人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《27 我的“長(zhǎng)生果”》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、27*我的“長(zhǎng)生果”本文是一篇敘事散文，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義，在文中指的是書(shū)。作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，描述了讀書(shū)類型的變化， 不同的時(shí)期，書(shū)的來(lái)源不同、類型不同，讀書(shū)方法也不同。在豐富的讀書(shū)經(jīng)歷中， 作者體會(huì)到閱讀的好處，闡明自己在讀書(shū)、作文中悟出的道理。經(jīng)過(guò)上一篇課文的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能選用適合的方法梳理出作者讀過(guò)哪些類型的書(shū)，但是作者從讀書(shū)中悟出的道理學(xué)生可能會(huì)遺漏，還有如何將作者讀書(shū)和寫作的方法運(yùn)用到今后的實(shí)踐中，還需要教師引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示，選擇合適的梳理方法，根據(jù)要求梳理出作者讀書(shū)的類型，以及從閱讀和作文中悟出的道理。學(xué)生在梳理信

2、息之后，要用一段完整的話把所有信息說(shuō)清楚，整體把握課文內(nèi)容?！局R(shí)與能力】1. 會(huì)認(rèn)本課生字。2. 用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理?！具^(guò)程與方法】梳理出作者讀書(shū)的類型，以及從閱讀和寫作中悟出的道理，整體把握課文內(nèi)容?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和寫作的方法，提高自己的閱讀與寫作能力。重點(diǎn)能梳理作者讀過(guò)哪些類型的書(shū)。難點(diǎn)體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。教師：準(zhǔn)備生字新詞卡片和課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1 課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 在神話中，有一種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老，這個(gè)果子是？(學(xué)生答：長(zhǎng)生果)2. 有一位“吃”了“長(zhǎng)

3、生果”的女作家，從她十三歲時(shí)就在縣報(bào)上發(fā)表文章，至今已經(jīng)寫作了五十年，你們想了解她與“長(zhǎng)生果”之間的故事嗎？讓我們一起走進(jìn)葉文玲的文章我的“長(zhǎng)生果”。(板書(shū)課題：我的“長(zhǎng)生果”)3. 了解作者。葉文玲，生于 1942 年，浙江臺(tái)州人。著名作家、電影編劇。自幼酷愛(ài)文學(xué)，13 歲時(shí)在縣報(bào)上發(fā)表夫妻間的小風(fēng)波七角錢兩篇小說(shuō)，一直致力于寫作。主要作品有無(wú)花果心香我的“長(zhǎng)生果”等。二、初讀課文，整體感知1. 快速默讀文章，思考：(1)文中的“長(zhǎng)生果”加了引號(hào)，有什么作用？在文中指的是什么？ (2)課文主要講了什么內(nèi)容？2. 匯報(bào)、交流。(1) 引號(hào)的作用是特殊含義，文中的“長(zhǎng)生果”指的是書(shū)。(2) 課文

4、主要講了作者回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，以及從讀書(shū)和寫作中悟出的道理。3. 課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。三、深入研讀，重點(diǎn)把握1. 梳理作者少年時(shí)代讀過(guò)哪些類型的書(shū)。(1) 作者少年時(shí)代讀過(guò)哪些類型的書(shū)？讓我們帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，用自己喜歡的方法梳理出作者少年時(shí)代讀過(guò)的書(shū)的類型。(印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫(huà)片、七色花血淚仇劉胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路等連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、古今中外大部頭小說(shuō)。)(2) 關(guān)于文藝書(shū)籍和古今中外的大部頭小說(shuō)，作者沒(méi)有明確列舉書(shū)名只提過(guò)巴金先生的家，想一想，作者還可能讀了哪些書(shū)籍？她是用什么方法讀了這么多書(shū)籍的？為什么這些書(shū)籍會(huì)讓作者在若干年后還記憶猶新

5、？大家交流一下自己的看法。(3) 小組討論。(4) 全班交流。(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)給作者帶來(lái)的美好感受)2. 體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。(1) 作者如此喜愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)給作者帶來(lái)的最直觀的好處是什么？(作文常常居全班之冠。)(2) 除了讀書(shū)，作者還回憶了兩次作文經(jīng)歷，作者在讀書(shū)和寫作中悟出了哪些道理呢？請(qǐng)?jiān)俅文x課文，從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。自主梳理信息。小組交流，看自己是否有遺漏。小組匯報(bào)。(閱讀大大擴(kuò)展了想象力，做筆記鍛煉了記憶力，也增強(qiáng)了理解力；作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實(shí)感；可以借鑒和模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。)(3) 自由朗讀相關(guān)的

6、句子，進(jìn)一步感受作者醉心閱讀的原因。3. 體會(huì)閱讀和作文的關(guān)系。師：作者講到的兩次作文經(jīng)歷與自己的閱讀是分不開(kāi)的，作者沒(méi)有明確講閱讀和作文之間的關(guān)系，同學(xué)們?cè)俅巫x文章，根據(jù)自己的理解，概括一下閱讀和作文的關(guān)系，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?1)小組討論。(2)全班交流。(3)教師總結(jié)：閱讀使作者的想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。4. 回到課題，現(xiàn)在你能理解作者為什么要把書(shū)比作長(zhǎng)生果嗎？(作者將書(shū)比作長(zhǎng)生果，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明經(jīng)久不衰的營(yíng)養(yǎng)品，表達(dá)了書(shū)和人類之間的關(guān)系，以及自己對(duì)書(shū)籍的無(wú)比喜愛(ài)。)四、拓展交流說(shuō)一說(shuō)你關(guān)于讀書(shū)和寫作的故事，以及你的收獲。我的“長(zhǎng)生果”小畫(huà)片書(shū)的類型 連環(huán)畫(huà)文藝書(shū)籍中外名著擴(kuò)展想象力閱讀 鍛煉記憶力增強(qiáng)理解力構(gòu)思：別出心裁道理 作文 落筆：與眾不同與出真情實(shí)感借鑒、模仿、創(chuàng)造學(xué)生在上一篇課文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了梳理信息的經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，梳理作者回憶了少年時(shí)代讀的書(shū)的類型，以及從閱讀和作文中悟出的道理，整體把握課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生交流自己關(guān)于讀書(shū)和寫作的故事，