高中語文 《雷雨》節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

1、雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1. 閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，并體會(huì)其集中化、尖銳化的特點(diǎn)。2. 初步了解戲劇人物的鑒賞方法。了解人物的性格。能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。2.學(xué)習(xí)品味劇本個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語言，以及蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。情感目標(biāo)感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)（性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲?。┙虒W(xué)重點(diǎn)1了解戲劇作品的特點(diǎn)，欣賞人物個(gè)性化語言。2分析戲劇在矛盾沖突中刻畫人物形象的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)品讀周樸園與魯侍萍的對(duì)話，把握周樸園的性格、心理。 教學(xué)設(shè)想：1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇

2、作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言。2.課前組織學(xué)生觀看電影雷雨，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。3.抓矛盾，抓語言，抓人物，提倡個(gè)性化地解讀："一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。"教學(xué)模式：小組任務(wù)式（布置任務(wù)分組討論合作發(fā)言師生總結(jié)）教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及分析：    這種模式以學(xué)生活動(dòng)和合作為主要形式，它適于篇幅較長、內(nèi)容深刻的文章或作品。課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)和討論，可以發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)的作用，體現(xiàn)新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力。雷雨教學(xué)整體安排：課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排：第一課時(shí)：1、簡介戲劇的

3、有關(guān)知識(shí)。          2、作者曹禺及有關(guān)雷雨介紹。          3、梳理戲劇情節(jié)。          4、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。第二課時(shí)：1、領(lǐng)會(huì)作品個(gè)性化的語言對(duì)塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。  2、歸納主題，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。

4、第一課時(shí)一、導(dǎo)語在20世紀(jì)的30年代，我國有一部劇本的問世，猶如一場暴風(fēng)驟雨，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)劇壇。因之，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。半個(gè)多世紀(jì)以來，它一直常演不衰。今天讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺先生的這部雷雨。二、學(xué)生活動(dòng) 實(shí)話實(shí)說（一句話評(píng)說）：我看雷雨三、曹禺和雷雨簡介曹禺（19101996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 雷雨是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。雷雨寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶

5、熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。四、任務(wù)一：梳理情節(jié)要求：小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言點(diǎn)撥：課文節(jié)選自雷雨第二幕。故事從魯侍萍到周公館接女兒四鳳開始。附人物關(guān)系圖（出示幻燈片）默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。節(jié)選分為兩部分：任務(wù)一分組分角色閱讀，概括主要內(nèi)容。分組討論后總結(jié)歸納：第一部分：寫魯侍萍在周公館與周樸園不期而遇，從私生活的角度揭

6、露周樸園的罪惡歷史，進(jìn)而展開兩人的矛盾沖突。第一層：侍萍以知情人身份訴說自己三十多年來的悲慘遭遇。第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍后兇相畢露，充分暴露出自私虛偽的本性。第二部分：寫魯大海與周樸園的相遇，從社會(huì)斗爭的角度揭露周樸園罪惡的發(fā)家史，展開周樸園與魯大海之間的矛盾沖突。解析：為了使魯周兩家30年的舊恨新仇集中在一幕戲中得以反映，以藝術(shù)結(jié)構(gòu)精巧而著稱的曹禺大師，靈活地運(yùn)用了“回顧”與“ 穿插” 的表現(xiàn)方法，讓魯侍萍以敘述別人故事的口吻，以“回顧”的方式，訴說自己的遭遇，從私生活的角度揭露周樸園的罪惡歷史；又以魯大海的控訴，從社會(huì)斗爭的角度揭露周樸園罪惡的發(fā)家史：這樣就把“現(xiàn)在的戲劇”與“過去的戲劇

7、”交織起來，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產(chǎn)階級(jí)與工人、下層勞動(dòng)人民的矛盾交匯在一起，都集中在一個(gè)下午并在周樸園家的客廳里展現(xiàn)出來，從而有力地刻畫了人物性格，推動(dòng)了劇情發(fā)展，深刻表現(xiàn)了主題。 五、任務(wù)二：初步理清本文矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾。任務(wù)二分組談?wù)撜页龆嘀孛埽阂笮〗M成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。（2）周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。（3）魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。（4）魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。（5）資本家與工人之間的矛

8、盾沖突。根本利益的沖突。解析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民，他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾，他們的對(duì)立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。六、任務(wù)三：以雷雨為標(biāo)題有什么意義？ 要求小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。        歸納：雷雨這個(gè)劇名，

9、既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。七、課堂小結(jié)這節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu)，初步把握了劇本人物之間的復(fù)雜關(guān)系和復(fù)雜矛盾。我們看到以藝術(shù)結(jié)構(gòu)精巧而著稱的曹禺大師，靈活地運(yùn)用了“回顧”與“ 穿插” 的表現(xiàn)方法，把“現(xiàn)在的戲劇”與“過去的戲劇”交織起來，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產(chǎn)階級(jí)與工人、下層勞動(dòng)人民的矛盾交匯在一起，都集中于一個(gè)下午在周樸園的客廳里展現(xiàn)出來，有利

10、于刻畫人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展，深刻表現(xiàn)主題。 八、課后作業(yè)課下繼續(xù)分角色地有感情朗讀劇本，體味在臺(tái)詞中表現(xiàn)出的人物個(gè)性。第二課時(shí)一、導(dǎo)入由現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。而人物語言的主要特點(diǎn)是：高度個(gè)性化、富有動(dòng)作性和豐富的潛臺(tái)詞。二、任務(wù)一：戲劇開頭的“舞臺(tái)說明”的作用是什么？明確：交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。 三、任務(wù)二：找出課文中個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語言和潛臺(tái)詞并做簡單分析。要求：1、各小組自主選擇其中一種人物語言進(jìn)行分析。2、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練。第一高度個(gè)性化周樸

11、園   （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍    不是我要來的。周樸園   誰指使你來的？魯侍萍    （悲憤）命，不公平的命指使我來的！剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。周樸園    那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。魯侍萍    我希

12、望這一生不要再見你。周樸園   （由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕！擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂的直裸。人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個(gè)性化。魯大海的語言是他倔強(qiáng)、魯莽、幼稚的個(gè)性的寫照：魯大海    可是你們完全錯(cuò)了。魯大海   （看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？魯大海   （如

13、夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！個(gè)性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀（實(shí)際上是“直聽”）人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。第二、豐富的潛臺(tái)詞（朗讀以體會(huì)潛臺(tái)詞）周樸園    （汗涔涔地）哦。魯侍萍    她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園    （抬起頭來）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？魯侍萍    我姓魯，老爺。也是同樣的道理?！澳阈帐裁矗俊钡难酝庵饩褪牵耗阍趺粗赖眠@么清楚？又如： 下面的下面的潛

14、臺(tái)詞，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味： 魯侍萍   老爺問這些閑事干什么？她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。周樸園   這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍   親戚？根本就無所謂什么親戚。周樸園   嗯，我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。魯侍?#160;  哦，那用不著了。她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。周樸園   怎么？魯侍萍   這個(gè)人現(xiàn)在還活著。那次她母子被人救起了 四、任務(wù)三：觀看戲劇片段，并進(jìn)一步討論：周樸園對(duì)魯侍萍有沒有真感情？他是

15、個(gè)怎樣的人？（魯侍萍對(duì)周還有沒有懷念之情？曾經(jīng)美好難忘初戀?zèng)]有掉頭就走。周對(duì)大海有沒有父子情？一絲）正反推波助瀾要求：1 、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。2、表述觀點(diǎn)必須有戲劇語言做依據(jù)。3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練?！八砸詾槭呛谜煞?、好父親、正人君子，其實(shí)是一個(gè)在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個(gè)人永遠(yuǎn)覺得自己是正確的，當(dāng)三十年后侍萍又來到他家見到周萍時(shí)，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了哆么冠冕堂皇！他竟沒有部愧自疚。他對(duì)侍萍的懷念可能是真的。因?yàn)樗院褪唐挤謩e后，結(jié)過兩次婚，第一個(gè)是個(gè)闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。

16、意。他對(duì)待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴?！?曹禹談雷雨懷念帶來的欣慰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益。虛偽、狡詐、陰險(xiǎn)、自私、偽善、冷酷、殘忍五、任務(wù)四：其他人物簡析討論分析魯侍萍、魯大海的性格：1魯侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。她正直、善良，剛毅、倔強(qiáng)。她從自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目，最終維護(hù)了被壓迫者的尊嚴(yán)，顯示了勞動(dòng)者的骨氣與人格。她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”；而且，善良

17、的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對(duì)話中，她既有意識(shí)地在隱蔽自己的身份，又在語言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。2魯大海是在斗爭中表現(xiàn)出覺醒的工人形象，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判。他義正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千兩百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷?。他?jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無計(jì)可施。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。但在斗爭中顯出經(jīng)驗(yàn)不足、魯莽等弱點(diǎn)。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩，使整個(gè)悲劇透出一線光明。提

18、示：可以放手讓學(xué)生自己討論、分析，教師補(bǔ)充歸納。六、任務(wù)五：歸納主題 雷雨以20年代初的中國社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。七、課堂小結(jié)     通過任務(wù)使我們一方面加深對(duì)作品人物的認(rèn)識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇語言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺的運(yùn)用到對(duì)文學(xué)作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。八、布置作業(yè)（出示幻燈片）以繁漪為例，解讀人物。"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。"請(qǐng)你解讀雷雨中一個(gè)人物，題目自擬。  &