08-12年教育心理學考試試題

1、試卷I公共部分得 分 評卷人 一、選擇題（請從備選答案中選出一個準確答案， 將準確答 案的字母填在括號里。每小題1分，共12分）。1. 在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”了教師勞動的哪一特點【】A.系統(tǒng)性 B. 創(chuàng)造性 C. 示范性 D. 長期性2. 在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同活動，這是 【A.注意的分配 B.注意的渙散C.注意的轉移 D. 注意的動搖3. 在課程評價領域，貫穿丁課程各個階段或整個過程的評價，目的在丁了解學生的學習困難和教學中出現(xiàn)的各種問題，以便改進教學的是【】A.發(fā)展性評價 B.形成性評價C. 總結性評價 D.診斷性

2、評價4. 下歹0哪些行為侵害了學生的受教育權【】教師迫使學習成績差的學生退學或轉學教師禁止成績差的學生參加考試教師未經(jīng)學生同意幫學生填報或修改志愿教師提供學生成績的方式不適當A. B. C. D. 5. 當學生的道德理解與道德情感相結合，成為支配個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部原因時，就轉化為【】A.道德信念B.道德評價C.道德動機D.道德習慣6 .艾里克森認為宵少年時期（12- 18歲）的主要發(fā)展任務是【】A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得親密感，避免孤獨感C.獲得勤奮感，避免自卑感D. 形成角色同一性，防止角色混亂7. 教師法中賦予教師的權利除一般公民權利（如生存權、選舉權等）夕卜，還包括職業(yè)本身特

3、點所賦予的專業(yè)方面的自主權【】教育的權利 享受各種待遇和榮譽的權利專業(yè)發(fā)展權 參與管理權A. B. C. D. 8. 教師職業(yè)道德的核心是【】A.熱愛教育事業(yè)B.為人師表C. 熱愛學生 D. 勤丁學習9. 人們看書時，用紅筆畫出重點，便丁重新閱讀，是利用知覺的哪種特性【：A.選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 包長性10. 新時期對教師角色的重要補充是【A. “管理者”的角色B. “研究者”的角色C. “榜樣”的角色 D .“父母”的角色11. 個體在歸因過程中，對有自我卷入的事情的解釋，明顯帶有下列哪種傾向A.自我暴露B.自我防衛(wèi) C. 自我抬高D.自我價值保護12.心理發(fā)展的不平衡性

4、主要是指A.人群中每個人的發(fā)展水平是不一樣的B.人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的C.各種心理過程的發(fā)展速率不同D.人一生各個階段智力發(fā)展的速率不同得分評卷人、論述題（共8分）。在班級的學生中，常會出現(xiàn)一些“小圈子”、“小團伙”等，這樣的小群體被稱為班級中的非正式群體。1 .請分析導致學生中出現(xiàn)非正式群體的原因。（4分）2 .作為班主任你將如何區(qū)別對待班級中的非正式群體？（4分）2009年寧夏回族自治區(qū)公開招聘特崗教帥考試試卷I 公共基礎知識得分評卷人1.教育的最基本職能是一、單項選擇題（本大題共12小題，每小題1分，共12 分。）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要 求的，請

5、將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。A.促進經(jīng)濟增長B.傳播文化知識C.培養(yǎng)人才D.促進社會政治進步2.課程標準有五個方面的規(guī)定性，它們是時限性、具體性、預測性、A.操作性和靈活性B.指導性和靈活性C.工具性和基礎性D.操作性和指導性3.激發(fā)個體朝著一定的目標活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力是C.D.情緒4. 教學活動在本質上是一種【 】A. 交往活動B.實踐活動C.認識活動D.課堂活動5. 創(chuàng)造性思維的核心是A. 形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維6. 注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象叫【】A.注意的動搖B.注意的分配C.注意的轉移D.注意的分散

6、7. 某教師經(jīng)常體罰學生，學校對他的這種行為進行過多次批評和教育，但他屢教不改，在這種情形下，學?？梢越o予他的最嚴重處罰是【】A.解聘B.扣發(fā)工資C.高職低聘D.通報批評8. 德育過程的基本矛盾是【A. 受教育者和教育者的矛盾B. 教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾C. 教育者與德育內(nèi)容的矛盾D. 教育者與德育方法的矛盾9. 班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過【】A.班主任B.集體教育C.班干部D.學科教師10. 在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說A. 學生在教育活動中是被動的客體B. 教師在教育活動中是被動的客體

7、C. 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D. 教師在教育活動中不起主導作用11. 教育在人的發(fā)展中起A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.內(nèi)部動力作用12. 教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有A.創(chuàng)造性B.主體性C.連續(xù)性D.示范性得分評卷人二、問答題（本大題共兩小問，每問 4分，共8分。）個體的身心發(fā)展有哪些一般規(guī)律？教育過程中應采取哪些相應的策略以適應這些發(fā)展規(guī)律？個體身心發(fā)展的一般規(guī)律1. 個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不 同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階

8、段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到 成熟的水平。人的身心的不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，心理學家提出了發(fā)展關鍵期”或 最佳期，的概念。所謂 發(fā)展關鍵期”是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。2. 個體身心發(fā)展的順序性。個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。瑞土心理學家皮亞 杰關于發(fā)生認識論的研究，揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形

9、式運算水平順序發(fā)展的特征。美國心理學家柯爾伯格的研究證明，皮亞杰的發(fā)生認識論在個體的道德認知過程中，也 具有普遍的推廣意義，人的道德認知遵循著從前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的發(fā)展過程。3. 個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段 性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到 質變，從而發(fā)展水平達到一個新的階段。人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生 全程性的意義。4. 個體身心發(fā)展的互補性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成

10、部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的 超常發(fā)展得到部分補償?；パa性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起 到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展?；パa性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有 些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)個體自信和努力的品質是教育工作的重要內(nèi)容。5. 個體身心發(fā)展的個別差異性。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差

11、異。需要說明的是，個體發(fā)展水平的差異不僅是由于個人的先天素質、內(nèi)在機能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平、自主選擇的方向的影響。20iOWraWWICMW （頃、教育基礎理論和專業(yè)知識試卷I教育基礎理論得分評卷人一、單項選擇題（本大題共11小題，每小題2分，共22 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要 求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)）1. 第一個建立心理學實驗室，使心理學從哲學中分離出來成為獨立科學的心理學家是A.德國的馮特B.瑞士的皮亞杰C.法國的比奈D.美國的斯金納2.日常所說的“一心二用”的現(xiàn)象，在心理學中叫A.注意的廣度B.注意

12、的分配C.注意的轉移D.注意的穩(wěn)定性3. 通過描寫祖國大好河山詩詞的朗誦，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅祖國美好河山的景象，這種心理現(xiàn)象叫4.思維的基本過程是【 A.抽象與概括B.幻想C.比較與分類D.分析與綜合5.解決問題的最佳動機狀態(tài)為【 A.弱B超強C.強D.中強6.學校的中心工作時【 A.行政工作B.公共關系C.教學工作D.總務工作7.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是【 A.泰勒B.夸美紐斯C.佩斯泰洛齊D.凱洛夫8.上好課的先決條件是【 A.備課B.融洽的師生關系C.先進的教學設備D.了解學生9.世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是【 A.學記B.師說C.論語D.孟子10.最早提出

13、教學具有教育性的教育家是【 A.杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D.夸美紐斯11.教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到【 A.教學相長B.因材施教C.循序漸進D.防微杜漸得分評卷人二、多項選擇題（本大題共6小題，每小題3分，共18分。在每小題列出的五個備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，錯選、多選均不得分，少選得 1分。）D.創(chuàng)造想象C.再造想象1. 根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可分為IA. 形象記憶 B.直接記憶 C.運動記憶D.邏輯記憶E.情緒記憶2. 在下列人格成分中屬于非智力因素的有IA. 觀察力 B. 思維力 C.自信力 D. 勤奮 E. 獨立性3. 在赫爾巴特傳統(tǒng)教育學派的主要觀點可以歸

14、納為“三個中心”，即IA.兒童中心 B.活動中心C.教師中心 D.課堂中心E.書本中心4. 中小學體育的主要任務有IA. 增強學生體質，促進其身體正常發(fā)育B. 提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C. 參加各種體育競賽，選拔運動人才D. 增強體育興趣，形成良好的精神品質E. 養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識5. 建立良好班集體的策略主要有A.對學生實行專制管理C. 建設一支好的學生干部隊伍B.樹立正確的共同目標D.培養(yǎng)健康的集體輿論E.開展各種形式的活動6. 教師勞動的特點包括A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.系統(tǒng)性E.長期性20iWfflWWKm （額、教育基礎理論和專業(yè)知識試卷I教育基

15、礎理論得分評卷人一、單項選擇題(本大題共11小題，每小題2分，共22 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要 求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)1. “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感A.道德感B.C.理智感 D.熱愛感】A.道德認識B.道德情感 C. 道德意志 D.道德行為2. 抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的3. 學生中常見的焦慮反應是A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮4. 合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替【A.教師的主導教學B.獨立完成作業(yè)C.家庭作業(yè) D.個別課堂練習5. 長時間地集中學習同一學科或同一類學科，

16、使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致疲勞和厭煩還要求具有一定的A.興趣形成B. 自發(fā)復習 C.過度學習D.6. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育觀念，良好的教育能力,A.研究能力B. 學習能力C.管理能力D.交往能力7. 班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和A.專政型B. 指導型C.民主型D.溺愛型8. 新課程改革中提出的課程“三維目標”是A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D. 世界觀、人生觀、價值觀9. 在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”，這反映了教師勞動A.系統(tǒng)性

17、B. 示范性C. 創(chuàng)造性D.復雜性10. 為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務教育11. 學生最主要的權利是A.人身自由權 B.人格尊嚴權C.受教育權D. 隱私權得分評卷人二、多項選擇題（本大題共6小題，每小題3分，共18分 在每小題列出的五個備選項中有兩個或兩個以上是符合題 目要求的，錯選、多選均不得分，少選得 1分。）1. 依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為A.知識學習B.發(fā)現(xiàn)學習 C.機械學習D.技能學習 E.社會規(guī)范學習2. 具有高創(chuàng)造性個體的人格特征有A.獨立性 B. 自信 C.對復雜問題感興趣D.冒

18、險精神E. 易怒3. 構成教育的基本要素有A.教育手段B.教育者C.受教育者D.教育影響E.教育媒體4. 影響人的身心發(fā)展的因素有A.遺傳 B. 環(huán)境 C.教育D.主觀能動性E.訓練5. 我國現(xiàn)行學制包括A.學前教育B.初等教育 C.中等教育D.高等教育E.特殊教育6. 根據(jù)學生評價在教學活動中的不同作用可以分為A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.學業(yè)評價E.品德評價得分評卷人1. “長善救失”、“教學相長”的教學思想是【】中首先提出的。A.論語B.孟子C.學記D.勸學篇2012WWfflWWICMW （頃、教育基礎理論和專業(yè)知識試卷I教育基礎理論一、單項選擇題（本大題共11小題，每

19、小題2分，共22 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要 求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)）2. 在教育整體中，最基本、最主要的教育形式是【】。A.家庭教育B. 社會教育 C.學校教育D. 自我教育3. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了【】對人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境 B. 遺傳 C. 教育 D.社會活動4. 使學生形成新的人生觀、自然觀，認識與自然關系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學校教育的【】。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C. 文化功能 D.生態(tài)功能5. 依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是【】。A.理論與實際相結合原則B.啟發(fā)性原則C. 因材施教原則D.

20、科學性與教育性相統(tǒng)一原則6. “讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的【】。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價7. 新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成價值觀的過程，其價值觀是指【】。A.充分認識知識對社會的價值B. 學科、知識、個人、社會價值有機地結合C.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉化為巨大的經(jīng)濟利益8. 袁老師中途接手小學三年級3班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或運算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中會有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行【】。A.積極的情感教育B

21、.意志品質的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育9. 下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是【】。A.語文課上小李做數(shù)學作業(yè)B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布三好學生名單D.陳英每天獨自讀幾小時文學名著10. 當學生的道德認識與道德情感相結合，成為支配個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部原因時，就轉化為【 】A.道德信念B.道德評價C.道德動機D.道德習慣11. 安安平時比較踏實，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于【】類型。A.膽汁質 B. 多血質 C.粘液質 D. 抑郁質得分評卷人二、多項選擇題（本大題共6小題，每小題3分，共18分 在每小題列出的五個備選項中有兩個

22、或兩個以上是符合題 目要求的，錯選、多選均不得分，少選得 1分。）1. 論語中記述孔子教育思想觀點的有【】。A.教學相長B. “不憤不啟，不俳不發(fā)”C. “學而不思則罔，思而不學則殆”D.長善救失E. “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”2. 布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括【】。A.交往領域B.動作技能領域C.認知領域D. 情感領域E.思維領域3. 教育活動的基本規(guī)律包括【A. 教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系B. 教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系C. 教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關系D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系E. 教育與生產(chǎn)關系之間的矛盾或關系4. 構成人的思想品德的基

23、本要素包括【情E 做原有認知結構智力A.知 B. 思 C .行 D.5. 影響遷移的因素【】。A.相似性B.C.學習的心向與定勢D.E. 教學指導6. 中學生觀察力發(fā)展的特點【A.目的更明確B.C.精確性提高D.E.概括性更強持久性明顯發(fā)展方法更科學參考答案部分（2008年特崗考試）試卷I:公共基礎知識試題答案、選擇題（每小題 1分，共12分）123456789101112BABCCDACABDB、論述題（共8分）1、導致學生中出現(xiàn)非正式群體的原因主要有：（1）心理因素：個人經(jīng)歷相同、家庭社會背景相似、志趣相投、利害關系一致、需求相類、性格相似，乃至地緣和血緣關系相近的學生，都易找到共同語言，

24、產(chǎn)生相互吸引，結成非正式群體。有時性 格迥異、需求相反的人，由于相互需要以及對方的期望正好成為互補關系，因補償性吸引而聚集在一 起形成非正式群體。（2分）（1分）1分）（2）時空因素：由于非正式群體的形成一般都有比較頻繁的和比較長時間的深入交往，所以，空間 和時間因素也是必需的。空間距離小，雙方接觸的機會就多，便于相互了解熟悉，成為知已。（3）外界壓力作用：由于青少年學生的主觀心理尚處于不成熟狀態(tài)，思想行為易主觀盲目沖動，但 又趨向于獨立，想擺脫學校、家庭的束縛。一旦共同受阻，容易結合在一起，形成非正式群體（2、區(qū)別對待不同類型的非正式群體:（1） 鞏固和發(fā)展“積極型”非正式群體（1分）（2） 積極引導“中間型”非正式群體。（1分）（3） 努力轉化“消極型”非正式群體（1分）（4） 分化瓦解“破壞型”非正式群體（1分）（