初中英語人教版九年級Section A 3a—3c

1、Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A (3a-3c)教學(xué)設(shè)計(jì)授課老師：南昌市外國語學(xué)校 何雯一、教材分析1. 教學(xué)內(nèi)容分析人教版Go for it!教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。九年級下冊共有14個(gè)單元。每個(gè)單元都有明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)以及需要掌握得基本詞匯，并分為Section A 和Section B兩個(gè)部分。Section A是該單元基本的語言內(nèi)容，包括基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)，以聽力輸入和口語輸出為主要教學(xué)形式，是體驗(yàn)和感知語

2、言的階段。Section B是在Section A的基礎(chǔ)上對單元話題內(nèi)容的擴(kuò)展和運(yùn)用，在聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的閱讀技能和寫作能力。這一部分主要是語言的學(xué)習(xí)、鞏固和綜合運(yùn)用的階段。每個(gè)單元還附有self check部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。 本課例選自九年級下冊Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A 中的(3a-3c)。本單元是初中學(xué)段的最后一個(gè)單元，無論對于老師還是對于學(xué)生，都具有特殊的情感意義。本單元的話題是分享過去的回憶與經(jīng)歷、并展望未來。本單元旨在復(fù)習(xí)鞏固初中學(xué)段的一些重要語法項(xiàng)

3、目，同時(shí)回顧總結(jié)初中三年的美好時(shí)光。Section A 通過談?wù)摮踔挟厴I(yè)生的在校時(shí)光，在語言上讓學(xué)生回顧加深對幾種時(shí)態(tài)、句式以及固定搭配的理解運(yùn)用，在情感上引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中的美好時(shí)光。本節(jié)課是Section A中的3a-3c部分，是一個(gè)完整的閱讀活動(dòng)，以詩歌的形式講述了一名即將畢業(yè)的初中生的回憶，表達(dá)了自己對初中生活的留戀與不舍。這種體裁在這個(gè)初中三年的英語教材中實(shí)為罕見稀有，學(xué)生們第一次接觸韻腳詩歌，會(huì)是一種新鮮的體驗(yàn)。本首詩歌從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，可操作性強(qiáng)，在聽學(xué)讀吟多種活動(dòng)中，對學(xué)生語言素養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用，學(xué)生既可以學(xué)到語言知識，又可使思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作

4、和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，用目標(biāo)語言在任務(wù)型學(xué)習(xí)中達(dá)到真正的交流。2. 學(xué)生分析九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完初中階段常見的各種時(shí)態(tài)，可充分運(yùn)用各種時(shí)態(tài)描述初中生活和展望未來生活。經(jīng)過了初中三年的系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)已經(jīng)具備良好的聽說讀寫能力，有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，借班上課的學(xué)生是南昌市外國語學(xué)校的學(xué)生，他們表達(dá)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好，表現(xiàn)自信，能聽懂教師的課堂語言并與之交流，能主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)和自己或他人的經(jīng)歷，能提取信息、擴(kuò)展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。但是，本次是學(xué)生們第一次接觸有韻腳的詩歌，無疑也是一種挑戰(zhàn)。3. 教學(xué)目標(biāo)A 語言能力： a. 生詞及詞組： overcome, graduate, ca

5、ring, look back at, make a mess, keep ones coolb. 學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，能讀懂這首詩歌的內(nèi)容，并且學(xué)生能夠理解作者的情感，掌握英語詩歌的感情基調(diào)，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。 c. 學(xué)生能夠了解詩歌體裁的特殊性，發(fā)現(xiàn)英語詩歌中的押韻規(guī)律，欣賞詩歌的韻律美，享受閱讀詩歌的美感。d. 學(xué)生能夠嘗試仿寫創(chuàng)作簡單的詩句，用詩歌來表達(dá)情感，體驗(yàn)詩歌的美妙，因?yàn)閯?chuàng)作，所以快樂。B文化品格： 通過欣賞品讀英語詩歌，有益于培養(yǎng)我們對于英語文化的理解和使用，提高審美情趣和藝術(shù)感受。C 思維品質(zhì)： 學(xué)生能發(fā)展想象力準(zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)涵并借助思維導(dǎo)圖梳理文章；通過創(chuàng)作詩歌，提升學(xué)生的

6、創(chuàng)造性思維。D 學(xué)習(xí)能力： 通過小組合作的方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識與習(xí)慣，提升探究學(xué)習(xí)的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。 3. 教學(xué)過程Step 1: Greeting & Lead-inGood morning, everyone. How are you?Its cold and windy outside. Lets play a guessing game to warm up. At the same time, I also want to see whether you are familiar with your school or

7、not. Because youve been here for 3 years. Ill show you some pictures about the corners of your school. Guess what place is it?【設(shè)計(jì)意圖】：以猜測游戲corners of your school的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)回憶復(fù)習(xí)Section A 1a-2d的話題內(nèi)容和句型I remember doing sth.，進(jìn)行充分的輸入，為閱讀進(jìn)行鋪墊。Step 2: Fast ReadingWow, you have so many beaut

8、iful memories. Here is a passage about memories. Lets enjoy it.Fast reading: please read the passage quickly and answer the two questions. Question 1: What kind of writing is this?Its a poem.Question 2: Who is the writer?The writer is a student who is going to graduate.Step 3: Careful Reading1. What

9、 unforgettable activities does he remember?2. How does he feel about the memories?Step 4: Enjoy Reading1. Rhymes 押韻：讓學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)這一押韻。中文詩歌學(xué)習(xí)中對于押韻是非常熟悉的，只要稍微引導(dǎo)，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)中英文詩歌的共同之處。Lets listen to the poem with music. And you will understand his memories and feelings better.While you are listening, pay atten

10、tion to the red words. You can say it in Chinese. We call them rhymes. Rhymes are used a lot in poems. Actually when we read the poem aloud, the poem sounds more beautiful because of the rhymes.2. Enjoy reading朗誦：教師示范朗誦自己最有感觸的一段，讓學(xué)生感受押韻美。教師引導(dǎo)學(xué)生選一段來朗誦，找出你和作者有情感共嗚的詩節(jié)，并且個(gè)人帶著這種感情，通過學(xué)生的誦讀，找出學(xué)生朗讀需要改進(jìn)的地方加以

11、完善。學(xué)生齊聲朗誦，再次走進(jìn)文本并且感受文本的內(nèi)涵和情感。閱讀詩歌應(yīng)該是讀者和作者之間的一種互動(dòng)，一種情感對話。【設(shè)計(jì)意圖】：古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。中文的詩歌離不開朗誦，其實(shí)語言習(xí)得是有共性的，英語詩歌也是如此，朗讀吟誦才能感受到語言的審美韻味。反復(fù)吟誦有助于培養(yǎng)語感，加深記憶，發(fā)現(xiàn)詩歌的規(guī)律，有利于押韻的教學(xué)。同時(shí)吟誦能促進(jìn)英語思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高他們的想象力。Step 5： Group work-Writing a poemThe writer has experienced a lot of things and have a lot of

12、 feelings. Im sure this poem recalls your memories about school life. Lets have a try and write a poem of our own How many sentences? Its up to you.On your desk, there is a card. You can discuss in groups and then write a poem on it. You have 4 minutes.Here is an example for you.I remember doing hom

13、ework every day,Trying to get good grades,Laughing when I passed the exam,I felt happy and proud. If you can rhyme, that will be better.Just like this.I remember playing a joke on April Fools DayThe head teacher asked us not to playReading books along the black streamSitting under the tree to eat an

14、d play【設(shè)計(jì)意圖】：詩歌是青春的皇冠，詩歌教學(xué)應(yīng)該是真善美的情感與青春發(fā)生碰撞與共嗚，點(diǎn)燃學(xué)生心中對詩歌與文學(xué)的憧憬與熱愛。盡管初中階段的英語詩歌學(xué)習(xí)只是初級階段，但興趣正是從初級階段開始培養(yǎng)的，學(xué)生正處于愛幻想、愛寫詩的年齡。于是教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌，為了降低難度，寫詩歌作業(yè)分層，只需要寫普通的詩歌，無需押韻；有能力的就寫押韻的詩歌就更好了。學(xué)生能通過自己創(chuàng)作感到英文詩歌的魅力和寫作的快樂。鼓勵(lì)學(xué)生以回憶為話題進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，每個(gè)人都有通向詩歌的道路。Step 6 Homework:1. Read the poem in 3a2. Look for more beautiful poem

15、s and share them on your Wechat.結(jié)束語：I have so many wonderful memories. Thank you again for your wonderful sharing. I remember meeting all of you in my English class. I feel so thankful because you did a good job. We get along so well. This is a good memory. And in the future, you will have more beau

16、tiful memories. Lets learn for yesterday, live for today and hope for tomorrow. Thank you. Bye bye.二、教學(xué)反思備課團(tuán)隊(duì)和授課老師課后對該節(jié)課進(jìn)行了深入反思，認(rèn)為本節(jié)課在如下幾個(gè)方面做得比較成功：1. 兼顧閱讀和寫作融合的特征，教學(xué)目標(biāo)層次分明。本節(jié)課的寫作任務(wù)是仿寫英語詩歌，雖然只是仿寫一段，但這種創(chuàng)作體驗(yàn)學(xué)生還是第一次，為保證學(xué)生從閱讀向?qū)懽髯匀?、順暢過渡，本節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的寫作任務(wù)，這樣利于各種程度的學(xué)生嘗試，體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感。2. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指向性明確，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)教學(xué)活動(dòng)安

17、排的層次、形式、時(shí)間匹配和目的的科學(xué)性與合理性直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。本節(jié)課每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都在確保其為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的前提下，兼顧活動(dòng)的多樣性、知識性、趣味性和文化性。閱讀是寫作的準(zhǔn)備階段，而寫作是對閱讀的檢測與有效反饋。教師注重活動(dòng)之間的鋪墊，使讀寫活動(dòng)緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體。3. 閱讀任務(wù)由淺入深，層次分明本課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從文本體裁和文本內(nèi)容的處理到押韻再到朗誦，每個(gè)步驟都是后一個(gè)步驟的鋪墊。閱讀任務(wù)操作性強(qiáng)，由易到難，由淺入深，學(xué)生能夠跟上節(jié)奏，積極參與，使得最后的語言輸出水道渠成。4. 教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的真實(shí)交流有了教師的精心預(yù)設(shè)，就有了學(xué)生的積極參與。

18、教師通過生動(dòng)的情景，層層鋪墊，將學(xué)生引入回憶的情感之中，通過啟發(fā)思考、鼓勵(lì)表達(dá)等方式與學(xué)生展開真情互動(dòng)，進(jìn)行思想的交流與思維的碰撞。正是這種師生間頻繁的互動(dòng)，使精彩的生成不斷涌現(xiàn)，思維碰撞的火花隨處可見。但是這節(jié)課也存在一些不足：教師對于上課時(shí)間的把控不夠，導(dǎo)致未能給更多的小組展示所創(chuàng)作的詩歌的機(jī)會(huì)，教師雖然是出于顧及每個(gè)學(xué)生，關(guān)注到每位個(gè)體，但是既然是正式比賽還是要以賽制規(guī)定的時(shí)間為主。如果時(shí)間分配合理些，最后一個(gè)環(huán)節(jié)還可以采取更好的評價(jià)方式，不僅僅是老師在評價(jià)，還可以讓學(xué)生參與。三、導(dǎo)師點(diǎn)評1. 抓住詩歌文本特征設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)?；谠姼璧奶厥庑栽O(shè)計(jì)與之符合的閱讀任務(wù)，能抓文章的主線，用蘋果樹的思維導(dǎo)圖理清文章內(nèi)容。2. 凸顯閱讀作為寫作范本的功能閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要輸入途徑之一，而寫作則是語言辦理出的一種方式。將閱讀與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，既強(qiáng)調(diào)信息的輸入，又強(qiáng)調(diào)對輸入信息的選擇、組織和運(yùn)用。這不僅強(qiáng)化了學(xué)生對閱讀的理解以及對語言的積累，也為學(xué)生創(chuàng)造了在寫作中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用。這種以讀促寫的方式能有效地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用閱讀材料，同時(shí)提高寫作能力。3. 以學(xué)生為主體展開教學(xué)，學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)得當(dāng)授課教師特別注重在課堂中給學(xué)生搭好支架，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)