部編版五年級語文上冊第一單元教案

1、涼州區(qū)古城明德小學教學設計1. 白鷺教學目標：1. 認識“鷺、嫌、喙”等 8 個生字，會寫“素、宜、鶴”等 11 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。3. 聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學重難點：1. 本課的重點是引導學生聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。2. 難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學準備：白鷺課件共四組。第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。第二組：白鷺的外形圖及文字描述。第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、

2、低飛）第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。教學課時：4 課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1. 出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）2. 我國現代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩白鷺，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。二、初讀課文，掃清字詞障礙1. 學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。2. 指名讀生字、新詞，質疑交流。3. 重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。三、再讀課文，整體感知。1. 請學生大聲

3、朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。2. 引導學生整體把握課文內容，思考： 作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（ 白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）3. 理清文章脈絡，指導分段。第一部分（1） 白鷺是一首精巧的詩。第二部分（25）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。第三部分（68）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。第四部分（9 11） 白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。第二課時一、復習故知，導入新課。1. 指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2. 請學生背誦有關白鷺的詩句。二、賞讀1-5 自然段，感悟白鷺的“精巧”美。1. 直入開篇，抓

4、住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首 - “精巧的詩”。板書：精巧的詩2. 指 名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）3. 自由朗讀課文1-5 自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5 小節(jié)，邊讀邊想邊畫 - 從哪些地方可以看出白鷺的精巧？ 整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。4. 集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。第二小節(jié)- 概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑W生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，

5、讀出和諧美。）第三小節(jié)- 對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）第五小節(jié) - 具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚?，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11 自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！三、賞讀6-11 自 然段，感悟白鷺的“韻味美”。1. 范讀課文6-11 小節(jié)。（音樂稍低）2. 指

6、名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3. 布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！4. 學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。5. 指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。第一幅圖 - 白鷺覓食（第6 小節(jié)）（ 1 ）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣

7、理解的？（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。第二幅圖 - 白鷺棲息（第7 小節(jié)）（ 1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？（4）指名交流感受。（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！用心讀一遍，讀出自己的感受

8、吧！第三幅圖 - 白鷺低飛（第8 小節(jié)）（ 1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“低飛圖”及第8 小節(jié)的內容。（ 3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧?。?4）聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！第四幅圖 - 白鷺全部生活場景（ 1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。（ 2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內心

9、感受。（ 4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?。?5）全景圖中顯示第11 小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（ 6）齊讀第11 小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！（ 7）板書：韻味無窮的詩四、賞讀全文，總結全文1. 賞讀全文。也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！2. 齊讀。（音樂漸高）3. 指名說說欣賞了全文以后的感受。4. 教師總結：

10、老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發(fā)現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！五、布置課外作業(yè)1. 背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。2. 閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。板書設計：1 、白鷺顏色的配合精巧的詩身段的大小覓食白鷺覓食圖棲息 白鷺瞭望圖韻味無窮的詩飛行白鷺低飛圖教學反思：第三課時一、讀拼音，寫字詞。1. 她衣著樸sù（ ），但是讓人感覺很美。2. 這個 xi á zi （）里裝著一只kushà o（），那是老師送給我的禮物。3. 這里的水是清澄的，因此，bá

11、 ihè（）非常喜歡在這里停留。二、選詞填空。嗜好愛好1. 打籃球是我的（），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。2. 他有吸煙這個不良（），因此身體很不好。三、按要求完成句子練習。1. 白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）是 。2. 白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）四、“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美?！闭f說你對這句話的感受。m第四課時一、選字組詞，在所選的字的下面打。色 （素 速）適 （宜 以） 白 （鶴 賀） （兼 嫌） 氣二、寫出下列加點詞語的近義詞。1. 色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（）2. 即使如粉紅的朱鷺或灰色

12、的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。（）3. 每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻很悠然。三、選擇題。1. 對下列句子理解正確的一項是（）白鷺是一首精巧的詩A運用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現作者對白鷺的贊美和喜愛之情。B 運用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現作者對白鷺的贊美之情。2. “白鶴太大而嫌生硬， 即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！边@句話運用了（ ）的寫作手法。A比喻 B 對比 C 擬人2. 落花生教學目標：1. 認識“畝、 吩”等 5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8 個字，會寫“播種、澆水”等 6 個 詞語。2.

13、 有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。3. 理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。教學重難點：1. 本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。2. 難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。教學準備：1. 布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。2. 教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。教學課時：4 課 時教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1. 出示謎 語：“根根胡須入

14、泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！闭l能猜出這是什么？（板書課題。）讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。2. 導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫 “落花生”。本文 的作者有一個筆名叫 “落華生”， 他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。二、初讀課文，掃清字詞障礙1. 疏通字詞。（ 1）要特別注意正音： “榨”是翹舌音 , 讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。寫字 : “慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部

15、不要少寫一點 , 不要寫成“小”； “亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”； “吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。排火車讀生字：畝（m）播（b）澆（ji o）吩咐（fn fu ）亭（ tí ng）榨（ zhà）慕（mù）矮（i ）（ 2）新詞理解。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。2. 自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）三、再讀課文，整體感知。1. 指導學生分角色有感情地朗讀。2. 引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。課文圍繞花生講了哪些

16、內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？（寫種花生、收花生。）（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？（母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。）（ 3）整體感知課文內容（事情發(fā)展順序）：a. 課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。b. 概括每部分內容。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。第三部分（第315自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產生了敬佩之情。第二課時 一、復習舊課，導入新課。1指名朗讀生字

17、、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2復習舊知：齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？3. 導入新課：通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。二、品讀感悟，體會情感。1. 默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）2. 討論：花生的特點是什么？（ 1）自由讀，指名讀出花生的好處。答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）10自然段，體會花生的可貴之處。填表助學

18、，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（ 在同學自由讀之后填表）桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭鮮紅嫩綠一見就生愛慕之心花生位置埋在地里外表矮矮的有無果實挖起來才知道出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、 石榴、蘋果，一個讀花生。指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（ 引導學生體會出：花生雖）（ 1）對比讀句子，體會父親對我們的希望?！澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不

19、能只）（2） 出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）1. 總結全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。2. 小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地教學反思：第三課時一、讀拼音寫漢字。sh uhuòàimùt miàn p nchá npi án yízhà yóumáo t í nf n fù二、辨字組詞。辟（） 償（） 亭（） 宜（）僻（） 嘗（） 停（） 誼（）三、

20、給帶點字選擇正確的讀音，打上“”。1、我們家的后園有半畝空（knkò n）地。2、我們姐弟幾個都很高興，買種（zh nzhò n），翻地，播種（zh nzhò n），澆水，沒過幾個月，居然收獲了。3、花生的價錢便（pi á nbi à n）宜。四、一字組多詞。（ ）惜 （ ）惜 （ ）惜 （ ）惜（ ）望 （ ）望 （ ）望 （ ）望五、給下面的詞語換一個意思相近的詞語。怪（） 開辟（） 居然（） 希望（）六、給下面的詞語找反義詞。熱鬧（）便宜（）外表（）可貴（）愛慕（）收獲（）第四課時七、選詞填空。雖然既然居然竟然1、這樣的宏偉建筑，（）只用

21、了十個月的時間就完成了。2、我們買種，翻地， 播種， 澆水， 沒過幾個月，（） 收獲了。3、 （）你們那么愛吃花生，就一起來種花生吧。因為 , 所以 , 如果 , 就 , 不但 , 而且 , 雖然 , 但是 , 即使 , 也1、花生（）外表不好看，（）很實用。2、花生（）價錢便宜，（）味美。3、（）花生的好處有這么多，（）大家都喜歡它。閱讀區(qū)。父親說： “花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?、這段文字選自，作者（

22、）。這篇文章圍繞花生寫了四件事，分別是（）、（）、（）、（）。2、這段話寫出了（）。花生果實的特點花生的好處花生的可貴之處3、根據詞語的不同意思造句。成熟（植物的果實或種子長成） 成熟（事物達到一個完全成長的階段或接近完善的程度）5、文章把花生和桃子、石榴、 蘋果作比較，來說明花生具有（）的品格。6、給句子選擇正確的含義，打上“”。（ 1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。父親希望“我們”外表不好看，但很有用。 （）父親希望“我們”做對社會有用的人。 （）（2）那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。人不必講體面，只要做對他人有用的人。（）人不能一味追求體面，而更

23、應該注重自己對社會的貢獻。（）做人就要對社會有所貢獻，不能做徒有外表而無德無能的人。（）7、這段話中，父親認為花生最可貴的是（）的品質。3. 桂花雨【教學目標】1. 認識“籮、杭”2 個生字，會寫“蘭、籮”等 10個字，會寫“桂花、木蘭花”等 5 個詞語。2. 有感情地朗讀課文。3. 理解課本內容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4. 理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W重難點】教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。【教學時間】3 課時【教學過程】第一課時一、出示圖片，

24、激發(fā)興趣1. 出示桂花圖片：同學們，這是什么花？桂花 （師板書：桂花）2. 師：今天我們要學的課文就叫桂花雨 （師板書：雨齊讀課題）大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）二、自由讀文，檢查預習。1. 學生自由讀課文。2. 檢查生字詞的讀音。著重強調要讀準前后鼻音： “蘭”、 “浸”、 “纏” 為前鼻韻母，而 “餅”是后鼻韻母。3. 指名逐段讀課文。4. 疏通課文脈絡。三、初讀課文，初聞花香1. 作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子）（ 1）可是桂花

25、的香氣，太迷人了。（ 2）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（ 3）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”（ 4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（ 5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?. 這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香氣呢？（“浸”）3. “浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？點撥：理解詞、句的意思，要聯系上下文和自己的積累。4. 是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時間有多長呢？（“鄰居”“整個村子”“全年”）5. 從這幾個詞語，你讀出了什么？聯系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒

26、有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！崩斫猓汗鸹ㄊ㈤_時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂 花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香1. 對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？（ 1）結合課文內容，我們來看看。（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）（2） 再看看插圖，結合我們童年

27、的生活經歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下做些什么？（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在門前數星星、聽長輩講故事）2. 小結由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的 一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。第二課時一、有感情的朗讀課文二、創(chuàng)設情境，感受搖花樂體驗搖花樂（ 1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花?。∧x第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當時的迫不及待。（ 2）課件出示：搖花對我

28、來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（ 3）情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會在什么時候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學一回家）體會迫不及待的心情（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

29、2. 師生對話體驗情感：師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時你有什么感受？教學預設：（桂花 輕輕 落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服??！多快樂啊?。煟捍藭r此刻，如果是你，你會怎樣喊？課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）3. 快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花

30、。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀”！多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情1. 師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?. 師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）3. 師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂花）預設：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：

31、想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4. 出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（ ）?！薄斑@里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）5. 師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？生交流。6. 師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）7. 總結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)

32、童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）1. 師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。2. 師：琦君：1918 年生于浙江溫州，11 歲來到杭州，32 歲移居臺灣，60 歲移居美國，84 歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定 居臺灣。3. 師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。（ 1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，

33、然而，這怎么可能呢？ 選自琦君的煙愁 后記（ 2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出: “故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”選自琦君的家鄉(xiāng)味五、拓展延伸，抒寫童年。1. 學習本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）2. 薦讀琦君的作品：一對金手鐲和下雨天真好，讓學生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。板書設計：愛桂花桂花雨搖花樂片片桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情思桂花第三課時1. 給加橫線字選擇正確的讀音“”。告訴 (shù sù ) 籮 (lu ó 1 óu)筐提 (t í d 

34、7;)前糕 (h o g o) 沉浸 (jin qfn)欣賞 (s ng sh ng) 搖落 (12. 比一比，再組詞。杭()捧()抱(坑()棒()泡(炕()奉()袍(3. 根據拼音填漢字。go：年 大 羊 _杭 ( h áng kàng)州lu ò)搖()籮()遙()蘿()謠()邏(hé： 必 作ji ： 倍 擊 節(jié) 鎖 雪4. 請你按一定的順序排列下列詞語。(1) 桂花 桃花 梅花 荷花 (2) 木本植物生物 桂樹 植物 (3) 戰(zhàn)役 對打 戰(zhàn)爭 戰(zhàn)斗 5. 寫出下列詞語的反義詞。盛開()成熟()完整()新鮮()6. 按要求寫句子。(1) 臺灣和中國

35、人民都盼著祖國早日統一。( 修改病句)(2) 李明的成績越來越差，他的心情很繁重。( 修改病句)(3) 數不清的星星在漆黑的夜空中神秘地眨著眼睛。( 縮句 )7. 讀桂花雨一文后，回答下列問題。杭州的桂花可謂香飄十里?？蔀槭裁茨赣H卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花4* 珍珠鳥教學目標1. 認識“蔓、幽”等 9 個生字，讀準多音字“挨”；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容，體會作者情感；4. 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。教學重難點本課重點在認識珍珠鳥在“我

36、”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領悟人與動物和諧相處的美好境界。教學準備準備珍珠鳥的圖片資料教學時間2 課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課1. 談話導入：同學們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋友的感覺怎么樣？2. 探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4. 珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。2、 初讀課文，整體感知1. 請同學們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準字音（朗讀完畢，師正音）2.

37、 請同學們再次默讀課文，標出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內容？由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。珍珠鳥長什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點， 肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。白天活動，夜晚休息）3、 再讀課文，全面理解1. 找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學生作討論總結）（珍珠鳥

38、活動的語句：小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。索性用那涂了蠟似的

39、小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）（板書）（怕人親近）2. 文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關語句，學生自由回答。（相關語句：瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色

40、的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?？蓯燮鹣?，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了?；顫姖u漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。淘氣索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而

41、友好地啄兩下我的手指。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒 ，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？親近人）3. 思考：作者是一個什么樣的人？（關愛、寬容、尊重動物等）四、深入探究，延伸拓展1. 是啊，正因為作者是一位懂得關愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮小），最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受（ 齊讀 ：信賴，往往創(chuàng)造出美好

42、的境界。）2. 探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）3. 拓展：原來信賴有如此美好的內涵，那么，就讓我們來學習作者，寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認識。（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。）4. 最后，讓我們再次有感情地朗讀課文 ，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。五、小結課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。六、布置作業(yè)1. 正確、

43、流利、有感情地熟讀課文；2. 結合自己的生活、親身經歷，學習作者的寫作方法，寫一篇關于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。教學板書珍珠鳥初到家中熟悉過程小心翼翼 在籠子四周飛 在屋里飛 落在桌上 落在肩頭怕人親近人信賴， 往往創(chuàng)造出 美好的境界教學反思：第二課時一、用“”畫出帶點字的正確讀音。咂（zzh ）嘴 蓬（ pé ngp én）松挨（ iái ）近索（ su? s?u ）性 雛（chúc ú）鳥 細膩（ nì l ì）二、在課文中找下列詞語的近義詞。茂密（） 舒服（） 信任（）抖動（） 呼叫（）竟然（）三、下列句子

44、用了什么修辭手法。（擬人排比 比喻）1它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（）2我摸它，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（）3它一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回搖動。（）四、下列帶點字應該選擇哪個意思。熟： A. 食物燒煮到可以吃的程度B. 表示程度深C.植物果實長成了1雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?秋天，果實成熟了。（）3米飯煮熟了，香噴噴的。（）深： A. 經歷的時間久B . 不易理解C . 從外到里的距離大1珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（2這個問題他講得深入淺出。（）3夜已經很深了，王老師還在備課。（口語交際：制定班級公約活動目的：制定

45、班級公約，營造良好的學習環(huán)境，建設團結友愛的班集體。涼州區(qū)古城明德小學教學設計活動目標：1、 讓學生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學習上、生活中應該遵守哪些方面的紀律；培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成守紀律的好習慣。2、 善于發(fā)現一日活動中不守規(guī)則的現象，聯系生活實際大膽表達自己的感受及想法。3、 學會清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，積極參與制定班級公約。4、通過活動，拓寬學生對守紀的認識，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣，促進學生全面、健康地發(fā)展，全面提升學生的素質?；顒訙蕚洌?、選好一名主持人2、小組排練小品、啞劇，準備故事3、集體學唱歌曲：真心英雄4、黑板布置，書寫“紀律伴我成長”等活動過

46、程：一、激情導入俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。二、審題學生自讀本次口語交際要求。三、組織活動，討論發(fā)言1、全班齊唱歌曲：真心英雄。2、學生演小品早讀課風波。語文早讀課老師沒來之前，學生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的 ，教室內一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在班門口望風，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。3、學生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？涼州區(qū)古城明德小學教學設計4 、生演啞劇：課堂內外上課鈴聲

47、響起，同學們迅速進入學習狀態(tài)，可還有三人不在，一會氣喘吁吁地跑進教室，編造遲到理由；下課后老師進行批評教育、不停點頭；放學后不及時回家，在校門口買零食、玩耍。5、小組討論：找找班級中存在的問題，討論在集體生活中，我們應該共同遵守哪些規(guī)則？6、教師相機點撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴守紀律的故事，增強學生守紀律的自覺性。四、 制定班級公約1、 針對班級建設的目標，每位同學在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內容，再分別討論，去除不合理的、重復的部分，形成小組意見。公約內容要具體，便于落實。2、 要求各小組形成共識，最后各自總結成公約內容，匯報討論結果，全班表決。五、齊讀班級公約1、準時到

48、校，佩帶紅領巾，衣著整潔，整理好課桌，主動與同學老師問好。2、學好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀律，學會管好自己。3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。4、出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。5、學校是我家，公物愛護靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動。7、同學之間勤勉勵，團結互助，共同進步。8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學會自理。六、總結一個優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學共同的努力。希望我們班的每一位學生都能自律自強，做最出色的自己，做自覺遵守班

49、級公約的榜樣。七、作業(yè)每人把班級公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學共同遵守。教學反思：語文園地一教學目標1. 學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2. 通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；3. 正確、流利、有感情地朗讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。教學重難點1. 學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2. 了解什么是“一詞多義”，學

50、習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；3. 理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。教學準備1. 收集有關“一 詞多義”的詞語；2. 學生查找相關詩人李白的資料。教學時間2 課時教學過程第一課時一、導入新課1. （談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4 篇課文，今天，我們將學習語文園地一的內容。（板書：語文園地一）2. 請同學們先回憶一下，本單元的4 篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）二、交流平臺1. 既然同學們已經發(fā)現了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描 寫，或蘊含作

51、者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3 位同學說的話，并回顧白鷺和珍珠鳥兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現與周圍的同學交流一下。（白鷺一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；珍珠鳥通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。）三、深入探究1. 思考： 在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？（梅花不畏寒冷 , 喜歡在冬天開

52、放, 常比喻那些品格高尚的人；蠟燭燃燒自己，照亮別人）2. 學習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書： 對比）請用對比的修辭手法造一個句子。四、小結通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。板書設計語文園地一通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽