《德育與班主任工作》模擬測(cè)試題

1、德育與班主任工作模擬測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1. 德育原理研究的根本任務(wù)是（ ）。A. 揭示德育規(guī)律 B. 總結(jié)德育方法 C. 探討德育現(xiàn)象 D. 研究德育功能2. 品德屬于（ ）。A. 集體現(xiàn)象 B. 個(gè)體現(xiàn)象 C. 社會(huì)現(xiàn)象 D. 民族現(xiàn)象3. 班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（ ）。A.決定作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用 C.紐帶和橋梁作用 D.核心作用4. 致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是( )A.認(rèn)知模式 B.價(jià)值澄清模式 C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式 D.體諒模式5. “桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)了（ ）的德育方法。A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.自我教育法 D.實(shí)際鍛

2、煉法6. 自我教育的基本特點(diǎn)是（ ）。A. 自主性 B. 情感性 C. 規(guī)范性 D. 系統(tǒng)性7. 在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了（ ）原則。A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合8. 依據(jù)中小學(xué)班主任管理規(guī)定，教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為（B ）。A. 專業(yè) B. 主業(yè) C. 副業(yè) D. 職業(yè)9. 弗洛伊德認(rèn)為（B ）是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，由本我、自我和超我三部分組成。A.個(gè)性 B. 人格 C.個(gè)體 D. 性格10. 班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（B ） 。

3、A.全面了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作 D.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作11.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（ B ）。A.教育和訓(xùn)練 B.紀(jì)律和制度 C.活動(dòng)和交往 D.學(xué)習(xí)和實(shí)踐12. 不同民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式使德育目標(biāo)具有（ C ）。 A.歷史性 B.階級(jí)性 C.民族性 D.繼承性13班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的（ A ）計(jì)入教師基本工作量。A三分之一 B二分之一 C三分之二 D1倍14以道德兩難故事為基本材料，對(duì)兒童進(jìn)行道德問題教育的學(xué)者是（ D ）。A皮亞杰 B埃里克森 C班杜拉 D科爾伯格15學(xué)校德育的基本組成部分包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育

4、和（ D ） A.理想教育B.道德教育C.勞動(dòng)教育D.集體主義教育16學(xué)生品德形成和發(fā)展的一般教育培養(yǎng)順序是（ D ）A.沿著知、情、意、行的順序 B.由知開始，以行結(jié)束C.知是基礎(chǔ)、行是關(guān)鍵 D.沒有固定順序，具有多端性17各種教育力量互相配合，協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫的德育影響的原則是指（ D ）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.正面教育原則D.教育影響的一致性和連貫性原則。18運(yùn)用陶冶法的關(guān)鍵是（ C ）A.了解和研究學(xué)生 B.關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生C.創(chuàng)設(shè)教育情景 D.組織各項(xiàng)活動(dòng)19在集體中占優(yōu)勢(shì)的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見被稱為（ B ）A.班風(fēng)B.集體輿論C.優(yōu)良的班風(fēng)

5、D.正確的集體輿論20德育具有階級(jí)性，因此我國學(xué)校德育管理應(yīng)堅(jiān)持（ D ）A.未來發(fā)展方向B.社會(huì)實(shí)踐方向C.共產(chǎn)主義方向D.社會(huì)主義方向 21學(xué)校實(shí)施德育最經(jīng)常、最有效的形式是（ C ）。A.各項(xiàng)活動(dòng) B.各科教學(xué) C.政治課 D.歷史課22直觀具體，生動(dòng)形象，是德育中（ B ）。A.陶冶法的特點(diǎn) B.示范法的特點(diǎn) C.說理法的特點(diǎn) D.討論法的特點(diǎn)23實(shí)施德育的三種基本形式是（ D ）。A.政治課、歷史課、語文課 B.自然課、歷史課、地理課C.道德教育、理想教育、政治教育 D.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育24在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)教導(dǎo)工作的教師是（ ） A教導(dǎo)主任 B年級(jí)主任 C科任教師 D

6、班主任25健全班級(jí)組織中班主任工作的核心內(nèi)容是（ ） A少先隊(duì)組織建設(shè) B教師集體的建設(shè) C班委會(huì)的建設(shè) D班集體的建設(shè)26作為道德品質(zhì)的基本組成部分，并成為決定行為傾向的思想基礎(chǔ)的是（ ） A道德情感 B道德認(rèn)識(shí) C道德行為 D道德意志27“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”(孔子語)，這句話反映了班主任工作中應(yīng)遵循_原則。（ ） A以身作則 B民主平等 C公平公正 D啟發(fā)疏導(dǎo)28班級(jí)的“靜態(tài)陶冶”作用是指_對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。（ ） A班級(jí)的教師 B班級(jí)集體的環(huán)境和氛圍 C班級(jí)集體中的伙伴 D班級(jí)集體的活動(dòng)29當(dāng)班級(jí)群體出現(xiàn)目標(biāo)不明確、班干部無經(jīng)驗(yàn)、多數(shù)學(xué)生不愿參加班級(jí)活動(dòng)、班主任不

7、熟悉情況的狀態(tài)時(shí)，這種班級(jí)群體屬于（ ） A松散型 B集團(tuán)型 C浮動(dòng)型 D集體型30學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)要求決定了學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是（ ）A勞動(dòng) B學(xué)習(xí)C閱讀 D交往31以豐富學(xué)生生活、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、鍛煉身體、表現(xiàn)樂觀向上的進(jìn)取精神、促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展為目的的活動(dòng)形式是（ ） A班會(huì)活動(dòng) B科技活動(dòng) C文體活動(dòng) D勞動(dòng)活動(dòng)32榜樣教育的根本目的是（ ） A樹立榜樣的威信 B激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的自覺行動(dòng) C轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng) D增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性33作為做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，決定著班主任工作的成效的是（ ） A班級(jí)學(xué)生質(zhì)量 B班級(jí)個(gè)別教育 C班主任自身素質(zhì) D班集

8、體組織 33班主任是學(xué)校教育發(fā)展到一定階段，伴隨_的確立應(yīng)運(yùn)而生的。（ D ）A近代教育制度 B義務(wù)教育制度C現(xiàn)代班級(jí)制度 D班級(jí)授課制34班主任運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，嘗試對(duì)班主任工作領(lǐng)域中的實(shí)踐或理論問題作出回答的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)過程是（ A ）A教育科研 B培訓(xùn)C進(jìn)修 D自修35班主任所面對(duì)的各種關(guān)系中最基本、最經(jīng)常，從而也是最重要的關(guān)系是（ D ）A與家長(zhǎng)的關(guān)系 B與任課教師的關(guān)系C與校長(zhǎng)的關(guān)系 D與學(xué)生的關(guān)系36小學(xué)生常常掛在嘴邊的一句話就是：“這是我們老師說的”，這反映了小學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”。因此，班主任在工作中須堅(jiān)持_原則。（ B ）A學(xué)生主體 B以身作則C實(shí)踐活動(dòng) D因材施教37利

9、用班會(huì)、板報(bào)、墻報(bào)和晚會(huì)等陣地，宣揚(yáng)集體生活中的好人好事，批評(píng)偏離規(guī)范的言行，這是班集體培養(yǎng)中的（ C ）A合作法 B激勵(lì)法C強(qiáng)化法 D示范法38充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以理服人，使他們積極向上，這體現(xiàn)的是（D ）原則。A循序漸進(jìn) B循循善誘C熱愛和尊重 D因材施教39讓學(xué)生多經(jīng)風(fēng)雨，見世面，反映了班主任工作的( C )原則。A集體教育 B.啟發(fā)疏導(dǎo) C.實(shí)踐活動(dòng) D.因材施教40實(shí)踐表明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳切入點(diǎn)是（ C ）A教師確立后進(jìn)生也能成才的信念 B深入了解后進(jìn)生的心理特征C捕捉后進(jìn)生身上的積極因素 D后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心41小學(xué)生選擇課外讀物，要求在內(nèi)容上符合我國教育方針，能培養(yǎng)高尚

10、的共產(chǎn)主義道德情操，這是體現(xiàn)了（ A ）A思想性原則 B教育性原則C可接受性原則 D廣泛性原則42下列班級(jí)活動(dòng)中，不屬于班級(jí)體育鍛煉的是（ D ）A早操 B課間操C課外體育鍛煉 D疊衣服比賽二、填空題（每空1分，共10分）1德育過程既是教育者由外向內(nèi)向?qū)W生施加影響的過程，也是受教育者在身在道德方面的不斷 建構(gòu)的過程。2弗洛伊德認(rèn)為道德是通過 超我的發(fā)展而獲得的。3 道德兩難問題討論法是科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論運(yùn)用于兒童道德教育實(shí)踐而提出的重要方法。4德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程，是 調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展 的過程。5 價(jià)值澄清模式 的基本理論基礎(chǔ)是價(jià)值相對(duì)主義。6道德教育的目的是讓學(xué)生

11、掌握普適性的道德原則： 公正原則 。7 關(guān)懷模式是諾丁斯在其關(guān)懷倫理的基礎(chǔ)上，通過哲學(xué)、倫理學(xué)構(gòu)建起來的德育模式。8 教育行為規(guī)范 見諸日常生活的小處，但它卻是衡量一個(gè)人教養(yǎng)程度的最直接標(biāo)準(zhǔn)。91904年清政府頒布奏定學(xué)堂章程，其中規(guī)定各學(xué)堂要按學(xué)生程度深淺分學(xué)級(jí)并 編班上課。10 認(rèn)知發(fā)展 是指?jìng)€(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事務(wù)的認(rèn)知及面對(duì)問題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。11我國采用班級(jí)教學(xué)最早的雛形是1862年清政府在北京設(shè)立的“ 京師同文館”。12認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是 的必要條件。13皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段第二階段是他律道德階段或道德實(shí)在論階段（3

12、7歲）。14社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物 班杜拉。15 榜樣示范法是教育者以他人的模范行為和英雄事跡來影響和引導(dǎo)學(xué)生的教育方法。16價(jià)值單策略主要針對(duì)那些不適合交談和討論的問題時(shí)所采用的一種澄清方法。17 體諒模式是由英國德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種以培養(yǎng)學(xué)生道德情感為中心的道德教育模式。18品德評(píng)價(jià)是通過對(duì)學(xué)生思想品德的 肯定或否定，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的一種教育方法。19信仰教育關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立信仰的重要性，學(xué)會(huì)確立科學(xué)、合理的信仰，其內(nèi)容包括世界觀教育、人生觀教育和理想教育。20批評(píng)懲罰的主要形式有：嚴(yán)厲的目光制止、口頭批評(píng)、通報(bào)批評(píng)和紀(jì)律處分等。三、名詞解釋（每題4分，共4

13、題，總計(jì)16分）1班集體班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的。班集體建設(shè)是班主任的中心工作 2操行評(píng)定是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過平時(shí)對(duì)被評(píng)價(jià)者的觀察和了解，用 書面語言描述的形式對(duì)評(píng)價(jià)者品德發(fā)展的狀況做出評(píng)價(jià)的方法。3班主任專業(yè)化通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和培訓(xùn)達(dá)到班主任專業(yè)水平的過程，叫班主任專業(yè)化。4班級(jí)民主管理班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)

14、揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。5班主任專業(yè)化班主任通過實(shí)踐、培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)，反思，以達(dá)到班主任專業(yè)化水平的過程6班級(jí)規(guī)則7班級(jí)班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由一位或幾位學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。8問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。問題行為可以歸納為異常行為和有害行為。問題行為會(huì)導(dǎo)致害人害己或被害。問題行為的類型可分為三類：a.行為不足（良性）b行為過度（不良）c行為不為（受環(huán)境條件的影響）問題行

15、為的主要功能有以下兩個(gè)：一為獲得關(guān)注二為逃避責(zé)任9道德動(dòng)機(jī)道德動(dòng)機(jī)推動(dòng)人 們產(chǎn)生和完成具有道德意義的行為的內(nèi)在動(dòng)因。它是由道德認(rèn)識(shí)和道德情感所構(gòu)成，當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)和道德情感成為推動(dòng)人們產(chǎn)生和完成道德行為的內(nèi)部動(dòng)因時(shí)便成為道德動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)和道德情感升華為道德信念時(shí)，人們才會(huì)具有真正自覺和自律的 道德行為的內(nèi)在動(dòng)因。四、判斷題（每題1分，共15分）1班級(jí)就是一個(gè)班集體。（ F ）2班集體的建設(shè)是班主任是事，和其它教師沒有關(guān)系。（ F）3一個(gè)班幾十名學(xué)生在一起，有了班主任，班集體就形成了。（F ）4班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量。（T ）5一般來說，學(xué)生個(gè)體在班集體中會(huì)獲得更好

16、的發(fā)展。（T ）6不應(yīng)讓成績(jī)不好的調(diào)皮學(xué)生當(dāng)班干部。（F ）7班主任不嚴(yán)肅，不厲害，就管不住學(xué)生。（F ）8班級(jí)要多開展一些活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)班集體的凝聚力。（T ）9學(xué)生撇開班主任自己搞活動(dòng)，就是不尊重班主任，這是不允許的。（F ）10知行統(tǒng)一的原則就是要求學(xué)生思想與行為的統(tǒng)一。（F ）11正面教育是指用理論、事實(shí)和榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。（T）12在德育過程中，教師對(duì)各方面的教育影響要加以組織和調(diào)節(jié)，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致。（T）13德育過程是個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過程，這是德育過程最突出、最明顯的特點(diǎn)。（T ）14德育過程中任何人想“一蹴而就”或“一勞永逸”，

17、都是違背客觀規(guī)律的，不可能取得成效（F ）15解決德育過程的主要矛盾，必須促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。（T ）16最有教育效力的是行動(dòng)而不是語言。（ T ）17在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（ F ）18對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。（ T ）19在我國，有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方，不一定就有班集體。（ T ）20班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（T ）21“一把鑰匙開一把鎖”是啟發(fā)疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。（ F ）22人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是長(zhǎng)期的反復(fù)的教育影響的結(jié)果。（ T ）2

18、3就學(xué)生的教育而言，班集體是一種教育的途徑。（ T ）24采用合理方式妥善處理與任課教師的矛盾，是保持班主任與任課教師良好關(guān)系的重要手段。（ T ）25對(duì)產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，必須真誠相待、溝通思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)生的理解和信任。（ T ）26、蘇格拉底認(rèn)為”知識(shí)即美德”。（錯(cuò) ）27、兒童的道德觀念是與生俱來的。（ 錯(cuò) ）28、道德行為是衡量一個(gè)人的政治思想覺悟高低、品德好壞的主要標(biāo)志。（ 對(duì) ）29、德育原則的確定是人為的，可以不受學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相互作用下的思想品德形成的規(guī)律所制約。（ 錯(cuò) ）30、在學(xué)校教育中，通才教育和特長(zhǎng)教育是矛盾的。（ 錯(cuò) ）31、學(xué)校中的各種興趣小組都屬于

19、非正式群體。（ 對(duì) ）32、美國心理學(xué)家鮑德溫研究認(rèn)為，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。（ 對(duì) ）33、對(duì)于反應(yīng)遲鈍。思維能力差的學(xué)生，應(yīng)多做開導(dǎo)、解憂、釋疑的工作。（對(duì) ）34、強(qiáng)調(diào)自我教育、自主管理，意味著可以取消或削弱外在的教育。（ 錯(cuò) ）35、在小學(xué)階段，學(xué)生的心理問題實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思想問題。（ 錯(cuò) ）五、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）1. 你認(rèn)為該如何運(yùn)用好品德評(píng)價(jià)法？品德評(píng)價(jià)法是一種行之有效的、強(qiáng)有力的教育方法，也是班主任實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)常用的工作方法。班主任運(yùn)用這一方法必須密切注意以下幾個(gè)方面。1明確目的，以理服人。無論采用何種評(píng)價(jià)

20、，班主任必須明確評(píng)價(jià)的目的，并在尊重信任中學(xué)生的基礎(chǔ)上，以說明道理、辨明是非為前提。不能隨心所欲、隨意濫用，更不能把評(píng)價(jià)當(dāng)作發(fā)泄個(gè)人好惡情感的機(jī)會(huì)。2實(shí)事求是，公正無私。在品德評(píng)價(jià)中，中學(xué)生最不信服的就是班主任的偏袒和偏信。因此，班主任要深入中學(xué)生實(shí)際，全面了解中學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，堅(jiān)持是非面前人人平等，該獎(jiǎng)該罰以事實(shí)為重，不徇私情，不講情面，使評(píng)價(jià)具有較高的信度。 3重在發(fā)展，貴在辯證，中學(xué)階段，青少年生理變化急劇，心理處于“斷乳期”。因此，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)與錯(cuò)誤均要從發(fā)展的眼光來看。在評(píng)價(jià)時(shí)，必須防止簡(jiǎn)單的非好即壞的兩值判斷，要做到獎(jiǎng)其功而不護(hù)其短，懲其過而不折其長(zhǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)要有彈性、有分

21、寸，恰如其分，留有余地。4因人制宜、因材施教。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體目標(biāo)，班主任在掌握實(shí)事求是、公正無私的原則的基礎(chǔ)上，要善于對(duì)不同層次的中學(xué)生提出相應(yīng)的不同要求，并促使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上向更高的層次努力。對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能頻于表揚(yáng)，對(duì)后進(jìn)生，則要努力挖掘其潛在能力、善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)心。5發(fā)揚(yáng)民主、激發(fā)參與。品德評(píng)價(jià)的對(duì)象是中學(xué)生，如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)后達(dá)到何種效果與評(píng)價(jià)是否民主、中學(xué)生是否參與其過程直接相關(guān)。班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓中學(xué)生參與品德評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮集體輿論的作用。尤其是階段性評(píng)價(jià)，或典型性的獎(jiǎng)懲，教師要事先充分征求中學(xué)生的意見，與他們共同討論決

22、定。6多加肯定、少作批評(píng)。從中學(xué)班級(jí)工作的實(shí)際看，品德評(píng)價(jià)的主要形式是屬于肯定性評(píng)定的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和屬于否定性評(píng)定的批評(píng)、懲罰。其中，對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生具有普遍意義和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的是表揚(yáng)和批評(píng)。通過表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，增加他們的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而喚起他們積極向上的內(nèi)在力量。通過批評(píng)，可以促使中學(xué)生反省，使其認(rèn)清自己的錯(cuò)誤與原因，喚起克服缺點(diǎn)的勇氣和力量。但是，在具體運(yùn)用批評(píng)與表揚(yáng)的過程中，要注意給中學(xué)生多加鼓勵(lì)、少作批評(píng)，不能挫傷他們的自尊心。顯然，這里的多加肯定、少加批評(píng)不是對(duì)中學(xué)生無原則的遷就，而是要求班主任在處理班級(jí)事務(wù)的過程中注意盡可能多地調(diào)動(dòng)中學(xué)生內(nèi)在積極性，盡可能避免

23、對(duì)中學(xué)生的心理傷害，努力促使中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 運(yùn)用要求：1、堅(jiān)持表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔的指導(dǎo)思想； 2、對(duì)學(xué)生批評(píng)懲罰時(shí)，要注意方法。既要解決認(rèn)識(shí)問題，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心，嚴(yán)禁體罰和變相體罰； 3、評(píng)價(jià)要及時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，不要過時(shí)境遷才進(jìn)行。2. 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。一、了解班集體并建設(shè)班集體二、班干部培養(yǎng)三、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)1、良好的集體榮譽(yù)感。2、 良好的行為習(xí)慣。3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四、呵護(hù)和重視各階層學(xué)生1、與后進(jìn)生“心連心”2、批評(píng)與激勵(lì)優(yōu)等生。3、發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)中等生五、形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)1、人人確立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手2、組組都有一個(gè)追擊目標(biāo)六、用愛建設(shè)班級(jí)1、愛就是了解。2、愛就是尊重。3

24、、愛就是責(zé)任。3. 學(xué)校德育的具體途徑有哪些？(一)課堂教學(xué)，這是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行德育教育最經(jīng)常、最基本的途徑特別是小學(xué)思想品德課和中學(xué)政治課居于特殊的重要地位。(二)班主任工作、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。(三)共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)是德育工作最有生氣，最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的途徑。(四)課外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康的重要途徑。(五)生活勞動(dòng)和其它社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生素質(zhì)不可缺少的途徑。(六)學(xué)校管理和校園文化環(huán)境是德育工作一條不可忽視的潛形途徑。4. 班集體形成的標(biāo)志是什么？“一個(gè)前提，六個(gè)方面”。一個(gè)前提，是指班集體的奮斗目標(biāo)和班集體的建設(shè)計(jì)劃。

25、六個(gè)方面是：班集體的核心與骨干的發(fā)展水平；班集體的凝聚力；班集體的教育活動(dòng)水平；班集體的學(xué)業(yè)水平；班集體的風(fēng)氣；班集體成員的個(gè)性發(fā)展水平。5. 簡(jiǎn)述班主任了解和研究學(xué)生的方法？6. 簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。 教師在教學(xué)中應(yīng)如何遵循德育過程的基本規(guī)律7.簡(jiǎn)述皮亞杰“三水平六階段”的主要內(nèi)容。（1）前習(xí)俗水平 第一階段：懲罰與服從定向階段。第二階段：相對(duì)功利取向階段。（2）習(xí)俗水平第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。第

26、四階段：遵守法規(guī)和秩序定向階段。（3）后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約定向階段。第六階段：原則或良心定向階段8. 你認(rèn)為班干部實(shí)行輪換制是弊大于利還是利大于弊？為什么？班干部實(shí)行輪換制是利大于弊，確保每個(gè)班級(jí)成員都能參與班級(jí)的管理工作上，積極調(diào)動(dòng)了班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)意識(shí)，也讓工作了一年的班委得到休息或轉(zhuǎn)換工作的機(jī)會(huì)，時(shí)間兩全其美的事情。9. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，如何從知、情、意、行各環(huán)節(jié)中選擇德育的開端？ 在教育過程中，要正確認(rèn)識(shí)和處理好知、情、意、行的關(guān)系，即要重視它們相互聯(lián)系和作用，又不能簡(jiǎn)單地相互代替。即要注意知、情、意、行全面培養(yǎng)，又要注意從實(shí)際出發(fā)確定教育重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生知、情、意、行的發(fā)

27、展會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不平衡，如，情通理不通，理通情不通，以及認(rèn)識(shí)與行為發(fā)展的不平衡等，這就要求我們必須針對(duì)知、情、意、行發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)教育。但在抓重點(diǎn)的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視其他方面，因?yàn)橹?、情、意、行是相互?lián)系和相互促進(jìn)的，要把它們有機(jī)的結(jié)合起來。在分析和研究思想品德發(fā)展情況或判斷評(píng)價(jià)思想品德發(fā)展水平時(shí)，都要從知、情、意、行等方面全面衡量。根據(jù)知、情、意行相互間的關(guān)系，在德育過重中可采用多種教育模式，選擇多種開端。10. 我國中小學(xué)教育工作中，應(yīng)遵循哪些主要的德育原則？ (一)導(dǎo)向性原則 是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在我國，德育工作要把無產(chǎn)階級(jí)的政治方

28、向放在首位，對(duì)學(xué)生的德育要求要同共產(chǎn)主義目標(biāo)相聯(lián)系。 (二)疏導(dǎo)原則疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。 (三)因材施教原則(從學(xué)生實(shí)際出發(fā))因材施教原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。這一原則是對(duì)我國優(yōu)良教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，也符合青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。 (四)知行統(tǒng)一原則知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生

29、做到言行一致。 (五)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則這一原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。(六)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則這一原則是教育者正確對(duì)待受教育者的基本情感和態(tài)度。在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。 (七)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則這一原則是指德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩

30、者有機(jī)結(jié)合起來。 (八)依靠積極因素，克服消極因素的原則這一原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。 (九)教育影響的一致性和連貫性原則這一原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。11.簡(jiǎn)述價(jià)值澄清評(píng)價(jià)過程的三個(gè)階段。第一階段選擇。包括自由選擇只有在自由的選擇中，才能根據(jù)自己的價(jià)值 觀行事， 被迫的選擇是無法使這種價(jià)值整合到他的價(jià)值體系中的； 從多種可能中選擇提 供多種可能讓學(xué)生選擇， 有利于學(xué)生對(duì)選

31、擇的分析思考； 對(duì)結(jié)果深思熟慮的選擇即對(duì)各 種選擇都作出理性的因果分析、反復(fù)衡量利弊后的選擇，在以上過程中，個(gè)人在意志、情感 以及社會(huì)責(zé)任等方面都受到考驗(yàn)。 第二階段珍視。包括珍視與愛護(hù)珍惜自己的選擇，并為自己能有這種理性選 擇而自豪， 看作是自己內(nèi)在能力的表現(xiàn)和自己生活的一部分； 確認(rèn)即以充分的理由再次 肯定這種選擇，并樂意公開與別人分享而不會(huì)因這種選擇而感到羞愧。 第三階段行動(dòng)，包括依據(jù)選擇行動(dòng)即鼓勵(lì)學(xué)生把信奉的價(jià)值觀付諸行動(dòng)，指導(dǎo) 行動(dòng)， 使行動(dòng)反映出所選擇的價(jià)值取向； 反復(fù)地行動(dòng)即鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定地把價(jià)值觀付諸行 動(dòng)，使之成為某種生活方式或行為模式。12班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)要注意哪

32、些事項(xiàng)？首先，必須明確撰寫操行評(píng)語的依據(jù)。它主要包括：學(xué)生的操行評(píng)分評(píng)等情況；班主任日常的深入細(xì)致的觀察。其次必須明確操行評(píng)語的撰寫要求。具體而言，必須遵循以下四個(gè)方面的要求。要求之一是操行評(píng)語必須實(shí)事求是，客觀公正。要求之二是操行評(píng)語應(yīng)該積極誘導(dǎo)，鼓勵(lì)為主。要求之三是操行評(píng)語應(yīng)該語言準(zhǔn)確，內(nèi)容具體。要求之四是操行評(píng)語應(yīng)該有的放矢，突出個(gè)性。13異性正常交往的特點(diǎn)是什么？（1）男女同學(xué)之間的交往，既要相互尊重，又要自重自愛；（2）既要開放自己，又要掌握分寸，注意自己的言行舉止；（3）既要主動(dòng)熱情，又要注意交往方式、場(chǎng)合、時(shí)間和頻率。14簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班干部？（1）、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，盡量挑選

33、品學(xué)兼優(yōu)、而且熱心工作的學(xué)生當(dāng)班干部。（2）、讓各位班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)班干部工作的主動(dòng)性。實(shí)行目標(biāo)管理，責(zé)任分工到人實(shí)行系統(tǒng)管理，做到既分工又合作。（3）、在實(shí)踐中教給班干部管理班級(jí)工作的方法，激勵(lì)他們工作的積極性。（4）、堅(jiān)持表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性15怎樣對(duì)小學(xué)生的閑暇生活進(jìn)行指導(dǎo)？休閑是現(xiàn)代人生活的重要組成部分。健康而適宜的休閑活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生的心理具有非常重要的意義，但是，受小學(xué)生的心理發(fā)展水平的制約，小學(xué)生的休閑活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)許多問題，因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的休閑觀；形成積極的生活態(tài)度和主動(dòng)的創(chuàng)造精神；培養(yǎng)享受豐富的精神生活和陶冶性情

34、的能力。（1）、通過教育使小學(xué)生形成正確的休閑觀念和態(tài)度。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)休閑與生活的關(guān)系、休閑與學(xué)習(xí)的關(guān)系、休閑與健康的關(guān)系，學(xué)會(huì)哪些是正確健康的休閑活動(dòng)，哪些休閑活動(dòng)有害于人的身心健康。選擇休閑活動(dòng)要與自己的年齡、角色相適宜。例如：可開展“假期生活計(jì)劃”、“雙休日哪里去”等內(nèi)容的設(shè)計(jì)與討論。（2）、教育學(xué)生學(xué)會(huì)安排和利用閑暇時(shí)間。閑暇時(shí)間利用得當(dāng)會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，展示小學(xué)生的個(gè)性，無論是教師還是家長(zhǎng)要讓孩子有更多的閑暇時(shí)間讓其自由支配，讓孩子自己制定生活休閑計(jì)劃，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。（3）、發(fā)展小學(xué)生合理的休閑需要，抑制其不合理的需要。學(xué)?？山M織學(xué)生休閑團(tuán)體，定期活動(dòng)，如書法協(xié)會(huì)、足球

35、俱樂部。還可以組織全校性的休閑活動(dòng)，如春游。這些活動(dòng)可以引導(dǎo)小學(xué)生合理的休閑需要。對(duì)于學(xué)生休閑活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予指導(dǎo)。16班主任怎樣才能正確處理偶發(fā)事件？1、 及時(shí)制止用嚴(yán)肅、警告的語言“斷喝”，果斷有力、義正詞嚴(yán)，使事態(tài)驟然而止，然后令矛盾雙方冷靜反省，防止事態(tài)擴(kuò)大、蔓延。2、 弄清事實(shí)處理前必須向雙方，特別是向群眾調(diào)研。不回避，不敷衍，不偏袒，弄清真相，查明起因，抓住主要矛盾，避開枝節(jié)干擾，一時(shí)弄不清的暫時(shí)擱置，再行調(diào)查，不急于表態(tài)。3、 科學(xué)處理所謂“科學(xué)”，則是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。在弄清原因的基礎(chǔ)上，分清是非，明確責(zé)任，通過調(diào)解使矛盾雙方達(dá)成諒解，吸取教訓(xùn)，受到教育，盡可能不

36、留負(fù)責(zé)影響。17矯正學(xué)生早戀的方法有哪些？（一）教育學(xué)生正確處理早戀和男女生正常交往的關(guān)系（二）教給學(xué)生擺脫早戀的方法（三）利用教師自身的情感體驗(yàn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用（四）鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的異性交往（五）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬興趣，使青春期學(xué)生情感出現(xiàn)遷移（六）抓住苗頭，防微杜漸（七）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育環(huán)境18簡(jiǎn)述對(duì)早戀學(xué)生的教育方法。1、青春期生理衛(wèi)生教育和心理咨詢疏導(dǎo)法2、精神轉(zhuǎn)移疏導(dǎo)法3、說服教育、自我解脫法19簡(jiǎn)述價(jià)值澄清模式的理論基礎(chǔ)。價(jià)值澄清模式的基本理論基礎(chǔ)是價(jià)值相對(duì)主義。它認(rèn)為每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀而且價(jià)值是多元相對(duì)和變化，重要的是他應(yīng)該清楚自己擁有的價(jià)值觀是什

37、么以及如何獲得這種價(jià)值觀。1.杜威的經(jīng)驗(yàn)論。杜威認(rèn)為，人性本善，價(jià)值觀是人所固有的潛能，由于它不能在一開始就被清醒地意識(shí)而難以指導(dǎo)行為，所以需要在環(huán)境影響或成人指導(dǎo)下逐步予以澄清。2.人本主義心理學(xué)。在心理學(xué)上，二戰(zhàn)之后應(yīng)運(yùn)而生的人本主義心理學(xué)被稱為除精神分析學(xué)派和行為研究學(xué)派之外的“第三種力量”人本主義者認(rèn)為，單憑財(cái)富與繁榮以及技術(shù)的進(jìn)步都不足以解決人類社會(huì)的根本問題，也不可能給人類帶來真正的幸福；這一切不安的根源在于缺乏對(duì)自身內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)，人類應(yīng)該由“外部空間”的開拓轉(zhuǎn)向“內(nèi)部空間”的探索。3.存在主義。存在主義的代表人物薩特主張“自由至上”，以自由為一切選擇的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。20簡(jiǎn)述品德的心

38、理結(jié)構(gòu)。品德心理結(jié)構(gòu)，是指品德的組成成分。品德是由認(rèn)知、情感、意志和行為四個(gè)方面組成，品德的這四個(gè)方面表現(xiàn)為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。21班主任怎樣正確處理偶發(fā)事件？偶發(fā)事件是我們教育中經(jīng)常遇到的，它有突發(fā)性、破壞性和急迫性。事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物均不可預(yù)測(cè)，有不確定性。處理偶發(fā)事件，是對(duì)班主任應(yīng)變能力的檢驗(yàn)；也是對(duì)教師教育機(jī)智和教育水平的考驗(yàn)。處理偶發(fā)事件，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、及時(shí)制止2、弄清事實(shí)3、科學(xué)處理根據(jù)這個(gè)原則，個(gè)別問題，悄然處理；一般問題，個(gè)別處理；涉及影響整體的問題，當(dāng)眾處理；較嚴(yán)重的問題，個(gè)案處理。解決過程中，重在擺事實(shí)，講道理，力求做到心服口服。一般的說

39、服教育，有的可批評(píng)；影響較大的可適當(dāng)擴(kuò)大范圍批評(píng)；個(gè)別情節(jié)嚴(yán)重、影響較壞的，可予以處分，但取慎重態(tài)度；極其個(gè)別情節(jié)惡劣、后果特別嚴(yán)重的，應(yīng)交公安部門處理。很多矛盾屬一般違紀(jì)性質(zhì)，教師可利用自己的機(jī)智“變廢為寶”，化干戈為玉帛，化消極為積極。22班主任在班級(jí)工作中如何協(xié)調(diào)科任老師？一、明確科任教師在班級(jí)管理中的作用二、 尊重、信任科任教師三、加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系和交流，讓科任教師更加了解班級(jí)管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生信息四、加強(qiáng)尊師教育，樹立科任教師在班級(jí)管理中的威信 五、充分發(fā)揮科任教師的優(yōu)勢(shì) 六、做科任教師和學(xué)生之間的潤(rùn)滑劑 七、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生理解、尊重教師的勞動(dòng)成果六、辨析題（每題8分，共

40、16分）1. 教育學(xué)生應(yīng)以正面教育、啟發(fā)學(xué)生的自律為主，用校紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生的作法沒有必要。1.校紀(jì)班規(guī)的指引作用。校紀(jì)班規(guī)就是一種行為規(guī)范，為學(xué)生提供了某種行為模式，指引學(xué)生可以這樣行為，必須這樣行為或不得這樣行為；2.評(píng)價(jià)作用。校紀(jì)班規(guī)最基本的就是中小學(xué)日常行為規(guī)范中學(xué)生守則等，這一切校紀(jì)班規(guī)具有評(píng)價(jià)作用，既具有判斷、衡量個(gè)體行為是否符合規(guī)范或是否違法規(guī)范以及違反的性質(zhì)和程度的作用，它可以被看做一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一種評(píng)價(jià)尺度，一種他律功能。而這種評(píng)價(jià)尺度和他律功能具有概括性、公開性和穩(wěn)定性，而以此做出的評(píng)價(jià)更加客觀、明確、具體。這種他律功能的評(píng)價(jià)作用是簡(jiǎn)歷班級(jí)監(jiān)督體系的前提。3.教育作用。指有

41、目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生具有一定嘚的思想政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)的活動(dòng)，是通過校紀(jì)班規(guī)的實(shí)施對(duì)學(xué)生今后的行為所發(fā)生的積極影響。4.預(yù)測(cè)作用。指學(xué)生可以根據(jù)校紀(jì)班規(guī)預(yù)先估計(jì)到他將如何行為以及某種行為所帶來的后果。5.制約作用。校紀(jì)班規(guī)的規(guī)范作用不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生或教育少數(shù)學(xué)生的，而是對(duì)全體學(xué)生的共同規(guī)范，否則將不能保證有良好的秩序。不僅對(duì)違反了校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生具有制裁懲治的作用，而且還制約學(xué)生不去做違反校紀(jì)班規(guī)的事。2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是班主任的事，與一般科任教師不相干。做好班主任工作是教書育人的重要途徑，班級(jí)管理任務(wù)繁重，只靠班主任“孤軍奮戰(zhàn)”是不大可能很好地完成班工作的。班主任要善于主動(dòng)與科任教師聯(lián)絡(luò)，

42、共同制定班級(jí)工作計(jì)劃，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，組織系列的思想教育內(nèi)容；應(yīng)不時(shí)熱情邀請(qǐng)科任教師參與主題班會(huì)；并請(qǐng)科任教師有計(jì)劃地對(duì)后進(jìn)生做好幫教轉(zhuǎn)化工作。班主任平時(shí)要與各學(xué)科教師多交換意見，全面了解學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，及時(shí)掌握班里的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭。3. 班主任加強(qiáng)任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，目的是使任課教師協(xié)助自己管理學(xué)生，以防學(xué)生產(chǎn)生越軌行為？在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管， 才能達(dá)到管理好班級(jí)的目的。4.班主任工作是非常重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該輪流安排教師擔(dān)任班主任？班主任的任務(wù):按照德智體美全面發(fā)展的要求，積極主動(dòng)開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、

43、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄建立健康的公民。職責(zé)：1.全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，塑造健全的人格。2.開展思想政治道德教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.堅(jiān)持依法治班，創(chuàng)造和諧班集體。4.指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)。5.加強(qiáng)班集文化建設(shè)，為學(xué)生搭建自由發(fā)展的平臺(tái)。七、論述題（每題11分，共22分）1. 聯(lián)系實(shí)際說明德育“依靠積極因素、克服消極因素”原則的涵義及其貫徹要求。（1）這一原則的基本涵義是指德育必須依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，克服消極因素，并化消極因素為積極因素，促使學(xué)生品德健康地形成、發(fā)展。（2）這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映，兩種因素是矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。（3）貫

44、徹這一原則的具體要求是：要一分為二地看學(xué)生；要善于激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性；要因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素2. 開學(xué)初，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一次開家長(zhǎng)會(huì)的簡(jiǎn)案。 3. 聯(lián)系實(shí)際論述影響小學(xué)生品德形成和發(fā)展的外部因素。1家庭環(huán)境教育的影響 2學(xué)校環(huán)境教育的影響 3社會(huì)因素的影響 4同伴群體4. 班集體的形成過程分為哪幾個(gè)階段？如何組織和培養(yǎng)班集體？一個(gè)班從剛組建的群體發(fā)展為堅(jiān)強(qiáng)的集體，要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程。這個(gè)過程可分為如下三個(gè)階段：組建階段、核心初步形成階段、集體自主活動(dòng)階段。（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生所應(yīng)包含的內(nèi)容：對(duì)學(xué)生個(gè)體的研究，對(duì)學(xué)生群體的研究。（2）確定共同的奮斗目標(biāo)。注意目標(biāo)的可行性

45、，注意目標(biāo)的針對(duì)性，注意目標(biāo)的鮮明性。（3）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心。選拔班干部，培養(yǎng)班干部。（4）培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，形成正確的集體輿論。（5）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作摸清情況，分析原因；要有正確的教育態(tài)度；要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，注意“長(zhǎng)善救失”；要持之以恒，正確對(duì)待反復(fù)?；蛘撸旱谝?、認(rèn)真選擇和培養(yǎng)班干部，形成班的核心力量，具體指導(dǎo)班隊(duì)委組織活動(dòng)。第二、向同學(xué)們提出共同的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)。第三、榜樣的力量是無窮的。要樹立榜樣，激勵(lì)班集體不斷前進(jìn)。第四、培養(yǎng)正確的集體輿論，迅速形成并鞏固班集體。第五、在抓好集體教育的同時(shí)，抓好個(gè)別教育。第六、培養(yǎng)優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)5.結(jié)合實(shí)際論述后進(jìn)生形成的原因，

46、以及班主任該如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一、學(xué)生自身因素1、智力因素有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。2、非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。二、家庭因素1、有的家長(zhǎng)過分溺愛放縱孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心2、同時(shí)也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出過高的不符合實(shí)際的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。3

47、、有的家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的早期和現(xiàn)階段的教育4、不良的家庭文化環(huán)境，家長(zhǎng)生活情趣低下，只顧自己享樂等等5、有的家庭不和睦6、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?、家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。三、社會(huì)因素1、社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。2、學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。3、“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。4、部分社會(huì)青年的教唆、脅持等。四、學(xué)校因素1、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。2、老師缺少對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。3、有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后4、個(gè)別老師的教育方法

48、不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。（1）摸清情況，分析原因；（2）要有正確的教育態(tài)度；（3）要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，注意“長(zhǎng)善救失”；（4）要持之以恒，正確對(duì)待反復(fù)。6. 班主任工作職責(zé)有哪些？1抓好思想品德教育，幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀，人生觀和全心全意為人民服務(wù)的思想。2教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3關(guān)心學(xué)生的課外生活和身心健康，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，協(xié)助開展第二堂課教育，組織學(xué)生開展各類有益的文體活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加公益性勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 4指導(dǎo)少先隊(duì)中隊(duì)委員會(huì)的工作，指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部的工作，做好班、團(tuán)干部的選

49、拔、培養(yǎng)和考核，支持他們大膽工作，發(fā)揮作用。5做好班級(jí)的日常管理工作，抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。6做好家長(zhǎng)工作，發(fā)揮橋梁，紐帶作用。及時(shí)反映學(xué)生的意見和要求，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同做好工作。7按照學(xué)校要求，做好班主任常規(guī)工作，按時(shí)參加班主任會(huì)議，填寫班主任工作臺(tái)帳，做好學(xué)生的思想品德評(píng)定，寫好學(xué)生操行評(píng)語和畢業(yè)鑒定，協(xié)助學(xué)校搞好學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作。7結(jié)合實(shí)際論述班主任權(quán)威消解的原因（1）班主任的要求過高、過多，使權(quán)威失去可接受性 （2）班主任的情緒化管理，使權(quán)威失去穩(wěn)定性 （3）班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威失去可信性 （4）班主任其身不正，使權(quán)威失去感召力

50、 （5）班主任言而無信，權(quán)威失去信任基礎(chǔ)8組建班集體有何意義？它需要班主任做好哪些方面工作？（1）意義有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：深入細(xì)致地了解學(xué)生。學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。善于發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。班級(jí)問題及時(shí)解決。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精

51、神。9班主任在進(jìn)行德育過程中應(yīng)該遵循哪些原則？（一）道德認(rèn)知與道德實(shí)踐并重。又稱理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則、知 行統(tǒng)一的原則。 （二）嚴(yán)格要求與尊重信任。 嚴(yán)格要求是指嚴(yán)格按照教育方針和德育 任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生的成 長(zhǎng)，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)展。 （三）統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。保證所有學(xué)生的發(fā)展同社會(huì)發(fā)展 的總方向相一致，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育。 （四）集體教育與個(gè)別教育并舉。通過集體來教育個(gè)人，又要通過個(gè) 別教育來加強(qiáng)和影響學(xué)生集體。 （五）學(xué)校教育和社會(huì)影響相統(tǒng)一。既要重視學(xué)校教育在青少年品德 形成過程中的主導(dǎo)作用，又要重視社會(huì)各方面的影響，相互配合，協(xié)調(diào)一 致。10作為班主任，論述如何培養(yǎng)班集體？要培養(yǎng)班集體要做好以下幾項(xiàng)工作： 一、提出集體奮斗目標(biāo)，目標(biāo)是集體的發(fā)展前景，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì) 作用。二、選拔和培養(yǎng)班干部，班干部是班級(jí)的骨干是班主任的得力助手。一 個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小很有關(guān)系。三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往的環(huán)境，民主、平等、融洽的師 生和同學(xué)交往關(guān)系能使每個(gè)同學(xué)心情舒暢、 愉快。 建立班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境， 主要靠班主任在集體中的導(dǎo)向作用。四、形成班集體的正確輿論和良好的班風(fēng)， 班內(nèi)學(xué)生正確的集體輿論，使學(xué)生分辨是非，支持和倡導(dǎo)