電子白板在小學語文教學中的應用

1、淺談電子白板在小學語文教學中的應用 仙臺鎮(zhèn)學區(qū) 喬曉麗 內容摘要我所教的班級自從使用白板上課，收到了良好的效果。電子白板在小學語文教學中實現(xiàn)了與計算機、網(wǎng)絡的交互控制,方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料:白板提供即時書寫和繪制圖形的功能,并可根據(jù)講課需求自由板書;可以根據(jù)學習進度,分批呈現(xiàn)資源;可以錄制保存當前內容,重新展現(xiàn)學習過程,重溫思維的脈絡電子白板人性、多元化的設計,實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式,帶來了教學內容呈現(xiàn)方式的變化,也帶來了課堂教學方式的變革。一、提高課堂效率離不開電子白板二、建構自主課堂離不開電子白板三、實踐習作講評，提高學生的寫作能力離不開電子白板。

2、60;四、 記錄和保存教學痕跡，方便快捷離不開電子白板五、實現(xiàn)資源共享離不開電子白板   關鍵詞    “黑板”變“白板” 教學更精彩 促進師生互動 存儲資源 資源共享正文 在小學語文教學中使用交互式電子白板,實現(xiàn)了與計算機、網(wǎng)絡的交互控制,方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料:白板提供即時書寫和繪制圖形的功能,并可根據(jù)講課需求自由板書;可以根據(jù)學習進度,分批呈現(xiàn)資源;可以錄制保存當前內容,重新展現(xiàn)學習過程,重溫思維的脈絡電子白板人性、多元化的設計,實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式,帶來了教學內容呈現(xiàn)方式的變化,也

3、帶來了課堂教學方式的變革。實現(xiàn)了真正意義上的教學。下面我結合自己的教學實際談談交互式電子白板在小學語文教學中的用處：一、 提高課堂效率離不開電子白板 隨著交互白板使得教學過程中對計算機的訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡、與其它計算機應用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。 由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，  “黑板”變“白板”，教學更精彩 。在應用電子白板的教室，教師只要用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解

4、，用電磁筆在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種教學所需的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作吸引學生的注意力。當“黑板”寫滿后只需用電磁筆輕輕點擊即可出現(xiàn)另一個“黑板”，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。電子白板這種新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。 由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影單一展示的缺點，能夠有效的集

5、中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影無法實現(xiàn)的。2、 建構自主課堂離不開電子白板 為了方便教學,我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內容,可無法在上面做記號、批注,這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在語文課堂教學中使用電子課本,教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注,學生可以邊思考邊批畫,較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果;提供的遮擋拉幕或聚光功能,可以針對教學重點或根據(jù)學習進

6、度,重點呈現(xiàn)資源,有利于集中學生的注意力,能有效引導學生思維發(fā)展,充分調動了學生的學習興趣。如教學桃花心木一課時，在電子白板上呈現(xiàn)電子課文,讓學生自主思考交流“種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做？”,課上可以讓學生上講臺用電磁筆在電子課文上進行圈畫、標注等,讓課堂教學直觀地展現(xiàn)白板上，提高了他們思維的獨立性和深刻性。學生對能親自操作、上臺演示產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地參與到學習過程中。從而提高了課堂教學的效率。三、實踐習作講評，提高學生的寫作能力離不開電子白板。 我們知道，作文是語文學科的半壁江山，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師難解的疙瘩。其實寫作成功的一個關鍵

7、就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學生來品評，但是后面的讀完了前面的內容學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效甚微，難以達到預期的效果。利用電子白板技術就可以改變這種低效的作文教學方式，一般我們的作文是一周寫一次，教師有時間事先可以把優(yōu)秀的或差的文章各12篇輸入電腦，上課時在電子白板上逐段顯示“例文”，引導學生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會要領，把改后作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，

8、這樣學生就會認識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進了感情，“改”的任務落到實處，作文指導的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結果的意念的支配下，學生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。 此外用多媒體教學還有調動學生的思維、活躍課堂氣氛、促進師生互動等好處，多媒體教學使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學生對語文課的學習興趣大為提高。四、 記錄和保存教學痕跡，方便快捷離不開電子白板交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生

9、學習過程的所有細節(jié), 寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備中，學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能,重新展現(xiàn)學習過程,重溫思維的脈絡,從根本上彌補黑板的局限;交互電子白板中的資源庫和存儲功能,可以在學習中隨時調用和積累現(xiàn)場資源,可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源,便于學生再學習或復習。還可以在下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。到達事半功倍的效果。五、實現(xiàn)資源共享離不開電子白板 交互式電子白板具有多媒體、一體化(如將黑板、粉筆、電腦、投影、互聯(lián)網(wǎng)等整合為

10、一體，滿足教和學的需要)，穩(wěn)定性、可靠性高，操作簡單，易學易用等特性，廣泛地進入中小學課堂，營造出一種新型教學環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，從而帶來教學思想和教學模式的重大變革。就此而言，交互式電子白板絕不僅僅只是簡單的多媒體教學工具，而是教育信息化的基礎教學平臺。交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面調用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源（包括各類計算機和網(wǎng)絡軟件課件，播放各類多媒體光盤等），實現(xiàn)資源共建共享。而且，交

11、互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。如教學各具特色的民居一課時，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了很多PPT的教學課件：有特色民居的文字和圖片資料，音像資料、有難句分析，有課文拓展的內容我精心選取了一些對自己教學有幫助的資料，課上通過白板展示給學生看。聽，學生耳聞目睹了圖片上的特色民居，對中華文明的寶貴遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起對民俗文化探究的興趣，學得自由、輕松。大大提高了課堂教學的效率。 現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習