際來激發(fā)學生的積極思考，并針對學生的不同特點予以提點和肯定，

2、以確保學生的學習積極性。出、教學目標通過掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞，了解艾薩克什維斯辛格及其作品，并用小蒂皮的故事引起學生的閱讀和學習興趣，在深入領會作品的內(nèi)容，熟悉文中所講述的故事，理解并分析小說作品中的情感流向，注意文中擬人修辭手法的使用，以期達到培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和價值觀，學會用愛心去保護動物，愛護動物。IV、教學重難點：1 、 解讀文本獲得信息2 、從小說的閱讀中發(fā)掘?qū)ΜF(xiàn)實生活的啟示，喚起同學對動物的正確情感感知V、教學流程一、導入今天上課之前老師要先給大家看幾張圖片（PPT 展示） ，這是個法國小女孩和野生動物之間最真實，最親密的接觸。法國小女孩蒂皮，1990 年出生于非洲

3、納米比亞。她從小跟拍攝野生動物的父母在叢林長大，與野象相親，變色龍、豹子、獅子、狒狒一個個給她帶來奇趣、歡樂、驚險、幻想，以至皮肉之苦，最終都成為她最好的朋友。我們雖然不能夠像蒂皮一樣和動物做那么親密的接觸，但是我們思考一下，我們度過的十幾年的人生歷程中，有沒有什么動物或者說有沒有養(yǎng)過什么寵物？它有沒有在你的生命中留下痕跡？（學生發(fā)言，教師予以肯定），那么今天老師也要帶大家去聽聽最會講故事的人給我們帶來一個什么樣的故事。二、作者簡介艾薩克什維斯辛格（1904 1991 ）,美國猶太裔作家，1978年獲諾貝爾文學獎，主要作品有傻瓜吉姆佩爾， 盧布林的魔法師， 莊園 ， 冤家，一個愛情故事，肖莎三

4、、初讀文本1 、文章講了什么故事明確： 有一家人因為冬季作物歉收，生活困難，于是準備把家里的山羊賣給費佛兒，勒文的兒子阿隆只得聽從父親的命令去賣羊，在賣羊途中卻遭遇了暴風雪，阿隆和山羊在關鍵時刻并沒有相互拋棄，反而是在這困難的境遇中相互扶持，相互依偎，最終度過了困難， 最后阿隆把茲拉特帶回了家，茲拉特從此以后更像是家里的一個成員，大家一起過著幸福的生活。四、研讀文本，思考文章的情感流向1 、硝皮匠為什么要賣掉山羊茲拉特？對于賣掉茲拉特，他們?nèi)矣惺裁捶磻?？因為茲拉特“老了，擠的奶也很少”；家里亟需錢過節(jié)（蠟燭、土豆、食油、孩子們的衣物及其他必要開支）。小結：物質(zhì)貧困全家人的反應：（ 1 ）勒文

5、“經(jīng)過很長時間的猶豫”才決定賣掉茲拉特，（ 2 ）阿隆的母親“不禁淚流滿面”，（ 3 ）安娜、米麗昂“也哭了起來”，（ 4 ）阿隆“只得聽從父親的命令”帶茲拉特上路，全家人都出來向茲拉特告別小結：不舍2 、山羊茲拉特對人的感情又是如何的呢？課本內(nèi)容提示：（ 1 ） 、茲拉特顯得那么溫順，那么可親（ 2 ） 、茲拉特對主人充滿信任，它知道，主人每天喂它，從不傷害它。3 、山羊茲拉特不會說話，不能表達出對主人的情感，阿隆從哪里感受到茲拉特的感情？課本內(nèi)容：（ 1 ） “它舔著阿隆的手，搖晃著它下巴上那小撮白胡子”（ 2 ） “突然看見茲拉特全是奶”救了阿隆的命。 “茲拉特不習慣，不過它紋絲不動。

6、”作為動物沒有上過修身課，做到這樣很不容易了。（強調(diào)重音朗讀）（ 3 ） “它的身子散發(fā)出熱氣”溫暖了阿隆。過渡：在特殊的環(huán)境中，阿隆對茲拉特的情感更進了一層， “現(xiàn)在，茲拉特在他眼里，簡直就像是他的妹妹”。小結：信任，相濡以沫4、在脫離了險境回家以后，阿隆與茲拉特的感情又有了什么進一步發(fā)展？（ 1 ） 、 “親了又親”經(jīng)過了生離死別的體驗感情更濃烈了；（ 2 ） 、 “每次，大家都放它進來”，山羊會敲門，把自己當成他們一家很熟的朋友了；原來彼此因為語言的無法溝通，還不是很清楚對方的感情但是在經(jīng)歷了那難忘的三天三夜之后，這個時候超越了人畜的界限，達到了感情上的真正平等。五、關于情感的處理1 、

7、節(jié)制勝于放縱德國著名文藝理論家萊辛說： “在一個激情的過程里，最不能顯出這種好處的莫過于它的頂點。到了頂點就是止境”他是對造型藝術而言，但也可以為語言藝術所借鑒。小說在感情處理上，并不是作者越大力煽情，作者就越能被感動得熱淚盈眶，適當?shù)碾[忍和節(jié)制，讓小說自己的情節(jié)自己說話，會起到更好的效果。2 、蓄勢待發(fā)小說情感的表現(xiàn)應該有個醞釀的過程，它不是瀑布的狂傾，而須像一場又一場由細雨而漲漫的春潮，在經(jīng)過耐心的醞釀和鋪墊之后才具備爆發(fā)與潰決的勢頭。山羊茲拉特里，我們看到了情感的積蓄的過程。人與羊的感情本來就好，可是因生活所迫不得已才要賣掉山羊。但是在困境之中，羊卻救了人，于是人真正地把羊當做了親人和朋

8、友，再也不出賣它了。我們看見的是一個情感不斷累積的過程，在困境中人與羊相濡以沫，終于使他們的情感達到了一個新的高度，決定了故事的結局和走向。六、分角色朗讀茲拉特和阿隆的對話，嘗試下還原茲拉特“咩”的意思可能會出現(xiàn)的答案：“我想想看”，溫順“是的，是的”贊同“我陪你，別急”，安慰“是這樣的，是這樣的”，著急說得更明白些“我很需要你”，耐心喜悅七、比較閱讀文章的最后一個自然段，說一說更喜歡哪一個？比較閱讀文章的最后一段：（1）茲拉特用角搔了搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“嘩一”（選自原文）（2）茲拉特便用悟角搔了搔脖子，搖晃著白胡子“嘩” 了一聲。這個單純的聲音表現(xiàn)出了 茲拉特全

9、部的思想，全部的愛。（選自兒童文學選萃）明確：下一段文字比上一段文字更清楚地揭示了茲拉特對人類的愛，但作者借此要傳達的人類與所有其他生命的關系的思考被取消掉了，削弱了作品的情感。所以課文的這一段文字要好（若有同學說喜歡第二段，能說出理由也可以） 八、課堂小結辛格筆下的山羊茲拉特，把羊看成是人類家庭的一部分，全家人都對羊充滿了深厚的感情，像對待有生命的人類一樣去對待山羊。我們讀辛格的山羊茲拉特時，我們?yōu)檫@篇文章感動，為人與動物之間真誠的情誼感動。我們是不是也應該多給予它們些愛呢？愛，是最高尚的情感。它是一種胸懷，寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時一地一己之身，而是 超越了人與動物、貧富與階級、國

10、家與民族的界限。它是真善美的結晶，使人們忘記仇殺，忘記自己的傷痛。我們在享受動物給予我們的感動之時，是不是也應該關注那些給了我們關懷的、溫情的、苦難中的動物們？（圖片展示）我們相信最后當阿隆再問起茲拉特還記不記得那三天三夜的時候，我們相信，不僅茲拉特不會忘記，我們也不會忘記。九、板書設計怒號(h S) 戲涯(xu e ) 羊圜 (qu an ) 諜(l n)冽腳趾(zh i)雪牖(qi ao)草株(dub)談(xi m)起下列注音正確的一項是：（）A. 一撮（cu胡子 舔（ti加）著 B .引吭（h eng ）高歌 牲畜（ch u ） C. 一聲不吭,（kg） 溫則（x un） D.呱叫（gu

11、 &）直叫 捋（l仃）取卜列沒有錯別字的一項是:A.（農(nóng)民們）不過也都報怨這樣干躁的氣候，會使冬季作物欠收。B.茲拉特并不習慣這樣的擠奶法，不過它蚊絲不動。C.月亮在蒼穹中游戈，就像在大海里一樣。D.每次，大家都放它進來，吃完煎餅，阿隆、米麗昂和安娜玩陀螺。 B層 三、用簡練的語言概括本文故事情節(jié)。開端： （不超過8個字） 發(fā)展: （不超過8個字） 高潮： （不超過8個字） 結局： （不超過 8個字） 四、結合原文相關語句， 回答：在遭遇暴風雪前后， 人對山羊的情感有何變化？在遭遇 暴風雪前后，山羊?qū)θ说那楦杏钟泻巫兓?（8分）人對山羊：山羊?qū)θ耍何濉⒗首x阿隆與茲拉特的對話，思考：假如茲拉特是人，會怎么回答呢？請揣摩“峰”的潛臺詞。（14分）第一個“峰”的潛臺詞為 第二個“峰”的潛臺詞為 第三個“峰”的潛臺詞為 第四個“峰”的潛臺詞為 第五個“峰”的潛臺詞為 (補充：第九段中的“嗥哮”的潛臺詞為最后一段中的