“剪一剪”二級數(shù)教案 人教版

1、.“剪一剪二年級數(shù)學教案 人教版【教學內容】人教版?義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊?第46頁。【教學目的】1技能目的：讓學生可以剪出連續(xù)的對稱圖案。2認知目的：通過觀察圖形的形成過程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。3情感目的：在剪紙活動中，注意讓學生感受其中蘊涵的數(shù)學知識及數(shù)學美。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生邊考慮邊操作的良好學習品質。分層教學目的：1可以獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形，自主發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。2可以獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形。在同學的幫助下，發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。3在小組合作中，剪出連續(xù)

2、的對稱圖形，發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念?！窘虒W重點、難點】讓學生剪出連續(xù)的對稱圖案折法和剪法。發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律?！菊n堂教學組織形式】以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學習形式為主。每組一般由一至兩個才能較強的學生，四個才能一般的學生，一個學習較困難的學生組成。【教具準備】彩紙，水彩筆，剪刀，剪好的圖案一只蝴蝶、連續(xù)對稱圖案假設干膠水?！窘虒W過程】一、激趣導入師：今天我們準備了剪刀和彩紙，你知道要干什么嗎？生：剪紙。師：對，這節(jié)課，咱們就來剪一剪有趣的圖形?？凑l剪得最棒、最漂亮。出示課題：剪一剪設計意圖：教學內容選取了學生日常感興趣的剪紙活動，激發(fā)了學生學習的興趣，也表達

3、了課程標準的新理念：數(shù)學知識源于生活。二、引發(fā)探究1剪一只蝴蝶。出示一只剪好的蝴蝶1師：你會剪一只蝴蝶嗎？生：能。2請你剪一剪。老師巡回指導學生獨立完成。3師：誰能說說你是怎樣剪出來的？生：把紙對折，從不開口處畫半只蝴蝶，然后再剪。 對折是怎樣折的？ 請學生在黑板上畫出半只蝴蝶。個別化輔導：老師在巡回指導時，著重觀察、幫助那些動手才能較弱的學生。設計意圖：對稱圖形是本節(jié)課的根底、起點。這節(jié)課的教學活動是在學生認識對稱圖形，會剪一個對稱圖形的根底上建構的。2做兩只連續(xù)的蝴蝶。1根據(jù)你們說的，我也來剪一剪。一拉，成了兩只連續(xù)的蝴蝶。2請你想一想，我是怎么剪出兩只連續(xù)的蝴蝶的？出示剪剩的底部。師：告

4、訴你，機密就在這張紙上。副標題#e#引導學生分析折的原理。設計意圖：讓學生看著圖，感受到數(shù)學的美，激發(fā)學生求知的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察才能。猜一猜，給予學生猜測的空間，建立起學生的空間觀念。三、理論探究1初次剪蝴蝶。1以小組為單位理論討論：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？出示學習提示：確定折的方法動手理論交流、反響。2動手理論，合作交流。老師巡回指導學生可能出現(xiàn)以下折法。 拿一張紙折三折。 拿一張紙對折兩下。3比較一下哪種方法好。對折再對折比較簡便備擇方案：假如無法比較出好壞，老師讓不同折法的學生在紙上畫好蝴蝶，剪一剪。個別化輔導：小組學習時，老師進入一至二組參與討論、巡回，理解、搜集學生的各種方法。

5、設計意圖：老師沒有直接給予學生折的方法，而是讓學生通過動手理論、小組探究交流來發(fā)現(xiàn)方法，掌握方法。老師對于學生的各種方法，沒有作出評價，而是讓他們把各種方法進展比照、分析，從而得到最優(yōu)化的折法，充分表達了學生在課堂中的主體地位。2再次剪。師：根據(jù)剛剛我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？1學生再次動手理論，老師巡回指導。學生可能出現(xiàn)以下情況： 兩只蝴蝶不連續(xù)。 一只蝴蝶完好，另一只蝴蝶不完好。備擇方案：假如沒有學生出現(xiàn)錯誤情況，老師拿出錯誤進展分析。個別化輔導：老師觀察動手才能較弱學生的剪蝴蝶過程，研究其錯誤根源。2請剪成功的學生來說說：你是怎樣剪的？剪的時候要注意些什么？學生歸納要注意兩點

6、： 必須從不開口處畫半只蝴蝶。 大翅膀不能剪斷。師：為什么大翅膀不能剪斷？生：假如剪斷，蝴蝶就不連續(xù)了。副標題#e#3師：請剪錯的同學再剪一次，剪對的同學仔細觀察一下，他剪對了嗎？個別化輔導：有針對性地關注一些動手才能較弱的學生。設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，老師先讓學生獨立探究、動手理論 ，再讓成功的學生介紹自己的經歷，不僅給予其他同學啟示，也使自己體驗了成功的喜悅。讓成功的學生去幫助動手才能較弱的學生，努力抑制在數(shù)學活動中遇到的困難，促進了學生之間的互相交流，也激發(fā)了學生學習的積極性。四、發(fā)揮想象，探究規(guī)律1剪自己喜歡的圖案。1師：剛剛我們學會了剪兩只連續(xù)的蝴蝶，你能用這種方法剪出其他你喜歡的圖

7、案嗎？生：能。出示墻報2學生三次動手理論。出示學習提示：剪一剪，剪出你喜歡的圖案一邊剪一邊填一填，假如對折3次或4次，能剪出多少個圖案最后把你剪好的圖案貼上墻報，寫上自己的名字。個別化輔導：參與動手才能較弱的學生和中等學生的剪紙活動，并與他們交流剪的過程及圖案個數(shù)。設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)留給了學生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過布置墻報的活動，使學生將所學知識運用于生活，使學生體驗成就感，更使學生感受到數(shù)學的美。讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的開展。2想一想，找規(guī)律。1反響填表結果。2你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？生：每多折一次，圖案個數(shù)是前一次的2倍。對折一次圖案個數(shù)1

8、個對折二次圖案個數(shù)12=2個對折三次圖案個數(shù)22=4個對折四次圖案個數(shù)42=8個生：格子個數(shù)是圖案個數(shù)的2倍。圖案一個格子個數(shù)12=2個圖案二個格子個數(shù)22=4個圖案四個格子個數(shù)42=8個圖案八個格子個數(shù)82=16個圖案個數(shù)2=格子個數(shù)備擇方案：如有學生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，請學生進展小組討論。設計意圖：從理論中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納規(guī)律，從生活中的現(xiàn)象來透視數(shù)學問題。3應用規(guī)律。師：根據(jù)剛剛總結的規(guī)律，對折5次，格子數(shù)與圖案數(shù)會有什么變化呢？生：圖案個數(shù)是82=16個，格子個數(shù)是162=32個。設計意圖：發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后應用規(guī)律，把所學知識抽象化。五、課堂總結1師：你認為剪連續(xù)的圖案應該注意什么？本卷須知：對

9、折；從閉口處畫起；連接處不能剪斷。2生活中你見到過連續(xù)的圖案嗎？1老師示范，出示圖片。2學生自由發(fā)言。設計意圖：將所學知識與生活相聯(lián)絡，表達了數(shù)學來源于生活，運用于生活。讓學生在實際生活中感受到數(shù)學的美?！驹O計說明】1以課標為根本根據(jù)，合理安排教學內容，為學生的數(shù)學學習提供豐富的知識。剪一剪是一節(jié)理論活動課，本課取材于中國民間傳統(tǒng)的剪紙，新穎而富有挑戰(zhàn)性。2以學生已有的經歷為根底，設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。在設計剪一剪這節(jié)課的教學內容時，我注意到結合學生已有的知識經歷，在課的一開場就復習穩(wěn)固了學生早已熟悉的內容：對稱圖形，為建構新知識打下根底。為了幫助學生

10、更好地學習數(shù)學知識，我提供了許多學生熟悉的生活環(huán)境，如：裙子的條紋，衣服的花邊等，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，激發(fā)了學生學習的興趣。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3教學內容的展開盡量表達知識的形成過程。在

11、設計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，我先讓學生掌握剪兩個連續(xù)對稱圖形的方法。然后通過大量的理論活動，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的數(shù)學知識，盡可能的給學生多一點考慮的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)的時機，多一點成功愉快的體驗。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過

12、各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。4注重表達自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探究的氣氛中學習。在理論活動中，我充分利用小班特色，通過六人小組討論，讓動手才能強的學生來幫助動手才能較弱的學生，促進生生間的互動，初步形成評價與反思的意識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。