詞五首九年級(jí)下25詞五首(人教版九年級(jí)上).doc

1、詞五首九年級(jí)下 25詞五首(人教版九年級(jí)上 )25 詞 五 首湖北省宜昌市第三中學(xué) 蔣葵林教學(xué)根據(jù)中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，燦爛五千年的中國(guó)文化，也閃爍著詩(shī)歌的光芒，唐詩(shī)、宋詞已成為我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征，詩(shī)言志、詞言情也成為中國(guó)文化知識(shí)分子表情達(dá)意的最主要的方式?？梢哉f透過詩(shī)歌的字里行間，我們可以觸摸到歷史與文化的脈搏。詞五首就是從“余暉脈脈長(zhǎng)煙落日”的風(fēng)光，從“城外狩獵”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的生活場(chǎng)景，從獨(dú)倚危樓，無語(yǔ)淚流的舉止神情去和古人作一次心靈的對(duì)話，去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速開展的時(shí)期，開場(chǎng)關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，這無疑是學(xué)習(xí)本文的良好條件，但我們也應(yīng)看到由

2、于社會(huì)歷史背景的遙遠(yuǎn)，作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描繪的景與情與學(xué)生之間有一定的間隔 ，因此在學(xué)習(xí)中詳細(xì)掌握與理解每首詞的背景材料就顯得非常重要。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的知識(shí)與才能目的：a理解著名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。b學(xué)習(xí)詞的根本知識(shí)。c掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。0過程與方法目的：a引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語(yǔ)氣。b充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在閱讀詞時(shí)的作用。 c指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。d鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：a體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。b認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。 c在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。教學(xué)

3、方式在詞的欣賞中老師以引導(dǎo)為主，防止一言堂，應(yīng)該是一位起紐帶作用的主持人。學(xué)生是本文學(xué)習(xí)的主體，從背景資料搜集、品味詞的語(yǔ)言、感受作者的情感，無不浸透著學(xué)生主體智慧的參與。宙l在詞的學(xué)習(xí)中，老師要激活學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)氣氛。通過同伴間的對(duì)話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)構(gòu)思O學(xué)生準(zhǔn)備、老師引導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)古詞的準(zhǔn)備；老師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。學(xué)生吟誦、老師引導(dǎo)。學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語(yǔ)氣，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在吟誦的根底上，感受詞作者所描繪的情境與景物、感悟作者的思想情感，進(jìn)展體驗(yàn)訓(xùn)練；老

4、師對(duì)詞中與體驗(yàn)相關(guān)的重要局部作啟發(fā)式點(diǎn)撥。學(xué)生品味、老師點(diǎn)撥。學(xué)生對(duì)古詞的語(yǔ)言及表達(dá)進(jìn)展深化賞析與品味，著眼于名句、【關(guān)鍵詞】：p 】： ，老師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。學(xué)生討論、老師主持。在體驗(yàn)與品味的根底上，讓學(xué)生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來，以討論爭(zhēng)鳴的形式，使學(xué)生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。學(xué)生反思，老師鼓勵(lì)。在經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)形式后，學(xué)生對(duì)各首詞提出質(zhì)疑，并互相討論與反思，找到正確的理解途徑。老師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位。學(xué)生.總結(jié)，老師歸納。讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的根本方法，理

5、解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的根本過程。課堂實(shí)錄師：大家都知道，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，燦爛的中國(guó)文化就是一部詩(shī)歌史，詞是詩(shī)的姐妹藝術(shù)，也是中國(guó)詩(shī)歌文化不可分割的一局部。初中階段你們學(xué)過哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎?生l：有蘇軾的水調(diào)歌頭，名句是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。生2：還有照的如夢(mèng)令，名句是“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”。生3：還有晏殊的浣溪沙，名句是“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”。師：看來大家對(duì)詞的理解還很多，那么今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)五位作家不同風(fēng)格的詞，與這些作家作一次心靈的對(duì)話。請(qǐng)大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請(qǐng)局部同學(xué)來為大家朗讀。師：好了，下面請(qǐng)同學(xué)起來朗讀。

6、師：剛剛幾位同學(xué)讀得不錯(cuò)，節(jié)奏與讀音還比擬準(zhǔn)確，但其中有一些地方應(yīng)注意：望江南中第二句的停頓應(yīng)是“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠?！睗O家傲最后一句應(yīng)讀成“將軍白發(fā)征夫淚”。江城子里“千騎”中的騎應(yīng)讀成“ji”。破陣子中第二句應(yīng)讀為“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲?！敝挥姓_地誦讀才能正確地理解詞的根本意思，下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)五首詞的理解。生：望江南讀后總覺得有一種淡淡的憂愁之意。師：說得很對(duì)，大家說說從哪里能看出來?生1：一個(gè)“獨(dú)”字，點(diǎn)出主人公很孤獨(dú)。生2：文中“皆不是”有一種絕望的心情。生3：“腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn)。師：大家說得不錯(cuò)，從這首詞的字里行間，我們讀出了一種無言的憂愁。其他幾首呢?生l：漁家傲是通過對(duì)塞外風(fēng)景的描寫來表現(xiàn)將士對(duì)自己家鄉(xiāng)的思念的詞。生2：江城子是通過記述作者出獵的場(chǎng)景，來表現(xiàn)作者精忠報(bào)國(guó)的豪情壯志。 生3：武陵春也是一首通過對(duì)作者自己感受的描繪來展示作者內(nèi)心對(duì)故人的思念，帶著濃郁的憂愁。生4：破陣子是通過作者夢(mèng)想中經(jīng)歷的描繪來抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶。師：看來，在上課之前大家都準(zhǔn)備得很充分了。理解這些內(nèi)容，對(duì)理解五