人教版八年級(jí)政治下冊(cè)第三課教案新部編本

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan備課 時(shí)間主備人課題第三課 生命健康權(quán)與我同行 第一框生命和健康的權(quán)利教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)都助學(xué)生認(rèn)識(shí)人格權(quán)的內(nèi)涵和特性；引導(dǎo)學(xué)生明 白公民的生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法 律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己生命和健康的權(quán)利， 增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法用法的能力；并提高學(xué)生搜集信息、處理信息的 能力及分析問(wèn)

2、題、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受生命和健康對(duì)于每個(gè)人 的重要意義，體會(huì)人格權(quán)利在社會(huì)交往中的重要作用，自覺(jué)尊重生命與健 康的權(quán)利，增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí)，遵紀(jì)守法，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué) 重點(diǎn)生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，受法律保護(hù)。教學(xué) 難點(diǎn)人身權(quán)利的涵義及特點(diǎn)；法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)。教學(xué) 方法情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究法等。教 學(xué) 過(guò) 程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：（見(jiàn)教材第三課引言部分）二、講授新課生命健康權(quán)與我們每個(gè)人息息相關(guān)，是我們?nèi)松頇?quán)利的重要組成部分。你們知道什么是人身權(quán)利嗎？（板書(shū)標(biāo)題）1、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)情境活動(dòng)一：（見(jiàn)教材P24頁(yè)材料

3、）想一想：以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？（人身權(quán)利權(quán)或生命健康 權(quán)）什么是人身權(quán)利呢？（1）人身權(quán)利及享有人身權(quán)利的重要性育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰人身權(quán)利，是最基本、最主要的權(quán)利，它是公民的基本權(quán)利。自然人的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、隱私等，是作為一 個(gè)“人”所不可缺少的“東西”，我們可以稱(chēng)之為“人格利益”。作為民 事主體的自然人，對(duì)自己的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、名譽(yù)、 隱私等“人格利益”所享有的權(quán)利，稱(chēng)為人格權(quán)。人格權(quán)，是與民事主體 不可分離的權(quán)利，因人的出生而當(dāng)然享有，因人的死亡而當(dāng)然消滅。(2)生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分生命健康權(quán)是人格權(quán)的一種，分為

4、生命權(quán)和健康權(quán)，生命權(quán)是公民作 為人的存在，作為權(quán)利主體的前提條件，是每個(gè)公民行使其他權(quán)利的基礎(chǔ), 生命的存在和生命權(quán)的享有是每個(gè)人最高的人身利益。因此保全生命不受 非法侵害是第一位重要的人身權(quán)利。健康權(quán)又稱(chēng)身體健康權(quán)，它包括精神 和身體兩個(gè)方面。公民的生命健康權(quán)受刑法、民法以及行政法等法律的共同保護(hù)，故意 或過(guò)失剝奪他人生命的行為，要根據(jù)清潔承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任，同時(shí)承擔(dān) 民事責(zé)任，嚴(yán)重傷害他人健康的行為，一般都要受到刑事制裁，并附帶民 事賠償，對(duì)于輕微的傷害行為或者依法不予追究刑事責(zé)任任的傷害行為， 一般都要承擔(dān)民事責(zé)任。相關(guān)鏈接：(見(jiàn)教材P25頁(yè)鏈接材料)(3)人身權(quán)利的內(nèi)容人身權(quán)利是公民

5、的基本權(quán)利，它包括哪些內(nèi)容呢？人格權(quán)生命健康權(quán)、自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)人身權(quán)利的內(nèi)容身份權(quán) 親權(quán)、監(jiān)護(hù)權(quán)等(4)人格權(quán)的特性人格權(quán)作為人權(quán)的一部分，它與生命相伴，從出生起就伴隨著我們。 在我們的生命歷程中，它由每個(gè)人單獨(dú)享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也 不受他人的非法限制，更不可與人身分離。(5)公民的人身自由不受侵犯情境活動(dòng)二：(見(jiàn)教材P26頁(yè)材料)議一議：上述行為侵害了人的什么權(quán)利？（學(xué)生討論回答后，閱讀教材正文）想一想：為什么要保護(hù)公民的人身自由？法律是如何規(guī)定的？教師講述：（略，詳見(jiàn)教材P26頁(yè)）2、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)情境活動(dòng)三：（見(jiàn)教材P26頁(yè)材料）議一議：法律禁

6、止使用童工，對(duì)保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么重要意義？（P27頁(yè)）（1）未成年人的生命健康受法律的特殊保護(hù)未成年人作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體和民族的未來(lái)，其生命和健康受到法 律的特殊保護(hù)。議一議：對(duì)未成年人的生命健康，我國(guó)法律作了哪些特規(guī)定的？（2）保護(hù)公民的生命健康權(quán)是國(guó)家法律的一項(xiàng)重要任務(wù)（學(xué)生閱讀教材后討論如下問(wèn)題）議一議：我國(guó)保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律主要有哪些？（中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法、中華人民共和國(guó)刑法、中 華人民共和國(guó)憲法、中華人民共和國(guó)民法通則、中華人民共和國(guó) 婚姻法）當(dāng)你的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)你會(huì)怎么做？（當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。）三、課堂小

7、結(jié)：生命屬于我們只有一次，健康是連金錢(qián)也買(mǎi)不到的。生命健康權(quán)是與 生俱來(lái)的權(quán)利，我們更應(yīng)該懂得保護(hù)和珍愛(ài)。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思備課 時(shí)間年月日主備人課題第二框同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù)教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，引 導(dǎo)學(xué)生知道享有生命健康權(quán)的同時(shí)負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)， 明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的同時(shí)注 意自我保護(hù)。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)， 學(xué)會(huì)用法律武器與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭(zhēng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué) 法用法的能力；讓學(xué)生明白在關(guān)愛(ài)他人生命、助人救人的同時(shí)懂得自我

8、保 護(hù)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力口理智處事的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得尊重、珍愛(ài)生命健康 權(quán)，不僅是行使權(quán)利，也是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任，樹(shù)立正確的生命意識(shí)和 人生觀；引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尊重他人生命與健康權(quán)利，關(guān)愛(ài)他人，助人為樂(lè)， 增強(qiáng)法律意識(shí)和公民意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感和道德感。教學(xué) 重點(diǎn)止確、積極地行使生命健康權(quán)。教學(xué) 難點(diǎn)關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。教學(xué) 方法情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等教學(xué)方法。一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：生命健康權(quán)是每個(gè)公民與生俱來(lái)的一項(xiàng)基本權(quán)利，不管年齡 大小、身份如何都平等地享有這項(xiàng)普通而神圣的權(quán)利。那么平時(shí)我們應(yīng)該 怎樣積極而又正確地行使這項(xiàng)權(quán)利呢二、講授新課：

9、1、積極行使生命健康權(quán)情境活動(dòng)一：（見(jiàn)教材P28頁(yè)材料）議一議、說(shuō)一說(shuō)以上圖景中，人們?cè)谛惺故裁礄?quán)力？我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？（1）積極行使生命健康權(quán)，是公民對(duì)自身所擁有的權(quán)利（學(xué)生討論回答后，閱讀教材正文。）情境活動(dòng)二：（詳見(jiàn)教參P37頁(yè)附錄小楠的一一故事情景之一你是如何看待小楠的這些想法的？教有人認(rèn)為“自殺”是個(gè)人的事情，個(gè)人的權(quán)利，你認(rèn)同嗎？為什么？學(xué)一一（見(jiàn)教案P38頁(yè)，）過(guò)程 情境活動(dòng)三：（詳見(jiàn)教參P37頁(yè)附錄小楠的一一故事情景之二議一議：你贊同小楠姐姐的想法嗎？為什么？情境活動(dòng)四：小楠批評(píng)了姐姐的這種想法，他覺(jué)得自己的生命健康權(quán)應(yīng)該自己來(lái)爭(zhēng)取。想一想：幫助小楠一一如果你

10、是小楠，你會(huì)怎樣來(lái)爭(zhēng)取自己的生命健康權(quán)呢？展示小楠的故事情景之三一（詳見(jiàn)教參 P37頁(yè)附錄小楠的 故事情景之三小楠通過(guò)自己的努力和大家的幫助，維護(hù)了自己的生命與健康權(quán)利， 那么，生活中我們又該如何行使我們的生命健康權(quán)呢？（見(jiàn)教材 P29頁(yè)）板書(shū)標(biāo)題知識(shí)點(diǎn)：（1）積極行使生命健康權(quán)，是公民對(duì)自身所擁有的權(quán)利（2）積極行使生命健康權(quán)，是公民對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任相關(guān)鏈接：（詳見(jiàn)教材P29頁(yè)鏈接材料）議一議：當(dāng)我們的生命健康受到非法侵害時(shí)， 該怎么辦？（見(jiàn)教材P28 頁(yè)）情境活動(dòng)四：（見(jiàn)教材P29頁(yè)材料）議一議說(shuō)一說(shuō)：上述行為中哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權(quán)利的行為？我們身邊有哪些珍愛(ài)生命健康權(quán)的事例

11、？我們應(yīng)該怎樣正確行地使生命健康權(quán)？教師小結(jié)：保護(hù)自己的生命與健康，不僅是積極行使我們的生命健康權(quán)，而且也 是對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)和責(zé)任，但除正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)外， 不得傷害他人的生命健康權(quán)。板書(shū)知識(shí)點(diǎn)：（3）正確行使生命健康權(quán)2、關(guān)愛(ài)他人的生命與健康情境活動(dòng)五：（見(jiàn)教材P30頁(yè)材料）議一議說(shuō)一說(shuō)：此事給小君、小哲雙方的家庭造成了什么后果？“進(jìn)一步山窮水盡，退一步海闊天空” “非法侵害生命健康權(quán)者受制 裁”。結(jié)合這兩句話(huà)，談?wù)劥藰稇K案如何避免？這個(gè)案例給我們?cè)鯓拥膯⑹?？（板?shū)知識(shí)點(diǎn)）（1）不得侵害他人的生命健康（學(xué)生閱讀教材。）我們?cè)谙碛猩】禉?quán)的同時(shí)，負(fù)有不得傷害他人生命健康權(quán)的道德 義務(wù)和法定義務(wù)，否則將會(huì)受到法律的制裁。正所謂“己所不欲，勿施于 人?！保?）關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈，遠(yuǎn)離量力相關(guān)鏈接：（見(jiàn)教材P31頁(yè)材料）（學(xué)生閱讀）在生活中，我們不得傷害他人的生命健康，還應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)他人的生 命健康。情境活動(dòng)六：（見(jiàn)教材P32頁(yè)材料）案例評(píng)析：（學(xué)生閱讀材料后，思考討論問(wèn)題）請(qǐng)從道德育法律等方面評(píng)價(jià)上述三種表現(xiàn)。如果你遇到類(lèi)似情況，應(yīng)該怎么辦？（從自護(hù)與救人兩個(gè)角度去考 慮）教師小結(jié)：我們?cè)诰戎松c健康的同時(shí)也要懂得自我保護(hù)