2019年小學(xué)語文畢業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)歸類.doc

1、1小學(xué)語文畢業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)歸類大家都知道，復(fù)習(xí)它不是簡單的 1+11+1 式的重復(fù)教學(xué)，它應(yīng)該是把平 時獲得的知識和技能，進(jìn)一步進(jìn)行整合、重新構(gòu)想、大膽創(chuàng)新，使學(xué) 生興趣盎然的形成更系統(tǒng)的知識技能。一、復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)的方法會直接影響到效果，相信在過去的教學(xué)中，老師們一定形 成了不少適合你和你的學(xué)生的行之有效的方法。接下來我就結(jié)合小學(xué) 語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)介紹幾種方法供各位參考。（1 1）以歸類整理法實現(xiàn)知識的整合。在眾多的復(fù)習(xí)方法中，階段復(fù)習(xí)過程中使用最多的是歸類法。歸類復(fù) 習(xí)就是對學(xué)過的知識重新組合，排隊串線。這樣，便于突破重點，掌 握規(guī)律性的東西，防止機(jī)械重復(fù)，死記硬背。接下來我就漢語拼音、

2、 漢字、詞語、句子、標(biāo)點這幾大類知識在小學(xué)階段的教學(xué)要求和主要 題型做詳細(xì)說明。A A、首先我們一起來研討一下漢語拼音這一知識點說到漢語拼音，對于小學(xué)老師不陌生，對于小學(xué)生也不陌生。然而， 也許是因為記憶的排異性，也許是遺忘的自然規(guī)律，學(xué)習(xí)漢語拼音近 六年的畢業(yè)生對漢語拼音生疏起來。但漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話 的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)； 能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)；能熟練的掌握漢語拼 音的拼寫規(guī)則；能按順序背誦、默寫字母表，認(rèn)識大寫字母，會用音 序查字典；能運用拼音識字，正音和學(xué)習(xí)普通話。21聲母、韻母、聲調(diào)對于聲母、韻母、聲調(diào)中的聲母、單韻母

3、、復(fù)韻母、鼻韻母學(xué)生一般 能正確區(qū)分，特別要注意的是整體認(rèn)讀音節(jié)中的 yiyi wuwu yuyu yeye yueyue yinyin yunyun yuanyuan yingying學(xué)生容易忽視，在歸類復(fù)習(xí)時，這點需要強(qiáng)調(diào)。而聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里 有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。這 些學(xué)生容易掌握，在復(fù)習(xí)聲調(diào)時特別要強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)調(diào)規(guī)則。 就此我編 了個順口溜：有 a a 不放過，無 a a 找 o o、e e，并列標(biāo)在后，單個韻母不 用說，i i 上標(biāo)調(diào)把點去，輕聲不標(biāo)就空著。復(fù)習(xí)時舉幾個典型的例子， 讓學(xué)生一邊念順口溜，一邊練習(xí)標(biāo)

4、調(diào)，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確熟練的掌握標(biāo) 調(diào)規(guī)則。去年的一中面試題中就有一道判斷題：iuiu 和 uiui 這兩個韻母 的聲調(diào)都標(biāo)在后面一個拼音字母上?？此坪唵稳绻麤]有認(rèn)真觀察或總 結(jié)過一時會覺得難以判斷。2、音序表對于音序表主要是熟悉字母的排列， 方便查字典。讓學(xué)生明白提 到音序就一定是大寫字母。小學(xué)階段要求學(xué)生熟練掌握字母的大小寫 及排列順序。3、變調(diào)在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化， 而與單字聲調(diào)不 同，這種變化叫變調(diào)。如上上相見變陽上，而一、不的變調(diào)很特殊。單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中念 “y y ; ” 一”在去聲前“y y i一”在非去聲前念“ y y。不”在去聲前“ b b U如：

5、不但、不利、不會、 不信鬼神、不算高明、不大可能、不怕困難、不必客氣；在非去聲前3“ b b （，如女口：不，我偏不誰敢說個 不”字？不通、不齊、不巧、不相 上下、 不說假話、不聽勸告、 不知好歹、不歡而散、不管閑事、不 懂外語。在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在 ABBABB 疊詞中， 后面 B BB B二字均念陰平聲。如：亮晶晶（lili a ngng j j 1 ngng j j ）i ngng4、拼寫規(guī)則在漢語拼音中拼寫規(guī)則學(xué)生最難掌握。 我將這一知識中的一些規(guī)律總 結(jié)如下：（A A）u 和 j j、q q、x x 相拼，書寫時要去掉 u 上的兩點，但仍發(fā) u的音， 如、丨心（

6、綠）j j 口（居）、x x 口（虛）、y y U （雨）曲。；（B B）i i、u單獨成音節(jié)時，前面要加 y y, u 上的兩點省去；（C C）i i 開頭的韻母單獨成音節(jié)時，將 i i 改成 y y , u 開頭的韻母單獨成 音節(jié)時，前面加 y y , , i i 上兩點省去。（D D）u u 單獨成音節(jié)時，前面加 w w ,u,u 開頭的韻母單獨成音節(jié)時，要 把 u u 改寫成 w w。（E E）a a o o e e 開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā) 生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號（）隔開，如：k ku a （酷愛）-ku-ku ai i （快）x x 1 an

7、 西安）-x-xia（先）5、輕聲和兒化輕聲、兒化這兩種音變現(xiàn)象可讓學(xué)生簡單了解。（A A）輕聲：漢語的每個音節(jié)都有一定的聲調(diào)。有的音節(jié)在一定的場 合里失去原調(diào)，變成一種既輕又短的調(diào)子，這叫輕聲。輕聲并不是固 定獨立的聲調(diào)，而是從四種聲調(diào)變化而來的。輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，要念 得又輕又短。4女口：媽媽 風(fēng)箏、園子 胡子、我們 你的、太陽月亮、 特別要注意的是學(xué)生往往容易把所有的 子”讀輕聲，把所有的 頭”讀 原調(diào)。其實 子”頭”都是在沒有實際意義時讀輕聲，女口：胡子、園子、 里頭、外頭，而孔子、莊子、頭發(fā)、頭腦就讀原調(diào)。（B B）兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節(jié) 之外，兒還可以從

8、前面一個字音里的韻母結(jié)合起來， 并使這個韻母轉(zhuǎn) 變?yōu)榫砩囗嵞?，這種現(xiàn)象叫兒化。帶兒化的音節(jié)，一般用兩個漢字表 示，用漢語拼音字母拼寫這些兒化音節(jié)，只需在原來的音節(jié)之后加上 r r （表示卷舌作用）就可以了。例如：沒門兒、肉餡兒、雪球兒在峻 青的第一場雪中有這樣一段話：落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸 茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松 松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，美麗的銀條兒和 雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光， 顯出一道道五光十色的彩虹。復(fù)習(xí)時可以此為例讓學(xué)生感受兒化的讀 音和表達(dá)效果。6、啊”的語音變化語氣詞 啊”在不同的地

9、方語音會有變化。作為嘆詞的啊，因為說 話時不受語音的影響，所以仍念 a a 音，比如：啊，你來啦！但是作為 語氣詞的啊，用在句末時，受前一個音節(jié)末尾的音素的影響，會發(fā)生 音變現(xiàn)象。具體變化規(guī)律為：當(dāng)前面一個音節(jié)以 u u 結(jié)尾時，啊”變 音為 wawa，如：多么溫馨的小木屋哇！ ； 當(dāng)前面一個音節(jié)以 n n 結(jié)尾時，啊”變音為 nana,如： 家鄉(xiāng)的水就是甜哪！ ；當(dāng)前面一個音節(jié)以后鼻 韻結(jié)尾時，啊”變音為 nganga，如，媽媽做的才真香?。?；當(dāng)前面一個 音節(jié)以 a a o o i i u結(jié)尾時，啊”變音為 yaya，如，艱苦奮斗的優(yōu)良傳5統(tǒng) 不能丟呀！復(fù)習(xí)時我們可結(jié)合課文桂林山水中的這樣一

10、段話進(jìn)行 如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊， 清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕 的翡翠。這部分知識可能出現(xiàn)的主要題型有：（1 1）選擇正確的讀音（2 2）給專 用名詞加上聲母（3 3）判斷含零聲母詞語注音的正誤（3 3）看拼音寫 字、詞、句（4 4）確定字的音序、音節(jié)等。當(dāng)然題型也在變化中，去 年一中以面試的形式擇生，這樣以來不僅是形式上內(nèi)容上也更加注重 對學(xué)生的拼音運用能力的測驗。就連高考題也增加了對拼音知識進(jìn)行 考察的題。B B、漢字 對于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要求學(xué)生做到會讀、會寫、會組 詞。了解形聲字的構(gòu)造，能指出一般形聲字的形旁和聲

11、旁。能區(qū)分常 見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯別字。 掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同語言環(huán) 境中的音義。糾正錯別字是復(fù)習(xí)的重點和難點。 現(xiàn)就錯別字的常見類 型和糾正方法說說自己的看法：常見錯誤類型例子糾正方法 字形模糊多筆少畫 武裝（武）代木（伐）記清筆畫 筆畫錯誤 廷安（延） 城幣（市）對比記憶字部件易位 依鯨（賴）秦岑（嶺）記清結(jié)構(gòu)偏旁誤用 住軍（駐）忘想（妄）形義結(jié)合 長短不分 自已（己）周末（末）形義結(jié)合 不明字義義近致誤 串插（穿）略奪（掠）形義結(jié)合 同音代替 形似相混 急燥（躁）寬敞（敞）形義結(jié)合 主要題型有：（1 1 ）把字寫得正確

12、、端正、勻稱，這種題型一般出現(xiàn)在 低年級的考題中（2 2 ）改錯別字，發(fā)現(xiàn)成語、廣告語、應(yīng)用文中的錯 別字、去年（3 3 ）確定字的部首，除部首外還有幾畫（4 4）辨字組詞（5 5） 多音字組詞或在同一個句子中為多次出現(xiàn)的同一個字選擇不同讀音6（6 6）選擇正確的字填空等。這類知識看似簡單，但在學(xué)生的各個階 段的學(xué)習(xí)中都是重點也是很容易出錯的難點。C C、詞語 理解、掌握課文中的重點詞、關(guān)鍵詞、特色詞及規(guī)定的詞 語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞、反義詞。能夠理 解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義。了解詞語的感情色彩，能辨析褒 義詞、貶義詞。主要題型有：（1 1 ）把詞語補(bǔ)充完整，并解釋

13、所填字或 整個詞語的意思。這類提醒一般比較簡單，如果出現(xiàn)在閱讀題中，要 求根據(jù)課文內(nèi)容解釋。那么就要求學(xué)生結(jié)合自己對詞語和課文的理解 進(jìn)行解釋。（2 2 ）照樣子寫出 ABBABB、AABBAABB、AABCAABC、ABCCABCC、ABABABAB、 ABACABAC 等特殊詞語。一般是觀察例子特點例舉同形式的詞語。（3 3）根 據(jù)意思寫詞語。這考察的是學(xué)生的語言感悟能力和成語的積累量。（4 4）用詞造句使所造句中的詞語具有指定詞性、指定意義或具有幾中不同 意義。女口：用 通知”造出兩個句子，使它在句中分別屬于動詞和名詞。 這類題綜合性較強(qiáng)，特別要強(qiáng)調(diào)檢查，檢查自己給出的答案是否達(dá)到 了題

14、目提出的要求。（5 5 ）找近義詞或反義詞，包括：單音節(jié)詞語、雙 音節(jié)詞語、三音節(jié)詞語、四字詞語含近義詞、反義詞的成語及成語的 近義詞或反義詞。這類題則主要考察學(xué)生的詞匯積累。（6 6）選擇恰當(dāng) 的詞語組成正確的詞組或句子（7 7）辨別每組詞語中不是同一類的詞（8 8）把可以搭配的詞語用線條連起來（9 9）辨析褒義詞、貶義詞（1010） 例舉所積累的成語（1111 ）成語接龍。這類題應(yīng)該算成語知識考查題 中較難的，但只要有足夠的成語儲備量并且能經(jīng)常練習(xí)就不覺得難 了。不知道 （1212 ）答出成語所涉及的成語故事或典故中的主要人物 及故事發(fā)生的年代等。D D、句子7說到句子首先要了解常見的句式

15、及其作用。 了解了常見的句式及 其作用了解句式變換的幾種形式；能根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇 和變換句式。（陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換； 陳述句與感嘆句、祈使句之間的變換；陳述句與把字句、被字句之間 的變換；直接引用句與間接轉(zhuǎn)述句之間的變換；一般陳述句與比喻、 擬人、夸張句之間的變換）認(rèn)識句子中所運用的修辭手法，能運用 比喻、夸張、擬人、排比、對偶幾種修飾辭方法，理解運用這幾種修 辭方法的好處。能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。要能正確地修改病句，常見的病句有成分殘缺，如：在這次全區(qū)小學(xué)生運動會上，取得了優(yōu)異的成績?！边@句話缺少主語；用詞不當(dāng)，如：李明刻苦學(xué)習(xí)，

16、取得顯著的成就” 成就”是指事業(yè)上的成績，這里應(yīng)改為 成績”詞序顛倒，如：同學(xué)們熱烈討論并認(rèn)真收聽了張海迪姐姐的報告 ”，熱烈討論”與 認(rèn)真收聽”的順序顛倒了;重復(fù)累贅，如：他經(jīng)常一貫地保持艱苦奮斗的作風(fēng)”經(jīng)?！迸c一貫”意思相近，連用羅唆;搭配不當(dāng)，如：烏云和大雨從天空中傾斜下來” 大雨”能 傾斜”烏云”不能傾斜”前后矛盾，女口：這一學(xué)期我們班差不多根本沒有考試不及格的現(xiàn)象差不多”和根本沒有”有矛盾；用錯概念，如：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、茄子、等蔬菜 ”西瓜”不是蔬菜；關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，如：因為他身體好，所以學(xué)習(xí)成績也好 ” 身體8好”和 成績好”不是因果關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)不要；結(jié)構(gòu)混亂，如：

17、這條鐵路全線竣工不滿四年了 ”應(yīng)改為 不滿四年這條鐵路就全線竣工了 ”指代不清，女口：放學(xué)了，陳強(qiáng)和孫華一道回家，路上，他對他說：晚 上到你家復(fù)習(xí)功課?！本渲械拇~指誰，不清楚。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思更加清楚。復(fù)習(xí)的時候，要講清要求和方法。E E、標(biāo)點。標(biāo)點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是 幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識別句子性質(zhì)，從而正確 了解句子的意思。正確使用常用的標(biāo)點符號，要能結(jié)合語境，了解標(biāo) 點符號的用法，特別要了解分號、引號、破折號、省略號的作用。小 學(xué)階段要求會用的標(biāo)點符號有：分號，表示一句話中并列的分句之間的停頓。 屋子里，我是

18、主人； 屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。引號，可以表示引用對話或文章里一段文字。如：大娘說：同志，謝謝你呀！ ”雷鋒說：謝什么，這是我們應(yīng)該做的。”也可以表 示反面或否定意思的詞語。如：如果說這是 傻子”那我是甘心做這 樣的 傻子”的。革命需要這樣的 傻子”還可以表示特定的稱謂，或 需要著重指出的部分。如：地道里每隔一段就有個很窄的孑口”只能容一個人爬過去。破折號，可以表示以下是解釋部分或說明部分。如：這是一年的 最后一天一一大年夜。也可以表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。如：蟬的幼蟲 爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊， 尋找適當(dāng)?shù)牡胤揭灰灰豢眯?樹， 或是一根灌木枝 9脫它的皮。吃的不是白面包 黑面包能吃

19、飽就不錯了，菜只有魚。還可以表示聲音的延續(xù)。如：大家就隨著女 老師的手指，齊聲輕輕地念起來：我們一一是一一中國人，我們一一 愛自己的 祖國?！笔÷蕴?，可以表示重復(fù)詞語或列舉的省略。如：古老的鐘嘶啞地 敲了十下，十一下也可以表示說話未完或余意未盡。女口：我嘛.縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。還可以表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：我跺著腳大聲喊： 咳！這么冷，小心你的腳 ”主要題型有：給句子或一段話加標(biāo)點符號；讀句子，說省略號的不同 用法；讀句子，說破折號的不同用法。現(xiàn)在最常見的考法是為同樣的 文字加不同標(biāo)點表達(dá)不同意思。在語文課堂內(nèi)外上有道題是為小紅小華叫你去參加比賽”用四種不同的方法加標(biāo)點，表達(dá)四種不

20、同的意 思。在去年一中面試題中有這樣一道題，正確的讀出小華姐姐叫你過去”表達(dá)叫小華過去和叫你過去兩種不同的意思。F F、經(jīng)典段篇的積累。在做好了字詞句的積累與運用后， 還要做好經(jīng)典段和篇的積累。歸類 法很適合這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這里以古詩的積累為例。大綱要求在眾多 的古詩詞中，有 7070 首小學(xué)生必須能熟練背誦。這 7070 首中有很多已 經(jīng)編入了小學(xué)課本中，在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)陸續(xù)學(xué)過了， 但遺忘 是必然的。在緊張的復(fù)習(xí)著各項知識的同時我們怎樣讓學(xué)生輕松的記 憶這 7070 首古詩？成了我們畢業(yè)班的老師必須思考的問題。我想如果 我們把這些古詩從不同角度，根據(jù)學(xué)生的喜好盡可能的分類如： 寫 景

21、、敘事、抒情；李白、白居易、蘇軾、杜甫、杜牧 唐、宋、 元、明、清春、夏、秋、冬描寫春景的詩，如葉紹翁的10游園 不值孟浩然的春曉、賀知章的詠柳、朱熹的春日、高鼎 的村居經(jīng)過多次的歸類復(fù)習(xí)，久而久之，孩子們提到其中一 首，就能記起許多的同類詩歌，事半功倍，何樂而不為。其實這些知識要點及要求大部分老師都能把握準(zhǔn)， 但是由于這些內(nèi)容 是已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生在復(fù)習(xí)時注意力很難集中，好奇心也不強(qiáng)，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學(xué)生回憶，效果肯定不好。這 時若能調(diào)動學(xué)生的興趣，給原本枯燥的課堂增添新意。所以在復(fù)習(xí)過 程中激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。（2 2）在歸類整理復(fù)習(xí)的過程中運用活動激趣法好玩是小學(xué)生

22、的天性，而活動的魅力就在于，它能讓活動者在活動的 過程中學(xué)到知識、提高能力。如在成語復(fù)習(xí)時我們可以用豐富多彩的 活動代替枯燥的背誦：我首先要向大家推薦的是成語上墻，每周一換 的黑板報里，配以符合主題的成語；成語故事，學(xué)生廣泛收集成語趣 聞、成語故事，舉行每月一次的古詩故事會；成語擂臺，各個班級每 周一次地的小組內(nèi)、小組間進(jìn)行同類例舉，成語接龍等多種形式的比 賽；成語歸類集，學(xué)生自己收集成冊后舉行展覽會。成語卡片，在茶 余飯后、雙休日，三五成群，競相比賽。（3 3 ）在歸類整理復(fù)習(xí)的過程中突出重點。復(fù)習(xí)時要有重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，彌補(bǔ)薄弱點，不能眉毛胡子一把抓”復(fù)習(xí)時，如果只采取死記硬背的方

23、法是錯誤的。關(guān)鍵是 要掌握運用這些知識的具體方法。 比如，放在語言環(huán)境中理解句子的 方法；從中心句入手讀懂課文的方法等等。抓重點復(fù)習(xí)，就要把主要 精力集中在教材的中心、重點、難點上，不真正搞懂決不放松。而重 點的確定，我想應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合11課堂學(xué)習(xí)記憶和課堂筆記和老師一起 來確定?？梢韵茸寣W(xué)生瀏覽老師整理出的知識網(wǎng)絡(luò)圖，查漏補(bǔ)缺；再 由學(xué)生自行精讀，攻克難點；接著由老師們根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情 況和新課標(biāo)的要求精心設(shè)計練習(xí)，練各項知識點的訓(xùn)練重點；最后引 導(dǎo)學(xué)生記憶，貯存對舊知識的新收獲。為突出重點復(fù)習(xí)，可將每課和 每組教材的重點知識，重點訓(xùn)練項目提綱挈領(lǐng)地標(biāo)注在每冊教材的開 頭或作旁注。（4

24、 4）在歸類復(fù)習(xí)的過程中運用比較法。通過對知識的比較分析，達(dá)到確切掌握的目的，如近義詞的辨析，不 同句式的比較，形近字的區(qū)別等。以復(fù)習(xí)生字為例，不要從頭到尾去 抄寫，可以從生字表中找出形聲字，然后把部首相同容易混淆的字也 找出來，分別放在一起，邊寫邊比較，找特點，找區(qū)別。這樣復(fù)習(xí)， 記得又快又準(zhǔn)。比較復(fù)習(xí)，有益于加深對知識的理解，有益于培養(yǎng)學(xué) 生的思維能力。在復(fù)習(xí)過程中，我們要啟發(fā)學(xué)生對各類知識點產(chǎn)生與 他們自己過去形成的不同理解，鼓勵他們產(chǎn)生與我們自己不同的理解 與教材不同的思路。這樣以來學(xué)生思路與教材思路比較， 學(xué)生思路與 教師思路比較，教材思路與教師思路比較。在比較中，求同具有激勵 作用

25、，加深對知識的理解，求異可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，也可減少復(fù) 習(xí)是必然產(chǎn)生的枯燥感。（5 5 ）在歸類復(fù)習(xí)的過程中運用嘗試回憶法在語文的歸類復(fù)習(xí)過程中有很多需要記憶的內(nèi)容， 所以嘗試回憶的運 用能很好的提高復(fù)習(xí)效率。嘗試回憶即把當(dāng)下需要記憶的那類知識回 憶一遍。換句話說，就是把與需要記憶的知識中的每一個關(guān)鍵問題在 頭腦里 過電影”美國心理學(xué)家索里和福爾特做過一個實驗： 運用嘗 試回憶去背誦的成績是不運用12嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復(fù)習(xí)中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學(xué)知識的記憶的 反饋）過程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一

26、次，多次的強(qiáng)化剌激可提 高記憶效果。嘗試回憶應(yīng)與相關(guān)的某類知識點結(jié)合起來復(fù)習(xí)，即先回 憶后記憶；或回憶一部分記憶一部分，直到努力把所要記住的知識全 部回憶起來為止?；叵胫笤儆洃?。再記憶的目的有兩個，一是檢查 一下自己對課文內(nèi)容的理解是否正確；二是看看是否有新的發(fā)現(xiàn)和原 來讀書時沒注意到的地方。為了專心進(jìn)行嘗試回憶，可手腦結(jié)合，邊 回憶邊寫（當(dāng)然是寫主要內(nèi)容）。動手寫是又一次回憶，既可以對第 一次的動腦回憶進(jìn)行強(qiáng)化，又可以對動腦回憶進(jìn)行更縝密的思維加 工。（6 6 ）在歸類復(fù)習(xí)的過程中適當(dāng)運用分散法復(fù)習(xí)有集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)之分。 所謂分散復(fù)習(xí)，是指每次復(fù)習(xí)時間 不宜太長，各次復(fù)習(xí)之間有一定間隔

27、，在一般情況下，分散復(fù)習(xí)的效 果比集中復(fù)習(xí)的效果好。怎樣進(jìn)行分散復(fù)習(xí)呢？ 一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算 太多時，可采用平均分散的方法。如 6個小時能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，可以 分散在三天中，每天復(fù)習(xí)兩個小時。二是先多后少的分散方法，假如 在階段復(fù)習(xí)中，需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話，可在第一天復(fù)習(xí)兩次， 第二天復(fù)習(xí)一次，第四天再復(fù)習(xí)一次，第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。其 中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)間隔的時間長短 要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，間隔的時間可以短一些， 不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復(fù)習(xí)增加困難。要想分散復(fù)習(xí)，13就應(yīng)該交叉復(fù)習(xí)。即將不同學(xué)科的內(nèi)容或同一學(xué)科不同性質(zhì)的材料穿 插開來

28、，交替復(fù)習(xí)。因為搞 單科獨進(jìn)”或死扣一種性質(zhì)的材料，就會 使腦細(xì)胞疲勞，記憶效率就差。不同性質(zhì)的復(fù)習(xí)材料穿插交替復(fù)習(xí)， 就可以增進(jìn)大腦工作效率。復(fù)習(xí)的時間要分散，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉， 復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、 記的互相結(jié)合起來，穿插進(jìn)行。有時要檢查自己對知識的掌握情況， 還要把動眼、動口、動腦和動手結(jié)合起來。（7 7）在歸類整理復(fù)習(xí)的過程中巧設(shè)練習(xí)為了實現(xiàn)知識的靈活運用，我們可在廣泛積累的基礎(chǔ)上設(shè)計人性化、 多樣化練習(xí)，邊練習(xí)邊指導(dǎo)方法。A.A. 內(nèi)容設(shè)計上，注重人性化練習(xí)。首先，我們常規(guī)的一些類型千萬不能丟，比如近、反義詞的積累，只 是我們不宜孤立地進(jìn)行它

29、們的練習(xí)，盡量地把它們放入具有生活情境 或?qū)W生感興趣的情境中去如：在緊急情況下，我們要（），不要（）。 所以，教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累， 讓學(xué)生正確地運用積累，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也如沐春風(fēng)， 感受到 復(fù)習(xí)所帶來的快樂。體現(xiàn)人性化的基礎(chǔ)練習(xí)，能最大程度上的實現(xiàn)這 一目標(biāo)，讓學(xué)生感覺不是枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，而是在與學(xué)生談心、談生 活，在運用語言，總能以積極的態(tài)度來對待復(fù)習(xí)。這樣在掌握基礎(chǔ)知 識的同時還潛移默化的影響著他們的人格，實現(xiàn)育人這一目標(biāo)。例如以下的一些練習(xí)設(shè)計：1給學(xué)校的花草樹木上掛上 自己的話”（引導(dǎo)大家愛護(hù)花草樹木）：2給下列地方設(shè)計標(biāo)語: 學(xué)校食堂；圖書閱

30、覽室；洗澡堂；教室；微機(jī)室。3用四句話分別寫出四季景色的特點。春：夏：秋：冬：4寫一個鼓勵學(xué)習(xí)的反問句：145請寫出你的座右銘，并舉例說說在生活或?qū)W習(xí)中所起的作用：6面對為自己日夜操勞的父母，此時就要小學(xué)畢業(yè)的你，最想對爸爸 或媽媽說一句什么話：7寫一句立志守信的諺語：8馬上就要畢業(yè)了，你想給最好的朋友寫留言鼓勵他(或她)，你會寫的是：9小麗的奶奶人非常好，就是信迷信，遇到小病小痛也不就醫(yī)，而是 求神拜佛，你能想個辦法讓奶奶相信科學(xué)不迷信嗎？請寫出來。10我給老爺爺讓座。(根據(jù)這個情景寫出人物連續(xù)動作)(11)照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地；粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；尺子說：(1

31、2)什么時候你用過歇后語說過一句話， 給別人留下了深刻的印象，把 這句話寫下來，讓大家共同分享：(13)將這個句子改為禮貌用語：喂，走開點，我要過去。(14)朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是藍(lán)天上的 ？是蒼翠的？是 的奇花異草？還是 的湖水至于我，我要向綠葉。B.B. 組織形式上，開展多樣性練習(xí)。老師指導(dǎo)下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動， 例如可以開展 闖關(guān)”活動：將 基礎(chǔ)知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關(guān)口。當(dāng)然還可以開展： 分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人 名言交流會、相15關(guān)分類的競賽活動等。只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識的形式都是可行的， 只 要學(xué)生

32、學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。C.C. 指導(dǎo)層面上，知識與方法并重。教師指導(dǎo)學(xué)生在知識方面（積累面和積累量）積累的同時，還應(yīng)該注 重學(xué)生積累相應(yīng)的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法， 見 到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可 以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指 導(dǎo)，如前 照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地；粉筆說：做 人要有自我犧牲的精神；尺子說：”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真 正掌握這一方法。二、復(fù)習(xí)建議：（一

33、）、整體把握，分層要求。首先我們要有整體意識，一是整體把握教材，二是整體把握學(xué)生。整 體把握教材就是說，在整個小學(xué)階段，要求學(xué)生掌握哪些語文方面的 基礎(chǔ)知識，要達(dá)到怎樣的要求，我們要做到心中有數(shù)。這是教學(xué)內(nèi)容 上的 整體”意識。整體把握學(xué)生就是說，哪些是優(yōu)等生，哪些是中等 生，哪些是后進(jìn)生，他們在基礎(chǔ)知識的掌握上有何所長，有何所短， 都要了如指掌。有了這些整體把握，才能提出不同要求，才能在復(fù)習(xí) 階段因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差，查漏補(bǔ)缺，做到保底不封頂”大面積提 高成績。16（二）關(guān)注心理，有效調(diào)節(jié)。雖然前面已經(jīng)非常注重學(xué)生積極自主地參與復(fù)習(xí)， 但其可能出現(xiàn)的來 自學(xué)生心理方面一些不利于復(fù)習(xí)的因素我們應(yīng)該高度關(guān)注，例如極易出現(xiàn)的 不自由” 很累”等心理負(fù)擔(dān)，需要我們密切關(guān)注，及時有效 地利用一切