七級歷史下冊 第課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版課件

1、明朝君權(quán)的加強(qiáng)【本課分析】本課在教材中的地位：明朝君權(quán)的加強(qiáng)是七年級下冊第15課的內(nèi)容。明清時(shí)期是我國封建社會逐步走向衰落的時(shí)期，而明朝君權(quán)的加強(qiáng)是明朝衰落在政治上的表現(xiàn)，這一課在明清史上占有極其重要的地位。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期。明太祖通一系列措施加強(qiáng)君主集權(quán)，奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)?！緦W(xué)情分析】初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒有完全擺脫兒童時(shí)期的活潑好動、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)。另外，他們的理性思維還未完全具備，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣他

2、們才能更易于理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動自身的積極性。初一學(xué)生經(jīng)過近一年對歷史的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有好奇心和探索精神，自我意識有了迅速的發(fā)展，要求獨(dú)立自主，有自我教育的要求和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本能力，對于問題的分析判斷有了自己的見解，通過圖片、資料引導(dǎo)學(xué)生分析問題。同時(shí)還應(yīng)注重知識之間的前后聯(lián)系，增強(qiáng)感性認(rèn)識，便于對比分析。 【整體設(shè)計(jì)】【教學(xué)目標(biāo)】 1. 通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖

3、遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、識記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；認(rèn)識靖難之役和遷都北京。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對比史實(shí)的能力、表演能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評價(jià)歷史事件的能力。2通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力；通過對科舉制度的評價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。聯(lián)系。教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究。3. 要求學(xué)生從思

4、想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。認(rèn)識明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。認(rèn)識八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。認(rèn)識明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。另外激勵(lì)學(xué)生從小立大志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期。明太祖通一系列措施加強(qiáng)君主集權(quán)，奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)、思想專制的強(qiáng)化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治

5、，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。通過化繁為簡，化難為易，通俗的解釋“四書”、“五經(jīng)”、“八股文”等概念，使學(xué)生對“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識。對“八股取士”造成的影響，可組織辯論會、表演小品等形式，使學(xué)生學(xué)會用辨證的方法評價(jià)歷史現(xiàn)象?！菊n前準(zhǔn)備】1.廣泛地查閱資料，精當(dāng)制定教學(xué)設(shè)計(jì)。2.熟悉教案和教材，架起教案和教材與課堂的橋梁。3.充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)錦上添花?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)方法】1.情境導(dǎo)入法通過多媒體等多種形式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，重溫事件經(jīng)過，感受歷

6、史。2.問題教學(xué)法提出與本課相關(guān)的問題，環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動學(xué)生思維，探究新知。3.小組合作法分組合作探究，同時(shí)伴以老師引導(dǎo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】【導(dǎo)入新課】教師講述：同學(xué)們，我們通過對第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族融合的發(fā)展了解了中國歷史上的遼宋夏金元時(shí)期，今天我們開始通過學(xué)習(xí)第三單元來了解中國歷史上的明清時(shí)期，請同學(xué)們翻開課本第三單元的單元頁，找一找在本單元我們即將接觸到哪些知識？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，踴躍舉手回答，在本單元我們將學(xué)習(xí)到：明清時(shí)期君主集權(quán)的加強(qiáng)、中外的友好交往與反抗外來侵略、統(tǒng)一多民族國家的鞏固、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”、特點(diǎn)鮮明的明清文化。設(shè)計(jì)意圖：通過師生的互

7、動以及對上一單元的回顧和對新單元預(yù)習(xí)，既可以達(dá)到鞏固上一單元知識，又可以對本單元的知識框架有了初步的了解，便于學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧R體系的建立?！局v授新課】總體構(gòu)思：本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：明朝的建立，明太祖加強(qiáng)君權(quán)，靖難之役與明成祖加強(qiáng)君權(quán)。一、明朝的建立教師過渡：元朝末年，政治腐敗，民不聊生，饑寒交迫的農(nóng)民掀起了大規(guī)模的反抗斗爭，在各支起義軍中，朱元璋的勢力不斷壯大。多媒體展示：元末農(nóng)民起義形勢圖和朱元璋像提出問題：通過觀察圖片結(jié)合所學(xué)知識，完成學(xué)案第一部分。學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，踴躍回答，1368年朱元璋以應(yīng)天為都城改成南京，建立明朝。朱元璋就是明太祖，當(dāng)年秋天，明軍攻占大都，結(jié)

8、束元朝統(tǒng)治。設(shè)計(jì)意圖：充分注重了初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，通過圖片的合理應(yīng)用，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生和歷史的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。提出問題：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰?學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，踴躍回答，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有漢高祖劉邦；漢光武帝劉秀。多媒體展示：漢高祖劉邦；漢光武帝劉秀肖像。設(shè)計(jì)意圖：通過對圖片的觀察培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，也可以達(dá)到對新舊知識的聯(lián)系鞏固，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建和行程，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和對歷史信息的提取能力。使學(xué)生能全面的系統(tǒng)的來看待歷史問題。二、明太祖加強(qiáng)君

9、權(quán)多媒體展示：相關(guān)材料據(jù)史料記載，從明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天內(nèi)，內(nèi)外諸司送到皇宮的奏章共1160件。這些奏章有講一件事的，也有講兩三件事的，共計(jì)有3291件事，皇帝平均一天要處理411件事。提出問題：中國的封建社會發(fā)展到明朝已經(jīng)開始走向衰落。明朝從建立起，便面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的社會矛盾。朱元璋總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，采取一系列措施加強(qiáng)君權(quán)，強(qiáng)化君主專制的中央集權(quán)。材料中，大量奏章送達(dá)皇宮，是因朱元璋對“內(nèi)外諸司”（中央、地方行政部門）作了哪些改革？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，踴躍舉手回答，在地方廢行省，設(shè)三司分管民政、刑獄和軍政。中央廢丞相，撤銷中書省，權(quán)分六部（吏、部、禮、兵、刑、工）

10、。設(shè)計(jì)意圖：通過史料的展示與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析史料運(yùn)用史料的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生論叢史出，史論結(jié)合。多媒體展示：明朝地方和中央機(jī)構(gòu)的變化皇帝布政司（民政）按察司（刑獄）都司（軍政）皇帝吏部戶部禮部兵部刑部工部提出問題：通過對明朝初年對地方和中央機(jī)構(gòu)的改革，這種改革對誰有利？有何利弊？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，踴躍舉手回答，明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)利的加強(qiáng)，在一定程度上可以達(dá)到簡化辦事流程，提高行政效率的作用，但是造成皇帝權(quán)利過大，一旦失誤，無人敢問責(zé)的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對示意圖的觀察和對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思考問題解決問題的能力，為今后學(xué)生學(xué)會辯證分析問題奠定基礎(chǔ)。多

11、媒體展示：材料一 一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實(shí)一一回答朱元璋高興地說：“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇的出了一身冷汗。材料二 電影錦衣衛(wèi)視頻提出問題：結(jié)合材料一回答：監(jiān)視宋濂的是什么人？他們由誰直接指揮？這段材料說明了明朝統(tǒng)治的什么特點(diǎn)？其主要職責(zé)是什么？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，舉手回答，監(jiān)視宋濂的是錦衣衛(wèi)，他們由皇帝直接指揮，說明了明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治。錦衣衛(wèi)的職責(zé)是監(jiān)視臣民。提出問題：結(jié)合材料一二，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對社

12、會造成了哪些影響？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，舉手回答，侵犯了人民的人身自由權(quán)、平等權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)等等。設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán).對維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)??；同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過材料的應(yīng)用進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀史料分析史料的能力，而視頻的引入可以更加形象的讓學(xué)生了解錦衣衛(wèi)的職責(zé)，更可以借助視頻來調(diào)動學(xué)生的積極性。而史料和視頻的相互結(jié)合可以取長補(bǔ)短，恰到好處。多媒體展示：八股取士材料一 命題特點(diǎn)：只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題；四書：

13、論語、孟子、大學(xué)、中庸五經(jīng)：詩經(jīng)、尚書、禮記、周易、春秋答題觀點(diǎn)：只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答題,不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解；文體特點(diǎn)：只能分為八個(gè)部分。材料二 明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊材料三 科舉考生看榜圖提出問題：結(jié)合材料一請思考一下，什么是八股文，你如果要在數(shù)千名考生中脫穎而出，你想怎樣寫好這篇文章？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，舉手回答，八股文是指在科舉考試中命題范圍只許在四書五經(jīng)內(nèi)命題，只能根據(jù)指定觀點(diǎn)答題，不許自由發(fā)揮，文體必須分為八個(gè)部分?？忌肟贾斜仨氁熳x四書五經(jīng)，代圣人立言，不 得有自己的想法，要用規(guī)定的觀點(diǎn)回答。提出問題：結(jié)合材料二

14、三回答材料中“焚書和咸陽之郊”指的是秦朝的哪一件事？此事是哪一位皇帝所為？）、“八股之害”指的是明朝的哪一措施？實(shí)行這一措施的目的是什么？這種做法有何危害？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，舉手回答“焚書和咸陽之郊”指的是秦朝的“焚書坑儒”，是秦始皇所為。“八股之害”指的是明朝的“八股取士”，實(shí)行這一政策的目的是為了加強(qiáng)思想控制。“八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實(shí)奴仆。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察圖片和材料在討論交流中獲取豐富的歷史信息，進(jìn)一步拉近學(xué)生和歷史的距離，便于學(xué)生能夠通過相關(guān)的歷史背景來分析歷史事件，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清

15、八股取士的本質(zhì)和由此帶來的危害。三、靖難之役與明成祖加強(qiáng)君權(quán)多媒體展示：材料一 明初分封諸侯王示意圖材料二 明朝建立后，明太祖朱元璋為了鞏固自己及子孫的統(tǒng)治，便大封宗室二十五人為藩王，駐守全國各地。這些藩王雖然沒有封地的管治權(quán)，但擁有護(hù)衛(wèi)軍隊(duì)，少者有三千人，多者至一萬九千人，駐守北方邊境的九位邊王（遼、寧、燕、谷、代、晉、秦、慶、肅）軍權(quán)更大，如寧王“帶甲八萬，革車六千”。材料三 1399年（建文元年），明太祖第四子燕王朱棣起兵反叛侄兒建文帝朱允炆，史稱“靖難之役”戰(zhàn)爭持續(xù)三年。1402年（建文四年）燕軍攻下帝都應(yīng)天（今江蘇南京）。建文帝失蹤，朱棣登上帝位，是為明成祖。提出問題：結(jié)合材料請回答

16、明初朱元璋為什么要實(shí)行分封制？結(jié)合所學(xué)知識，在中國歷史上還有哪些朝代實(shí)行過分封制？這種制度有何危害，請以史實(shí)加以說明？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，積極舉手回答：朱元璋為了鞏固自己及子孫的統(tǒng)治實(shí)行了分封制，在中國歷史上的西周，漢初，西晉都曾經(jīng)實(shí)行過分封制，在這些朝代分別出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國的混戰(zhàn)，西漢的七國之亂，西晉的八王之亂等，明朝在朱元璋死后又爆發(fā)了靖難之役。設(shè)計(jì)意圖：通過對材料的分析，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)歷史知識的前后聯(lián)系和類比能力，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識到朱元璋的分封制的弊端還是非常明顯的，歷史的實(shí)踐已經(jīng)證明，分封制不利于中央集權(quán)的鞏固，由此也可以得出建文帝削藩也使加強(qiáng)君權(quán)的重大措施，也使為明成祖繼位后

17、的削藩做出鋪墊。多媒體展示：材料一 明政府的都城原在應(yīng)天（今南京），但在明朝建立以后，退居漠北的蒙古貴族建立起北元政權(quán)，對明朝構(gòu)成巨大威脅。歷史上建都南京都帶有偏安的性質(zhì)。以南京為都城來應(yīng)付北元卷土重來的嚴(yán)重威脅，必然有鞭長莫及的危險(xiǎn)。再說北京是燕王朱棣的興王之地：1399年，他在北京發(fā)動“靖難之變”，并于1403年奪得帝位。材料二 1420年(永樂十八年)明成祖遷都北京，立即在東安門(今東廠胡同)設(shè)置了東廠，用它專門刺探臣民“謀逆妖言、大好大惡”的事。朱棣怕外臣徇情面，不能及時(shí)把實(shí)況向他匯報(bào)，于是特命他的親信太監(jiān)做東廠的提督。從此由太監(jiān)提督東廠，就成了明代特設(shè)的制度。東廠設(shè)立后，太監(jiān)有了隨意

18、逮捕、刑訊朝野臣民的特權(quán)。提出問題：結(jié)合材料一請回答明成祖遷都背景的原因時(shí)什么？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，積極舉手回答：明初都城南京的地理位置不利于防御北方蒙古的威脅，而遷都北京可以有力的抵御蒙古的威脅，而且北京原為朱棣發(fā)跡之地，所以明成祖力主遷都背景。提出問題：結(jié)合材料一請回答明成祖設(shè)立的東廠屬于什么性質(zhì)的機(jī)構(gòu)？這種機(jī)構(gòu)在此之前明朝還設(shè)立了哪個(gè)？這種機(jī)構(gòu)的設(shè)立產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，積極舉手回答：明成祖設(shè)立的東廠屬于特務(wù)機(jī)構(gòu)，此前明太祖還設(shè)立了特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，錦衣衛(wèi)與東廠并稱“廠衛(wèi)”， “廠衛(wèi)”特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立時(shí)明朝君主專制強(qiáng)化的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過分析材料找出問題的

19、答案是材料題的目的，通過對相關(guān)材料的分析，認(rèn)清東廠與錦衣衛(wèi)的實(shí)質(zhì)，也是為了使學(xué)生進(jìn)一步了解，特務(wù)統(tǒng)治是明朝政治的一大“特色”。多媒體展示材料：材料一當(dāng)代史學(xué)家對君主專制中央集權(quán)國家權(quán)力運(yùn)行的規(guī)律作了如下總結(jié)：皇帝從資歷較淺、地位不高的心腹近侍或仆從中選拔一些人來承擔(dān)政務(wù)，逐漸演變成正式的輔政機(jī)構(gòu)，當(dāng)這些輔政機(jī)構(gòu)和官員的權(quán)力較重時(shí)，皇帝又從更為親寵的近侍或仆從中另選一些人來承擔(dān)政務(wù)，有意架空原有的輔政機(jī)構(gòu)和官員，剝奪其實(shí)權(quán)，僅保留虛銜或使之變?yōu)闃s譽(yù)職稱，然后又進(jìn)行下一輪的循環(huán)每一次循環(huán)的結(jié)果，都使得中樞機(jī)構(gòu)權(quán)力更分散，皇帝的權(quán)力更加強(qiáng)。這種不斷地轉(zhuǎn)移與分散，是君主專制國家權(quán)力運(yùn)行的基本規(guī)律。材料

20、二中國的專制主義用自己的鎖鏈武裝了自己，而變得更為兇暴。因此，中國是一個(gè)專制的國家。它的原則是恐怖，在最初的那些朝代，疆域沒有這么遼闊，政府的專制的精神也許稍微差些；但是今天的情況正好相反。 孟德斯鳩論法的精神提出問題：結(jié)合材料和所學(xué)知識，談一談是不是專制主義中央集權(quán)制越加強(qiáng)越有利于社會的發(fā)展呢？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，積極舉手回答：君主專制的加強(qiáng)，在一定程度上可以起到提高行政效率的作用，但是從長遠(yuǎn)來看，中國的專制主義是用自己的鎖鏈武裝了自己，在一定程度上造成了中國的落后。設(shè)計(jì)意圖：初一歷史教學(xué)，開始接觸到對歷史的評價(jià)，由于初一學(xué)生對歷史人的認(rèn)識往往比較感性，這就需要教師提供給學(xué)生充分發(fā)

21、揮想象的空間，當(dāng)然教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，尤其是在評價(jià)歷史時(shí)，必須要結(jié)合特定的歷史背景、歷史因素，要正面引導(dǎo)學(xué)生公正的評價(jià)歷史。教師總結(jié)：明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機(jī)，由此可見，明朝時(shí)我國封建制度已漸趨衰落。 【板書設(shè)計(jì)】【課堂總結(jié)】多媒體投影：知識點(diǎn)框架地方 廢行省 設(shè)三司 1行政機(jī)構(gòu) 中央 廢丞相 設(shè)六部 明太祖 錦衣衛(wèi) 2廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu) 明成祖 東廠明朝強(qiáng)化君權(quán) 3.八股取士4削藩 遷都北京設(shè)計(jì)意圖：回顧本課，對所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，加深學(xué)生對歷史的印象，進(jìn)一步構(gòu)建本課的知識體系和框架。中考試題精選1.（2015年，黑龍江） 皇 帝太 尉丞 相郡 守縣 令御史大夫右圖為我國古代某一歷史時(shí)期的行政機(jī)構(gòu)示意圖，它所反映的制度創(chuàng)立于 朝。圖中 一職對皇權(quán)的威脅最大，后來被朱元璋徹底廢除了。A周 御史大夫 B秦 丞相C漢 丞相 D唐 太尉解析：本題