人教版八年級上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學設計

1、人教版八年級上冊?人民解放軍百萬大軍橫渡長江?教學設計一、教學目的知識與才能：1利用文本學習，感受新聞的文體知識和構造特點。2把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。3欣賞文章主體部分構造安排的匠心所在。過程與方法：體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。情感態(tài)度與價值觀：引導學生領悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的根底上突出感情色彩的特色；引導學生領悟文章強烈的感情色彩。二、教學重難點教學重點：語言的品味和鑒賞。教學難點：文章主體部分構造安排的匠心所在。三、教學策略通過任務性的朗讀課文，引導學生深化理解文本內容；通過巧妙設問，引導學生把握文本核心問題，充分領會文本的主旨及語言特色。四、教學

2、過程一整體感知，把握文本內容，理解新聞構造特點組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模擬播音員的感覺，并考慮：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內容?！驹O計意圖】把握文本內容、理解新聞構造特點。二再次朗讀，概括要素，體會情感組織學生再次朗讀課文，想象模擬“人民解放軍新華社長江前線播音員的感覺，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感?！驹O計意圖】把握文本內容，理解新聞文體知識。三深化探究引導學生領會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。課堂提問：為什么按中、西、東的順序表達？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能

3、一氣呵成？【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。四語言品味和鑒賞1先看標題?人民解放軍百萬大軍橫渡長江?，重點品鑒“百萬一詞。1設問：這是“號稱百萬，還是“確實百萬？【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數字。引導學生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯的大江之上，可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空，在“西起九江，東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！2設問：“百萬是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比方，用“威武大軍？【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、詳細的信息

4、?！巴浯筌姴幌瘛鞍偃f大軍交代詳細的人數，用“真實、明確、詳細的數字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導學生換用其他修飾語，比方用“東西中三路大軍，合理與不恰當的地方分別是什么？【明確】“三路大軍，是“明確、詳細、真實的數字；“東西中，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處。但是這種表達“不簡潔，新聞語言要求用語“儉省，要高效地表達信息。能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。還有，“百萬說明的是人數，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行

5、陣的洪流之中，根本沒有明晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！【設計意圖】引導學生關注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較的方式，品味語言，作出合理解釋。2接下來，再看我先頭部隊“中路軍的作戰(zhàn)情況，重點品鑒“打破一詞。這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間20日夜，24小時，渡江人數30萬人，這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰(zhàn)果。1設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？【明確】“即已。借用同學預習的說法這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現代網絡詞語叫“曬一曬。2設問：不過，

6、不能光臨著“自豪而忽略了這輝煌背后的困難！從哪個詞看出“困難？【明確】“打破。3設問引導：為方便理解，換用其他說法進展比較，能否把“打破換為“越過或者“沖破呢？總結規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。引導學生做動作區(qū)別“打破和“越過，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。【明確】原來，這二者有難度上的差異。打破：很難?！耙?，晚上，月黑風高，風急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險；更何況敵人在此苦心經營，嚴密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們理解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊

7、的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過敵陣，那是須經過艱辛卓絕的劇烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數，才能“打破敵人這道嚴密的相當穩(wěn)固的防線的。不可能像是“越過這么簡單和輕松！總結：“越過，僅僅是“結果；“打破，背后還有劇烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。總結規(guī)律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象的方式，將抽象的文字轉化成詳細的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面了。4設問引導：“越過之后，就該換“沖破了。這個更難辨析。“打破“沖破的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎

8、？【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和才能。把這兩個詞放在詳細的語言環(huán)境中，“打破，說的是中路軍，首先打破安慶、蕪湖線，是“打破一段區(qū)域；“沖破，是三路大軍，全線進攻?！按蚱剖屈c、段，“沖破是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題?！驹O計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的講解。3“東路軍的作戰(zhàn)情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵。設問：能刪掉“殲滅“擊潰“一切“抵抗中的任意一個詞嗎？【明確】“殲滅“擊潰，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確；“一切，表范圍；“抵抗，誰敢不投降，就拍死你！這是“霸氣！刪掉了，“情感缺乏。所以，為了表達“準確和“情感需要，有時甚至可以犧牲“簡潔?！驹O計意圖】除了對語言形式的“形成解釋，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情作出“合理全面的講解。4布置作業(yè)：編題、做答案。語言的體味和推敲，讓我們發(fā)現了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發(fā)現者：在本那么新聞中再找一處有余力的同