小學(xué)語文趣味教學(xué)研究

1、小學(xué)語文趣味教學(xué)研究 眾所周知，語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是關(guān)鍵，所以小學(xué)語文 更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。但在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不少語文 教師往往在進行填鴨式的教學(xué)，常常忘記了授課的對象是小學(xué)生。因而，教學(xué)中 常出現(xiàn)教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。那該如何解決這個問題呢？ 人們常說興趣是最好的老師。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，若是能靈活地運用 那些有效的教學(xué)方法和評價手段，讓學(xué)生主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的極大興趣，就能起 到“四兩撥千斤”的作用，取得事半功倍的效果。 既然小學(xué)語文趣味教學(xué)如此重要，那么在開展語文趣味教學(xué)時我們應(yīng)該注意 什么？究竟該采取什么樣的方式和手段來開

2、展小學(xué)語文趣味教學(xué)活動呢？下面就 一一進行探討分析。 一、開展趣味性教學(xué) （一）課堂導(dǎo)入方面 導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，迅速集中思維，激發(fā)學(xué)生自覺探求新知的興趣。學(xué) 習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因， 小學(xué)語文課的導(dǎo)入必須要激發(fā) 起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，否則有的學(xué)生一堂課下來可能會出現(xiàn)從未進入狀態(tài)的現(xiàn) 象。因此，藝術(shù)性的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲，神經(jīng)處于興 奮的狀態(tài)。那如何設(shè)計妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標的導(dǎo)入方式呢？ 1 1 由圖導(dǎo)入法 小學(xué)拼音教材都會配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的， 這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷

3、 移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué) i i、j j、x x 等音素時，先出示衣服、雞、 西瓜等彩圖，提問學(xué)生：“這是什么？ ”學(xué)生回答后，即出示相對應(yīng)的拼音進行 教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，這又使插圖的表音或表形作用 得到充分的發(fā)揮。 2 2 故事導(dǎo)入 故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前， 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，講講與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，引起學(xué)生興趣， 激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)“ f f”這一聲母前，教師先講西游記中關(guān)于如來佛的一 段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生趣味盎然時，教師板書“ f f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受 人膜拜的就叫“佛”，帶讀“

4、 f f ”，再聯(lián)系課本插圖 f f 的音、形。教學(xué)過程中，學(xué) 生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。 3 3 兒歌（或謎語）導(dǎo)入 兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低年級 所喜愛。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教 學(xué) g g 之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！” 教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母 g g。由此，教師將學(xué)生引 入了學(xué)習(xí)情境。 4 4 演示法導(dǎo)入 以演示實驗、 操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心， 從而躍躍欲試， 積極參與 到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)聲母 q q 之前，讓每位學(xué)

5、生準備好玩具一個圓氣球和一根 木棒：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你 們每人手上都拿著一個 q q。而教學(xué) P P前，要求每人準備一張薄紙，放在近口的正前 方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，這時，紙會被氣流推出， 讓學(xué)生反復(fù)做這個試驗，學(xué)生覺得很有趣，此時告訴學(xué)生這就是聲母“ PP的發(fā)音 過程。這樣的小實驗引起的有趣現(xiàn)象，立即能激發(fā)起學(xué)生進一步探求新知識的欲 望，這種演示導(dǎo)入的過程也會給學(xué)生留下極深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相 關(guān)的知識。 （二）課文講解方面 1 1 故事引趣法 比如，學(xué)習(xí)小學(xué)四年級下冊的鄉(xiāng)下人家時，教師可以先向?qū)W生介紹一些 自己

6、認識的鄉(xiāng)下人，講一些自己所熟知的關(guān)于鄉(xiāng)下人家的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生講 述他們所熟悉的鄉(xiāng)下人家，并且讓他們發(fā)表見解看法。這樣在學(xué)生們熱烈的議論 氛圍中，教師再引出鄉(xiāng)下人家這篇課文，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會對 比，就能較容易理解課文、理解作者。 2 2 角色朗讀引趣法 朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有些生動而又淺顯的課文，教師無需 多講，只要略加點撥，組織學(xué)生朗讀就可以理解，特別是有些人物對話較多的課 文，分角色朗讀效果更好。如狼和小羊，學(xué)生可以分狼和小羊的角色來朗讀對 話，以此來調(diào)動學(xué)生的參與興趣。 3 3 直觀教具引趣法 小學(xué)生接受知識、思考問題都離不開具體的形象。講爬山虎的腳 、開國

7、大典等課文時，可以利用教學(xué)掛圖，結(jié)合掛圖講課文。講小桔燈等課文時， 可以準備一些標本讓同學(xué)傳看。有時指導(dǎo)學(xué)生依照課文內(nèi)容搞一些小制作， 讓他 們既動腦、又動手，在制作中領(lǐng)會課文內(nèi)容。 4 4 情緒感染引趣法 語文教學(xué)是一門藝術(shù)， 教師講課時只有充滿激情才能打動學(xué)生， 創(chuàng)造出良好 的情感氛圍。如講授一夜的工作課文時，借助動情的朗讀、手勢，讓學(xué)生進 入角色，沉浸在濃郁的情感氛圍中，學(xué)生往往因感動而流下淚水，這就是情緒感 染的結(jié)果。 5 5 板書引趣法 板書是一門藝術(shù)，優(yōu)美的板書具有一定的魅力。板書時，注意布局合理、書 寫工整，有時也可以根據(jù)板書內(nèi)容的不同而及時變換字體，注意用彩色粉筆書寫 重點內(nèi)容

8、。板書設(shè)計也要形式多樣，或表格式、或網(wǎng)絡(luò)式、或金字塔式。力爭將 文字符號巧妙組合成藝術(shù)畫面，以此引起學(xué)生的興趣。 6 6 教態(tài)姿勢引趣法 教師的表情、姿態(tài)都可直接影響學(xué)生的興趣。上課講到興奮時，教師情不自 禁地模仿課文中的人物動作、姿勢和表情時，會感染打動學(xué)生，同時可讓學(xué)生來 模仿。如少年閏土中“雪地捕鳥”動作可請學(xué)生上臺表演，這樣整個課堂會 情緒高昂。 7 7 作文互改引趣法 對于高年級的小學(xué)生可以試著互改作文，這樣能激活學(xué)生思維。小學(xué)生為使 自己批改的文章得到別人的肯定，批改時一般都很投入，很認真。一旦批改的作 文得到教師和同學(xué)們的好評，就會領(lǐng)略到成功的喜悅，對促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很 大的好

9、處。但在小學(xué)生互改作文時，教師一定要加以指導(dǎo)，提出具體的要求。必 要時，教師要對小學(xué)生批改過的作文進行修改和講評，以提高小學(xué)生的鑒賞和寫 作水平。 8 8 多媒體教學(xué)引趣法 運用多媒體， 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 直觀性的畫面和富有動感的音樂 結(jié)合在一起，可以產(chǎn)生一種趣味化的教學(xué)氛圍，學(xué)生們在這樣的氛圍中就會不自 覺地產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教富 饒的西沙群島這篇課文時，先讓學(xué)生傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生 動、優(yōu)美的聲音，是學(xué)生們仿佛來到了美麗的西沙群島。緊接著讓學(xué)生一邊看動 畫上的西沙群島的美景，教師一邊講解課文。這樣的語文課堂會使學(xué)生們始終處

10、 于愉悅的情緒狀態(tài)中，能夠興趣盎然的投入到了語文教學(xué)活動中。 9 9 游戲?qū)W習(xí)引趣法 所有的孩子都喜歡游戲，因此游戲與教學(xué)相結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，提高 學(xué)生興趣。教師可以巧妙地在課堂上運用游戲環(huán)節(jié)，營造輕松愉快的課堂氛圍， 使更多的學(xué)生在不自覺的情況下，掌握了大量的語文知識。比如，在上落花生 這篇課文時，教師先不打開課本，而是就“落花生有什么好處”這一話題組織學(xué) 生進行辯論，在辯論中要緊扣落花生自身的特點，教師在旁指導(dǎo)，由學(xué)生們主持， 參加和評比結(jié)果。或者開展成語接龍比賽，甚至是古詩接力比賽也未嘗不可。教 師作為引導(dǎo)者要放開思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，相信這種寓教于樂的教學(xué)方法 一定可以得到學(xué)

11、生們的積極響應(yīng)。 1010 情境引趣法 情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一。教師可以依據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)以形 象為主體、富有感情色彩的場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以達到最佳 的教學(xué)效果。例如，上景陽岡這篇課文時，教師可以讓一個身形嬌小的男同 學(xué)扮演武松，再找個身材魁梧高大的男生扮演老虎的角色，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生 表演武松打虎的動作，教師配音朗讀，學(xué)生的精彩表演將會贏得聽課師生的熱烈 掌聲。 （三）提問方面 著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問的巧，愚者問 的笨?！闭n堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一， 一堂好課往往起源于一個好的問題, 因為它是調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要手

12、段，也是小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)的核心。 一個有經(jīng)驗的教師一般不輕易放過任何一次提問，并總是盡量幫助每一個被提問 的學(xué)生圓滿完成任務(wù)，這既是對被提問同學(xué)的鼓勵，也是對全班同學(xué)的鞭策，時 間長了必然會形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)置 懸念，并引導(dǎo)學(xué)生查閱更多的資料，多角度全方位地理解課文，豐富知識。 （四）布置批改作業(yè)方面 1 1 作業(yè)布置方面 作業(yè)是教學(xué)的延伸和補充，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)手段 之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教 學(xué)。但要把握能力差異，確保作業(yè)的層次性，即作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性， 適合思維能力層次不同的

13、學(xué)生。教師可根據(jù)學(xué)生的不同情況分成兩組或三組，分 類布置作業(yè)。 與此同時， 饒有興趣的作業(yè)也具有一定吸引力， 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主 動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的， 書面的，繪圖的，表演的等等，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多樣，激發(fā) 其高昂情緒，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣，帶著好的心情做作業(yè)，思維更 活躍，反映更靈敏，何樂而不為呢？ 2 2 作業(yè)批改方面 對于小學(xué)生而言，得到教師的獎勵無疑最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以 通過小學(xué)生的這個心理特點，在他們的作業(yè)本上進行獎勵或表揚。比如，每次批 改作業(yè)的時候，可以在字跡工整、用心寫作業(yè)的學(xué)生的作業(yè)

14、本上蓋個笑臉的章。 這樣當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)本上得到了笑臉時，他們會很開心，從而對語文產(chǎn)生 了信心、產(chǎn)生了興趣。而那些沒得到過笑臉或者得到比較少的笑臉的同學(xué)，則會 有一種想要得到或得到更多笑臉的欲望。這樣對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會產(chǎn)生大大的 激勵作用，因此他們在課堂上就會更加努力的表現(xiàn)自己，也會很認真很用心的完 成好作業(yè)。 、構(gòu)建新的評價機制 （一）宗旨 教師要運用新的評價機制來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。例如，在語文課上，教 師給學(xué)生讀同一篇課文，要求他們寫出讀后感，或者是給學(xué)生看同一部影片，要 求小學(xué)生寫出觀后感，那么小學(xué)生肯定都會各抒己見，表達出自己的觀點和看法 當(dāng)教師在講評時，可以找出每個學(xué)生的優(yōu)

15、點，還有富有創(chuàng)新性的觀點。在教師的 肯定和鼓勵下，學(xué)生會知道創(chuàng)新對一篇文章的重要性，而學(xué)生的創(chuàng)新得到了教師 的肯定，自會產(chǎn)生極大的信心和樂趣。因此寫作會是一件很有趣的事，學(xué)習(xí)語文 也是一件很有趣的事 （二）獲得 語文教學(xué)的成功與否，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否得到提高和進步， 更重要的是各個方面信息的反饋。例如，在這種教學(xué)方法和手段之下，學(xué)生的語 文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)是不是得到了提高？他們是像蝸牛一樣背著重重的殼一步一步 沉重的往前爬的，還是在輕松愉悅中想學(xué)、樂學(xué)而讓成績提高進步的？這些方面 反饋的信息都是作為小學(xué)語文教師所應(yīng)該重視的。 （三）評價話語權(quán) 在以往的語文教學(xué)評價體系中，課堂教學(xué)“評價權(quán)”一般掌握在教師的手上， 這固然是很重要的評課手段，但是要是我們換個評價方式，把評價權(quán)交給學(xué)生， 請學(xué)生來評價教師，這往往會取得我們意想不到的效果， 同時也能大大提升學(xué)生 對課堂的興趣， 所謂“教學(xué)相長”正是如此。 孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的 老師。小學(xué)生天性好玩好動，注意力很容易分散，自