秋八年級(jí)道德與法治上冊(cè)走進(jìn)社會(huì)生活豐富的社會(huì)生活第一框我與社會(huì)教案新人教版課件

1、我與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題 我與社會(huì)單元第一單元學(xué)科道德與法治年級(jí)八年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠感受、發(fā)現(xiàn)并能夠正確認(rèn)識(shí)、看待社會(huì)生活的絢麗多彩與復(fù)雜多變；2、正確認(rèn)識(shí)置身參與社會(huì)生活的意義；3、能夠正確理解人與社會(huì)的關(guān)系；4、理解人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。重點(diǎn)感受、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的絢麗多彩和復(fù)雜多變；人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。難點(diǎn)人與社會(huì)的關(guān)系；人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、播放永遠(yuǎn)不要與趨勢(shì)為敵音頻。2、引導(dǎo)學(xué)生談感想?！九园住柯?tīng)了這個(gè)故事你有何感想？受到了什么啟迪？

2、3、導(dǎo)入新課?！九园住可鐣?huì)生活是絢麗多彩的、復(fù)雜多變的，走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，敏銳把握時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，否則，我們就會(huì)被社會(huì)淘汰。你了解社會(huì)生活嗎？你是通過(guò)哪些方式了解社會(huì)生活的？我們與社會(huì)有著怎樣的關(guān)系？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一單元走進(jìn)社會(huì)生活，第一課豐富的社會(huì)生活，首先學(xué)習(xí)第一框我與社會(huì)。1、聽(tīng)故事永遠(yuǎn)不要與趨勢(shì)為敵。2、思考交流：聽(tīng)故事后的感想與啟迪。 讓學(xué)生初步感知認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的重要性、必要性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。講授新課一、自主讀文，感知、勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)出示自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主讀文，感知、勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，

3、探究學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材中的問(wèn)題。二、展示交流，達(dá)成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)1、活動(dòng)一：看相冊(cè)，聽(tīng)解說(shuō)，了解小美眼中的社會(huì)生活【旁白】首先，我們一起來(lái)看看小美是通過(guò)哪些方式了解社會(huì)生活的，她眼中的社會(huì)生活是什么樣的呢。教師播放圖片及解說(shuō)，播放完以后，引導(dǎo)：你了解社會(huì)生活嗎？你是通過(guò)什么方式了解社會(huì)生活的？你了解到的社會(huì)生活是什么樣的？在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，你有何感受？2、活動(dòng)二：你說(shuō)我說(shuō)【旁白】你是通過(guò)哪些方式認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的？在衣、食、住、行方面，你知道多少？又發(fā)現(xiàn)了哪些變化？有何感受？教師先出示兩個(gè)示例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所感受到的社會(huì)生活?？梢杂脠D片、照片、錄制的小視頻、講故事等多種方式展示自己所認(rèn)識(shí)的社

4、會(huì)生活。注：第一，課前就告之學(xué)生可以運(yùn)用這些方式展示，并提出具體要求，如視頻與故事要簡(jiǎn)短，在3分鐘以內(nèi)，圖片、照片要選擇有代表性的，要準(zhǔn)備好簡(jiǎn)短的解說(shuō)等，事前做好準(zhǔn)備；第二，課前教師對(duì)學(xué)生搜集、準(zhǔn)備的資料進(jìn)行匯總、篩選，做到心中有數(shù)，以便課堂上可以展示一些有意義、有價(jià)值的東西。第三，引導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)別人的，說(shuō)一說(shuō)所見(jiàn)所聞的不一樣的社會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生多角度匯報(bào)。第四，如果學(xué)生提到社會(huì)生活黑暗的一面，允許學(xué)生說(shuō)，但要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待社會(huì)生活，接受不好的一面，但要多看到社會(huì)生活中好的方面和積極尋找一件事中好的方面?；顒?dòng)三：談感受【旁白】聽(tīng)了小美和同學(xué)們的經(jīng)歷，你感受到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？隨著年齡的

5、增長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)自己在參與社會(huì)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活方面有何變化？你從中感悟到我們置身參與社會(huì)生活有什么意義？教師根據(jù)學(xué)生的回答歸總：小美和同學(xué)們的經(jīng)歷，讓我們感受到社會(huì)生活的絢麗多彩和復(fù)雜多變，也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們?cè)趨⑴c社會(huì)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活方面的差異，有的學(xué)生涉獵和參與的范圍很廣，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)更客觀、深刻，有的學(xué)生涉獵、參與的范圍很狹??；我們可以看到，隨著身體的成長(zhǎng)、智力的發(fā)展、能力的提高，我們的社會(huì)生活空間不斷延展，會(huì)與越來(lái)越多的人打交道，對(duì)社會(huì)生活的感受會(huì)越來(lái)越豐富、認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，我們會(huì)更加關(guān)注社區(qū)治理，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；會(huì)更加關(guān)心國(guó)家發(fā)展，或?yàn)橹院?，或?zhǔn)備為之分憂。因此，希望同學(xué)們能夠

6、廣泛參與社會(huì)生活，深入了解社會(huì)生活，豐富自己，讓自己獲得更好更快的發(fā)展。4、活動(dòng)四：議一議【旁白】結(jié)合出租車司機(jī)的故事，思考：我們?yōu)槭裁匆惺懿⑴c社會(huì)生活？教師引導(dǎo)點(diǎn)播。教師出示圖示，解說(shuō)其原因。順應(yīng)趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，求得發(fā)展了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，把握時(shí)代特征與趨勢(shì)人是社會(huì)的人，是社會(huì)的有機(jī)組成部分5、活動(dòng)五：釋疑解惑【旁白】小明依然疑惑：人與社會(huì)到底有怎樣的關(guān)系呢？同學(xué)們你能幫他解決疑惑嗎？教師引導(dǎo)點(diǎn)播。教師出示圖示，運(yùn)用圖示解說(shuō)人與社會(huì)的關(guān)系。出示人與社會(huì)的關(guān)系：每個(gè)人都是社會(huì)的一員，個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。人在生產(chǎn)、生活和交往的過(guò)程中逐漸形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，這些社會(huì)關(guān)系構(gòu)

7、成了人類賴以生存的社會(huì)。如果把個(gè)人看成點(diǎn)，人與人的關(guān)系看成線，那么由各種關(guān)系連接成的線就織成一張“大網(wǎng)”，每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。6、活動(dòng)六：聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明【旁白】你能根據(jù)對(duì)人與社會(huì)的關(guān)系的理解舉例說(shuō)明嗎？試試吧。教師引導(dǎo)點(diǎn)播。若學(xué)生說(shuō)不出，可以提供示例：如我們要去商場(chǎng)買衣服，要去市場(chǎng)或菜店買菜，沒(méi)有農(nóng)民提供蔬菜，我們就吃不到新鮮蔬菜7、活動(dòng)七：看視頻，析道理（1）看視頻【旁白】請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看下面的視頻，思考：李錦鑒是個(gè)什么樣的孩子？參加變形計(jì)后，發(fā)生了哪些改變？為什么會(huì)有這樣的改變？首先我們先看看李錦鑒參加變形計(jì)前是什么樣的？教師播放視頻初見(jiàn)富二代網(wǎng)癮成性，毒打老師

8、和親媽?！九园住磕敲磪⒓幼冃斡?jì)以后，李錦鑒會(huì)發(fā)生變化嗎？發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀看。教師播放視頻放牛惹禍被追債 壞小子得知新爸得病流淚懺悔?！九园住孔詈蠼Y(jié)局如何，請(qǐng)繼續(xù)觀看下面的視頻。教師播放視頻離別時(shí)李錦鑒跪求新爸去醫(yī)院看病。（2）析道理【旁白】牛吃掉別人家的玉米，為什么志升會(huì)心事重重、放聲大哭，而李錦鑒卻一臉無(wú)所謂？李錦鑒后來(lái)發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)改變？教師引導(dǎo)點(diǎn)播。教師歸總：志升深知自己家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和牛吃掉玉米的后果與應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，他因給父親和家里造成不該有的損失與負(fù)擔(dān)而內(nèi)疚和不知所措，所以得知去賠錢后會(huì)大哭；而李錦鑒向來(lái)衣食無(wú)憂、金錢充裕，惹了事也自有父親去解決，所以，缺乏

9、責(zé)任感，一臉無(wú)所謂。李錦鑒從一個(gè)毫無(wú)責(zé)任感、不知感恩、任性妄為、不懂得尊重他人、不理解體諒他人、甚至?xí)蚩绰?huà)書(shū)和網(wǎng)癮成性而毆打老師和親媽的孩子，后來(lái)變成了一個(gè)懂得體諒他人不易與艱辛、尊重他人、懂得關(guān)心他人、幫助他人甚至能細(xì)心照顧新爸的感受而自己先去看檢查結(jié)果并反復(fù)詢問(wèn)。之所以會(huì)發(fā)生這樣的改變主要是因?yàn)椋盒碌沫h(huán)境，新的家庭，賦予了他新的身份，他從新爸、哥哥、村民及同學(xué)那里，知道了生活的艱難與不易，看到了不同人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，感受到了他人的關(guān)心與溫暖，懂得了感恩，學(xué)會(huì)了關(guān)心幫助他人和承擔(dān)自己的責(zé)任注：教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，進(jìn)行歸總提煉。學(xué)生說(shuō)過(guò)上面的教師就不必重復(fù)。8、活動(dòng)八：談啟示【旁白】參加

10、變形計(jì)少年改變的事例留給我們什么啟示？教師引導(dǎo)點(diǎn)播。教師出示：人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。每種身份都有相應(yīng)的責(zé)任。了解社會(huì)，會(huì)讓我們明確自己的身份與責(zé)任，從而成長(zhǎng)為獨(dú)立自主、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。9、活動(dòng)九：說(shuō)一說(shuō)【旁白】視頻變形計(jì)中的志升都有什么身份？你在社會(huì)生活中，都具有哪些身份？分別承擔(dān)什么責(zé)任？教師引導(dǎo)點(diǎn)播。還可以適當(dāng)讓學(xué)生反思。三、鞏固提升教師運(yùn)用課件出示習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用提升。（一）單項(xiàng)選擇題1、大學(xué)生李文星求職被騙誤入傳銷組織致死，這一消息曾引起眾議。你認(rèn)為發(fā)生這一悲劇的原因有（ A ）社會(huì)是絢麗多彩的、復(fù)雜多變的 李文星缺乏社會(huì)

11、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解不夠深 父母太不負(fù)責(zé)，沒(méi)管好孩子 學(xué)校教育不到位，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何辨別傳銷組織A、 B、 C、 D、2、對(duì)人與社會(huì)關(guān)系的理解，下列認(rèn)識(shí)正確的是（ B ）每個(gè)人都是社會(huì)的一員，個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分 社會(huì)是由人在生產(chǎn)、生活和交往中逐漸形成的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系織成的一張“大網(wǎng)”，各種關(guān)系相當(dāng)于連接成“大網(wǎng)”的線，每個(gè)人就相當(dāng)于社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。個(gè)人離不開(kāi)社會(huì) 社會(huì)也離不開(kāi)個(gè)人A、 B、 C、 D、3、初中生小林因?yàn)閬?lái)串門的表弟動(dòng)他的玩具而大發(fā)雷霆，兩個(gè)人為搶玩具爭(zhēng)執(zhí)不下，小林的媽媽叫走小林，告訴他，“你是哥哥，應(yīng)該讓著弟弟，何況你是主人，表弟是客人，你應(yīng)該熱

12、情招待客人?！毙×植环?，媽媽接下來(lái)說(shuō)了一番話，小林聽(tīng)后改變了態(tài)度，你認(rèn)為小林的媽媽會(huì)說(shuō)（ D ）人的身份是由社會(huì)關(guān)系確定的 在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份 每種身份都有它的責(zé)任 有血緣關(guān)系的人就是親屬，應(yīng)該相互照顧，互相禮讓；如果家里來(lái)了外人，我們就是主人，他們就是客人，主人應(yīng)該熱情招待客人A、 B、C、 D、二、聯(lián)系生活，探究原因 有些人大常委會(huì)的委員強(qiáng)調(diào)，委員一定要深入基層，了解社會(huì)；有些專家也強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)你認(rèn)為有必要讓這些人深入基層、了解社會(huì)嗎？為什么？ 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主讀文，感知、勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材中的問(wèn)題。學(xué)生看相冊(cè)，聽(tīng)解說(shuō)，了解小美是如何認(rèn)

13、識(shí)社會(huì)生活的，了解她眼中的社會(huì)生活。學(xué)生運(yùn)用多種方式，從多個(gè)角度去展示自己認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的方式、所認(rèn)識(shí)的社會(huì)生活及感受。去認(rèn)識(shí)衣食住行方面的豐富多樣性和變化。學(xué)生交流聽(tīng)后感受到的、發(fā)現(xiàn)的及自己在參與、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活方面的變化。學(xué)生思考交流：我們?yōu)槭裁匆惺懿⑴c社會(huì)生活？學(xué)生思考交流人與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生舉例說(shuō)明。學(xué)生帶著這些疑問(wèn)，觀看視頻。學(xué)生分析變化，探究發(fā)生變化的原因。學(xué)生談啟示。學(xué)生分析志升的身份與責(zé)任。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的身份與責(zé)任。學(xué)生做題，交流。初步感知教材內(nèi)容，了解教材內(nèi)容，找出重要知識(shí)點(diǎn)，理清脈絡(luò)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣與熱情，并給學(xué)生提供一個(gè)可以參考的范例，使學(xué)生在交流時(shí)

14、有話可說(shuō)，愿意說(shuō)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生運(yùn)用各種方式展示自己認(rèn)識(shí)社會(huì)的方式、所認(rèn)識(shí)的社會(huì)生活及感受。力爭(zhēng)促使學(xué)生多角度、多視角、多方位認(rèn)識(shí)社會(huì)并展示分享，從而讓學(xué)生感受到生活的絢麗多彩。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論， 提高認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生深入思考，在深入思考中，認(rèn)識(shí)到人與社會(huì)是緊密相連、不可分割的，認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的重要性。 明確人與社會(huì)的關(guān)系。運(yùn)用兩幅圖，幫助學(xué)生更清晰形象地認(rèn)識(shí)、理解人與社會(huì)的關(guān)系。運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際原則，讓學(xué)生結(jié)合事例加深理解，在運(yùn)用中，深化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)看視頻，進(jìn)一步讓學(xué)生了解社會(huì)生活的復(fù)雜多樣，初步感知不同環(huán)境下不同身份的人生活狀況、思想觀念、情感與責(zé)任的不同。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考探究，使學(xué)生在原因的深入探究中，明白不同的社會(huì)關(guān)系賦予人不同的身份，不同身份有著不同責(zé)任通過(guò)談啟示，明確人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。每種身份都有相應(yīng)的責(zé)任。根據(jù)視頻中的人物，讓學(xué)生在生活實(shí)際中，理解上面的結(jié)論，并聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用、提升。使學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中，理解運(yùn)用知識(shí)分析生活中的問(wèn)題與現(xiàn)象，在運(yùn)用中加深理解，提升認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課