人教版七年級下冊《道德與法治》教材解讀

1、人教版七年級下冊道德與法治教材解讀教材編寫思路（1）伴隨著學生身體和心理的迅速發(fā)育，獨立意識逐漸增強，生活矛盾也開始凸顯。七年級下冊教材在設計中遵循學生的成長規(guī)律，以學生成長中的問題與矛盾為基礎，突出“成長的不僅是身體”的基本觀點，提煉確定了青春時光、做情緒情感的主人、在集體中成長、走進法治天地四個學習主題。教材編寫思路（2）在具體設計中，首先致力于幫助學生開啟一扇洋溢積極向上的青春氣息和充滿各種發(fā)展可能的青春之門，引領學生步入青春時光，體會成長的喜悅，積極面對成長中的煩惱；繼而引導和鼓勵學生珍惜青春，積極作為，在學校生活中，主動參與集體建設，在集體中成長；在社會生活中，管理好自己的情緒，培育

2、積極情感，遵法行事。教材編寫思路（3）本冊教材設計突出體現(xiàn)了初中學生的青春文化色彩，關照到初中生進入青春期的自我認識自我發(fā)展情緒管理情感發(fā)展集體生活法治信仰自覺學法尊法守法用法。二、教材編寫原則與特點（一）全書貫穿社會主義核心價值觀教育。專題內(nèi)容：“共奏和諧樂章”“走進法治天地”部分落實或滲透：“青春時光”文明、自由、愛國等“做情緒情感的主人”友善、文明、和諧等“在集體中成長”公正、平等、敬業(yè)、友善等“走進法治天地”公正、自由、和諧等（二）凸顯生命教育底色，隱含公民意識教育，加強法治教育。關注青春生命，凸顯生命教育底色。隱含公民意識教育：一方面，主題內(nèi)容設計逐步從共同生活中滲入公共生活的要素（

3、如“我與集體共成長”關涉共建、自治）；另一方面，教材活動設計著力搭建平等對話的腳手架，留有對話、探討、磋商空間。拓展生活內(nèi)容領域，加強法治教育。（三）注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實到每一單元，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)對學生精神人格的引領。無論是教材正文，還是閱讀感悟、相關鏈接、探究與分享等輔助文，都注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。教材語言：孟子大學等。閱讀感悟：“魯班的創(chuàng)造”等。相關鏈接：“慎獨”“和而不同、周而不比”等。內(nèi)容主題：青春有格“行己有恥”“止于至善”等。（四）依托知識、超越知識，力圖處理好知識、生活、價值三者之間的關系。以學生個體的生活經(jīng)驗為起點。以社會主義核心價值觀為

4、導向。以個體經(jīng)驗的表達、交流、碰撞、分享、擴展等為線索。以關于道德的知識、有助于道德形成的知識為腳手架，促進學生道德知識（實踐知識）的生成。（五）直面學生在青春成長、過共同生活、過集體生活中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為展開道德探討與對話的重要議題、提升學生思想認識和道德修養(yǎng)的重要契機。這部分內(nèi)容設計更加強調(diào)經(jīng)驗的真實表達、分享，強調(diào)不同觀點的展開，強調(diào)通過真實地討論獲得共識。（六）關注學生進入青春期后的身心發(fā)展特點，特別是在觀察、記憶、思維、想象以及情緒、情感方面的特點，注重教材對學生的思想引領，強調(diào)思維能力的培養(yǎng)。單元設計力求體現(xiàn)思想性，在相關主題的學習上實現(xiàn)思想引領。教材呈現(xiàn)力求遵循一

5、定的思維演進路徑，引領學生思想認識的不斷深入或擴展：“經(jīng)驗導入聚焦主題正面陳述揭示矛盾有遞進或有擴展的進一步分析更為普遍的通則”?；顒釉O計關注對思維能力的訓練。（七）強調(diào)行動意愿和實踐能力的培養(yǎng)。教材探索如何引導學生從感知、理解走向行動的更有效的方式，希望通過具有可操作性的行動策略，指引學生“如何做”；同時，進一步增加實踐性的活動設計，并專設“拓展空間”欄目，鼓勵、指導學生在課外進一步延伸學習和探索。（八）注重引導初中生自我意識在逐漸擴展的生活中獲得健全發(fā)展。教材設計強調(diào)要在各種關系的互動中引導學生自我意識的發(fā)展。七年級下冊，將學生在發(fā)現(xiàn)自己、學會與同學相處、學會與師長相處、學會處理各種生命關

6、系后，進一步擴展的生活圈層，強調(diào)青春生命的自我意識在學會與他人共同生活、學會過集體生活、在參與更多關系的互動中獲得健康發(fā)展，同時為八年級進入公共生活領域的學習奠定基礎。三、單元設計與立意解讀第一單元青春時光作為七年級下冊起始單元，本單元奠定七下青春生命教育的底色。內(nèi)容主題聚焦“青春”，基于卻不局限于“青春期”，視青春為人生經(jīng)歷的一段重要時光，與七年級上冊第一單元“中學時代”相呼應。著眼青春，不僅關注青春期的身心變化，更強調(diào)從“身體心理精神”的整體狀態(tài)來看待青春成長；不僅關注初中階段的學習與生活，更希望為人生奠定基礎。七年級學生已進入青春發(fā)育期，以往教學更多地關注學生進入青春期的問題表現(xiàn)，教育引

7、導側(cè)重于對青春期問題的疏導。本冊教材的設計與編寫肯定青春、欣賞青春，希望更為積極地引導學生認識青春時期的生命成長，不僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神發(fā)育、思想發(fā)展。教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春的活力、創(chuàng)造等，并將社會主義核心價值觀（文明、自由、愛國等）融入其中，引導學生熱愛青春、珍惜青春、把握青春；淡化過去強調(diào)青春期的閉鎖、逆反等負面心理反應，更關注步入青春期的正面經(jīng)驗，強調(diào)通過各種活動、體驗獲得正面情感經(jīng)驗，強調(diào)將青春活力導向生活中的正能量。第二單元做情緒情感的主人本單元接續(xù)青春生命成長的主題，聚焦學生在身心發(fā)展關鍵期的情緒特點與廣泛意義上的情感生活，從“情緒情感情操”的

8、完整鏈條促進學生的品德心理學習，以及教學在道德與價值觀層面的引導。初中學生處于青春期，其情緒容易出現(xiàn)“急風暴雨”和“閉鎖”的極端，心理情緒的偏差容易導致行為的偏差，幫助學生正確認識自我、發(fā)展品格、健全人格的心理教育是道德與法治課程的重要組成部分。本單元的設計與編寫，在心理教育的過程中融入道德與價值觀教育，對于青春期的情緒的自我覺察、認知，融入社會主義核心價值觀（友善、文明、和諧等）的引導，將情緒管理從心理學意義上的自我調(diào)節(jié)擴展到人際交往中具有倫理學意味的情緒表達、情緒感染。本冊教材設計關注初中學生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導初中學生的情感在生活經(jīng)驗的不斷擴展中更加豐富、深刻，倡導初中學

9、生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時期將社會主義核心價值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎。第三單元在集體中成長對初中生而言，日常的學習小組、班級、社團、學校等都是能夠帶來歸屬感的“集體”，集體生活是學生社會性發(fā)展的重要園地，社會性發(fā)展與個性發(fā)展又是相輔相成的。本單元設計不僅堅持馬克思主義的集體主義教育，重視和培養(yǎng)學生的責任擔當，同時重視集體中的民主與自治，發(fā)掘集體對個人成長的價值，強調(diào)集體對個性的豐富與完善，引導學生學會過集體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)社會主義核心價值觀新要求的方向拓展。集體也需要不斷發(fā)展，集體生活離不開個體的不斷參與、建

10、構。教材在強調(diào)集體對個體成長的價值的同時，還強調(diào)集體的不斷進步與個人的責任擔當、不懈努力休戚相關，集體的進步也體現(xiàn)著個體的鍛煉成長。第四單元走進法治天地在當代中國，全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家，是當代中國現(xiàn)代化建設的一個歷史性重大戰(zhàn)略抉擇。黨的十八屆四中全會強調(diào)，依法治國，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關我們黨執(zhí)政興國、事關人民幸福安康、事關黨和國家的長治久安。法治集中體現(xiàn)了中國特色社會主義的核心價值追求。法治教育，是對未成年人進行社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容之一，也是全面推進依法治國，建設社會主義法治國家的

11、要求之一。未成年人的生理、心理發(fā)展都不成熟，辨別是非的能力不強，法制觀念淡薄，容易受到不良因素的影響，甚至會走上違法犯罪的道路，未成年人違法犯罪現(xiàn)象是我國面臨的一個嚴峻的社會問題；受不良社會風氣的影響，以及中小學法治教育需要進一步強化的現(xiàn)狀影響，中小學生規(guī)則意識和法律意識淡薄。因此，必須要增強全民法治觀念，推進法治社會建設，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，強化規(guī)則意識，倡導契約精神，弘揚公序良俗。法治是現(xiàn)代社會的一個基本框架，大到國家的政體，小到個人的言行，都需要在法治的框架中運行，作為現(xiàn)代公民，理應為法治中國建設做出自己的貢獻。本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設社會主義法治國家為背景，帶領學生了解社會的法治進程，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對生活的保障作用；感受法律對青少年自身的關愛，引導學生自覺尊崇法律，激發(fā)學生學習法律的責任感，學會依法辦事，同時青少年要積極適應法治時代的要求，樹立法律信仰，努力成為法治中國建設的參與者和推動者。這就需要青少年不斷學