“現(xiàn)代漢語語法研究”試題庫參考答案

1、.現(xiàn)代漢語語 法研究參考答案一、單項選擇題 (每題 1 分，共 125 題)1 5:BADBA6 10：CDBDC1115： CADCB16 20： CCBDA21 25： ABCCD26 30:CADDD3135： CCBDA36 40： ABCDA41 45： DCDDC46 50：DBDBC5155： DCDCC56 60： DBBBC61 65： BCDCD66 70：BBCCD7175： BAADC76 80： BBCBD81 85： ABCDC86 90：DCBBD9195： DDCDD96 100： DCCCD101 105:AAAAA106 110:AABCB111 115:D

2、AABC116 120:DCCDD121 125:DDDAD二 .判斷題（下列判斷對的在括號內填入“”，錯的填入“×”；每題 1 分，共50 題。）15：××610：1115：×1520：××2125：××2630：××3135：×××3640：××4145：××4650：××三、名詞解釋題（每小題5 分，共 15 題）1.語法：語法就是組詞造句的規(guī)則，或者說語法就是一種語言之間相互組合的結構方式和結構關系

3、。2.語法形式： 語法形式就是指語法成分中能表現(xiàn)語法意義的聲音部分以及聲音部分的結構變化和排列次序。3.語法意義： 語法意義不是通過詞匯形式而是通過語法形式所產(chǎn)生的一種抽象的非具體的意義。4.時：指動作或過程發(fā)生的時間，一般分現(xiàn)在時、過去時和將來時。5.體：是動詞的一種語法范疇，表明動作行為的狀態(tài)，如英語中的普通體、進行體、完成體等。6.詞類：詞類是詞的語法分類，是根據(jù)詞的語法功能或者組合能力而劃分的聚合類。7.兼類詞：指同一個詞在不同的情境中兼具有兩種不同詞類的性質特點。8.同音同形詞：指讀音和寫法完全相同的幾個詞，如“大米”和“一米”中的“米”。9.句子：具有完整的結構、前后有較大的停頓，

4、并且能夠表達完整的意思的語法單位。10.層次分析法：又叫直接成分分析法，指逐層順次找出某一語言片段（包括短語和句子）的直接組成成分的一種方法。11.歧義句：指同一個句子形式包含兩種以上的不同理解。12.連動結構：指兩個以上的動詞連用的結構，這些動詞具有相同的發(fā)出者并且前后沒有連接詞連接。13.雙賓結構：指一個動詞帶兩個賓語的述賓結構（或動賓結構） ，包括直接賓語和間接賓語，'.如“給我一支筆” 。14.主語：主語是相對于謂語而言的，是謂語部分陳述的對象，如“天晴了”中“天”為主語。15.賓語：賓語是相對于述語（或動語）而言的，是述語支配或影響的對象，如“吃飯了”中“飯”為賓語。四、應用

5、題（每小題 2 分，共 50 題）（一）判斷下列短語結構類型（每題 2分，共25 題）1.主謂結構2.定中結構3.狀中結構4.動賓結構（或述賓結構）5.動補結構（或述補結構）6.動補結構（或述補結構） 7.主謂結構8.狀中結構9.動賓結構（或述賓結構）10.介詞結構11.狀中結構12.定中結構13.動補結構（或述補結構）14.同位結構15.聯(lián)合結構16.狀中結構17.同位結構18.定中結構19.動補結構（或述補結構）20.動補結構（或述補結構）21.主謂結構22.狀中結構23.動賓結構 （或述賓結構）24.動補結構 （或述補結構）25.狀中結構（二）指出下列多義格式包含的意思（每題 2 分，共

6、 25 題）1.老王都不認識他。他不認識老王。2.送通知的人來了。被通知的人來了。3.雞不吃食了。我們不吃雞了。4這本書他三個月前看完了。這本書他看了三個月還沒看完。5.他們三個三個一組。他們三個人被分在一組。6.三位學校的老師都來開會了。三所學校的老師都來開會了。7.我要炒肉絲我要吃炒肉絲。我要做炒肉絲。8.北京的部分地區(qū)和河北的部分地區(qū)有雨。河北的部分地區(qū)和北京有雨。9.他哥哥給別人開刀。醫(yī)生給他哥哥開刀。10.他把馬騎累了。他騎馬，他累了。11.他爬過白云山他爬越了白云山。他曾經(jīng)爬了白云山。12.她去年生了一個孩子。她是去年出生的那個孩子。13.我們需要進口一批電視機。我們需要一臺進口電

7、視機。14.他知道了這件事不要緊。他知道，這件事不要緊。15.他妹妹喜歡。喜歡他妹妹。16.他離開一個小時了。他在路上走了一個小時了。17.馬路的某一邊站著一個孩子。馬路兩邊各站著一個孩子。18.孩子家長不正確地批評孩子。孩子的家長受到了不正確地批評。19.夏師傅關心（某人） 。（某人）關心夏師傅。20.李四的叔叔和張三一起來了。張三的叔叔和李四的叔叔一起來了。21.小王反對。反對小王。22.他有個很驕傲的兒子。他很驕傲他有個兒子。23.新的教工食堂。新教工的食堂。24.老師贊揚小王。小王的老師被贊揚。25.他坐在火車上寫字。他把字寫在火車上。五、問答題（每小題10 分，共 15 題）'

8、;.1.構成語義的因素包括：（1）成分詞的異同，如“小李來了”和“小王來了”因主語不同而意思不同；（2 分）（2）詞語的次序，如“小貓咬小狗”和“小狗咬小貓”因詞序不同而意思不同；（1分）（ 3）組合層次，如“三個學校的老師”可有“三個 / 學校的老師” “三個學校的 / 老師”這兩種組合方式，因而意思不同； （2 分）（4）語法結構關系， 如“出租汽車” 可有述賓和偏正兩種結構，并表示不同的意思； （2 分）（ 5）語義結構關系，如“雞不吃了”因“雞”可表示施事和受事兩種角色，從而有不同的意思；（ 2 分）（ 6）句調，如“他走了。 ”和“他走了？”意思不同。 （ 1 分）2.漢語語法的特點

9、有：（ 1）漢語缺乏狹義形態(tài)； （ 1 分）（ 2）漢語缺乏綜合性的語法范疇； （ 1 分）（3）漢語詞類和句子成分不存在一一對應關系；（2 分）（4）漢語句子構造原則與詞組構造原則基本一致；（2 分）（5）漢語詞序在構成語法關系時具有重要作用；（2 分）（6）虛詞也是漢語句法構造的重要手段之一。（2 分）3.語法形式的基本特征有哪些？（1）語法形式不能獨立出現(xiàn)或存在，必須依附在其他的語言成分上，獨立存在本身不具有任何意義， 但說話時當它和別的語言成分結合時，卻能給后者添加一定的附加意義。（4 分）（2）哪一種語法形式和哪一種語言成分相結合具有一定的規(guī)律性，不能亂套。（3 分）（3）語法形式還

10、具有民族性和時代性。（3 分）4.語法意義的基本特征有：（1）語法意義是由語法形式所產(chǎn)生的一種附加意義，不能脫離語法形式而存在；（ 4 分）（ 2）語法意義具有高度的抽象性和概括性，是一種類化意義， 跟詞匯意義的個體性不一樣；（ 3 分）（3）語法意義也具有鮮明的民族性和時代性。（3 分）5.語法形式和語法意義有：（ 1）語法形式和語法意義是對立統(tǒng)一體，二者密不可分，但是二者又相互獨立，不可混為一談；（ 3 分）（2）語法形式和語法意義不都是一對一的關系，也會存在一對多或多對一的關系；（3 分）（ 3）研究語法要把語法形式和語法意義結合起來，或根據(jù)語法意義來辨別語法形式，或根據(jù)語法形式來分析其

11、語法意義。 （ 4 分）6.詞類劃分的標準有哪些？劃分漢語詞類的主要標準是什么？（1）劃分詞類的標準有：A.詞義，即一個詞所表示的意義； （ 2 分）B.句法功能，即一定的詞在句中擔負的具體職務；（2 分）C.形態(tài)標志，即根據(jù)詞尾、異根、零形式等表示語法意義的詞形變化；（2 分）D.詞與詞的組合能力，包括一個詞可以和什么詞相組合，不可以和什么詞相組合，組合時起什么作用等。（ 2 分）（2）劃分漢語詞類主要依據(jù)詞與詞的組合能力。（2 分）7.層次分析法的基本依據(jù)是：（1）從結構上看，切分出來的每一個直接成分，應成為結構體，有意義，能自立；（3 分）（ 2）從功能上看，切分出來的兩個（或幾個）直接

12、成分應能相互組合，即為語法規(guī)則所允許；（ 3 分）'.（ 3）從意義上看， 切分出來的直接成分相互搭配后構成的意義要跟整個語段的愿意相符合。（ 4 分）8.中心詞分析的優(yōu)點有：（1）簡明、易于操作。一個句子拿來，特別是較長的句子，首先找出主要成分，然后找出其他成分，在一個平面上分析出來，操作方便。（3 分）（ 2）有利于歸納句型。 不管句子多復雜， 抓住了主要成分，整個句子的結構間架一目了然。（ 4 分）（ 3）有利于識別病句。通過查出主干成分間的搭配關系，再查次要成分及其搭配關系，句子毛病出在哪里一目了然。 （3 分）9.中心詞分析法的缺點有：（ 1）中心詞分析法最大的缺點是不能鮮明

13、地反映句法構造的組合層次，而組合層次卻是語法的本質；（ 3 分）（2）析句時中心詞，中心詞之間有時能搭配，有時不能搭配，甚至意思完全相反。（3 分）（ 3）中心詞分析法要求一次過分析到詞為止，即每一個成分只是一個單詞，那么詞組在句中的地位就沒有了，這不符合語言實際。 （ 4 分）10.層次分析法的優(yōu)點有：（ 1）層次分析法能鮮明揭示、 反映一個語段內部的組合層次， 看出語言結構并不是線性的，而是由小到大層層組合起來的； （ 3 分）（ 2）有一貫性，一個語段切分出其直接成分，一般二分。這個原則不但適用于單句，而且適用于復句、詞甚至音節(jié)結構。 （ 4 分）（3）層次分析法能夠更加細致地描寫語法規(guī)

14、則，更多更好地說明漢語事實。（3 分）11.層次分析法的缺點有：（1）層次分析法只關注層次構造，在某些語法事實面前無能為力，例如“雞不吃了”為何有不同理解，層次分析法無能為力。 （ 4 分）（2）層次分析法從大到小層層往下切分，只有分析，沒有綜合，不易于歸納句型。（3 分）（3）層次分析法沒有綜合，句型不清， 對長句子較難于檢查其問題，有時顧此失彼。（3 分）12.句式變換的原則是什么？句式變換的原則有兩個：（ 1）同一性原則，即具有變化關系的兩個句式中相對應成分的語法性質和義項具有一致性，相互間的語義關系要保持一致。 （ 4 分）（ 2）平行性原則：A.變換前后豎行的句子在形式上和高層次語義

15、關系上一致；（2分）B.橫行左右兩邊的句子在低層次語義關系上一致；（2 分）C.橫行左右兩邊的句子，高層次的語義關系相同或者差別一直。（2 分）13.句式變換理論的意義是什么 ?（ 1）句式變換可以區(qū)分狹義同構，揭示出其細微差異，如“臺上唱著戲”和“臺上坐著主席團”是狹義同構，但是前者可變?yōu)椤爸飨瘓F坐在臺上，后者可變?yōu)椤芭_上正唱著戲”，表明前者表示靜態(tài)行為，后者表示動態(tài)行為。（4 分）（ 2）句式變換可以分化歧義句，如“雞不吃了”可以變換為“不吃雞了”、“雞不吃食了” 。（ 3 分）（3）句式變換可以深化語法研究，揭示更細致的內在規(guī)律。（3 分）14.語義結構和語法結構的關系是什么？（1）語義對句法結構具有決定性，有什么樣的語義內容就選用什么樣的句法形式去表達，'.讓語義內容能通過句法形式充分表達出來。（3 分）（ 2）語法結構對語義具有強制性，句法結構服務于語義內容的同時又反作用于語義內容，可以對語義起一種強制性的作用。 （ 3 分）（ 3）語義結構和語法結構不是一一對應的關系，同一句法成分可以對應多種語義內容，同一語義內容可以對