人教版初中主九年級(jí)下冊(cè)教案全套

1、1. 詩兩首一、 定標(biāo)依據(jù)1、課標(biāo)要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2、 教材分析詩兩首是九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課。其中我愛這土地作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時(shí)代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個(gè)性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達(dá)歌唱

2、的豐富內(nèi)涵。 鄉(xiāng)愁是臺(tái)灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時(shí)間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國的綿綿懷念。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。教學(xué)目標(biāo)3、中招考點(diǎn)現(xiàn)代詩歌近些年在中招試題上并未怎么涉及。不過它和必考的古詩詞在鑒賞上還是有相通之處的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)著重把握詩歌語

3、言、詩中藝術(shù)形象以及情感主旨。4、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)新詩的抒情方式及語言特點(diǎn)有了一定的了解。本單元可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣和鑒賞能力,使學(xué)生了解詩歌形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性,同時(shí)引導(dǎo)他們通過個(gè)性化閱讀獲得情感體驗(yàn)。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 通過誦讀詩歌，能說出詩歌主要內(nèi)容或思路。 2、 通過感悟詩中的藝術(shù)形象，能總結(jié)出詩人表達(dá)的情感。三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過誦讀詩歌，能說出詩歌的主要內(nèi)容。2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過品味詩中意象，能體悟詩人的思想感情。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那

4、就是對(duì)祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地。今天，我們起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)1.文學(xué)常識(shí)填空。(1)艾青(19101996),原名蔣海澄,浙江金華人。詩作大堰河我的保姆,奠定了艾青在詩壇的地位。作品有大堰河、北方、向太陽、黎明的通知等。主要詩作還有抒情長(zhǎng)詩光的贊歌、古羅馬的大斗技場(chǎng)等。2.請(qǐng)用“/”和“·”劃分、標(biāo)注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉答案:我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得

5、深沉3.根據(jù)對(duì)課文的理解填空。(1)我愛這土地升華主題的句子是哪幾句?答案:為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉（三）新課講解學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過誦讀詩歌，能說出詩歌的思路和主要內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：詩歌方法：誦讀標(biāo)注時(shí)間：8分鐘。要求： 整體把握詩歌內(nèi)容 自學(xué)檢測(cè)一：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。能說出主要內(nèi)容1.找關(guān)鍵句2.抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通

6、過品味詩中意象，體悟詩人的思想感情。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：詩歌方法：先自學(xué)，再同桌交流，抓住意象進(jìn)而理解情感主旨。時(shí)間：15分鐘。要求：思考下列問題:(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么? (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜? （4）詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？（5）詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情？ (6)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表

7、達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?自學(xué)檢測(cè)二：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么? 詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛。(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫

8、柔的黎明隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意（4）詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？明確：詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。（5）詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對(duì)

9、“這土地”的熱愛之情？明確：課文最后兩句直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。(6)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? 如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。能結(jié)合對(duì)詩中意象的理解體悟出詩人的情感。1.看意象2.抓修飾語3.明主旨句（四）當(dāng)堂訓(xùn)練1.給下面加點(diǎn)的字注音 嘶啞（ ） 喉嚨（ ）洶涌（ ） 吹刮（ ）2.寫出下列句子中畫線詞語的同義詞，并用加點(diǎn)的詞語造句。 1）這被暴風(fēng)雨所打擊的土地（ ）（2）這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)（

10、）3.寫出詩句所運(yùn)用的修辭手法。 （1）這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。（ ） （2）這被暴風(fēng)雨所打擊的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。（ ） （3）為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉（ ） 4.詩中的“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”象征什么？（五）課堂總結(jié) 同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對(duì)祖國大地母親最深沉的愛。讀我愛這土地，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識(shí)分子對(duì)祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。（六）課后作業(yè)2. 詩兩首一、 定標(biāo)依據(jù)1、課標(biāo)要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分

11、析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。3、 教材分析詩兩首是九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課。其中我愛這土地作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時(shí)代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個(gè)性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。 鄉(xiāng)愁是臺(tái)灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)

12、人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時(shí)間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國的綿綿懷念。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。教學(xué)目標(biāo)3、中招考點(diǎn)現(xiàn)代詩歌近些年在中招試題上并未怎么涉及。不過它和必考的古詩詞在鑒賞上還是有相通之處的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)著重把握詩歌語言、詩中藝術(shù)形象以及情感主旨。4、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)新詩的抒情方式及

13、語言特點(diǎn)有了一定的了解。本單元可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣和鑒賞能力,使學(xué)生了解詩歌形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性,同時(shí)引導(dǎo)他們通過個(gè)性化閱讀獲得情感體驗(yàn)。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)3、 通過誦讀詩歌，能說出詩歌主要內(nèi)容或思路。 4、 通過感悟詩中的藝術(shù)形象，能總結(jié)出詩人表達(dá)的情感。三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過誦讀詩歌，能說出詩歌的主要內(nèi)容。2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過品味詩中意象，能體悟詩人的思想感情。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)古往今來，不少文人墨客以明月來寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的靜夜思，尤其詩中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！奔斜磉_(dá)了詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是詩歌永恒

14、的主題，今天就讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人余光中的鄉(xiāng)愁，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)1.文學(xué)常識(shí)填空。(1)余光中(1928),當(dāng)代詩人和詩評(píng)家。主要作品有鄉(xiāng)愁、白玉苦瓜等你,在雨中等,詩集靈河石室之死等,詩論集詩人之境詩的創(chuàng)作與鑒賞等。2.請(qǐng)用“/”和“·”劃分、標(biāo)注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭答案:鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽/我/在這頭/大陸/在那頭3.根據(jù)對(duì)課文的理解填空。(1)一首優(yōu)秀的詩歌,往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感,表達(dá)某種觀點(diǎn),鄉(xiāng)愁詠嘆了游子對(duì)故鄉(xiāng)無

15、窮的眷戀。（三）新課講解學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過聽讀課文，能說出文章思路和主要內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：詩歌方法：誦讀標(biāo)注時(shí)間：8分鐘。要求：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 自學(xué)檢測(cè)一：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。能說出主要內(nèi)容1.找關(guān)鍵句2.抓關(guān)

16、鍵詞學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過品味詩中意象，體悟詩人的思想感情。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：詩歌方法：先自學(xué)，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。時(shí)間：15分鐘。要求：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的? 這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果? 詩歌的第四節(jié)對(duì)詩意的拓展有怎樣的重要作用?自學(xué)檢測(cè)二：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的? “郵票”“船票”墳?zāi)埂焙汀昂{” 四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來一現(xiàn)在。 小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁

17、寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。 這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果? “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。 詩歌的第四節(jié)對(duì)詩意的拓展有怎樣

18、的重要作用?如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。能結(jié)合對(duì)詩中意象的理解體悟出詩人的情感。1.看意象2.抓修飾語3.明主旨句（四）當(dāng)堂訓(xùn)練1.第一節(jié)詩中的“這頭”指-， 那頭指-， 第二節(jié)詩中的“這頭”指-， 那頭指- 第四節(jié)詩中的“這頭”指-，那頭指-。2 .這四節(jié)詩的順序可以調(diào)換嗎？為什么？ 3 .詩中四處“鄉(xiāng)愁”，含義是否相同？意境在何處得以升華？ （五）課堂總結(jié)鄉(xiāng)愁是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思,完美的形式,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)

19、烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給我們極強(qiáng)的審美感受。讓我們?cè)俅伪痴b這一首詩,讀出我們的理解,讀出我們的感悟,讀出我們的愛國心聲。（六）課后作業(yè)參考答案： 長(zhǎng)大后國魂是冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上運(yùn)動(dòng)員眼里的淚水我在國歌聲中運(yùn)動(dòng)員在陽光下面而現(xiàn)在國魂是青年志愿者跋涉的雙腳我在緊跟著億萬人在行列中板書設(shè)計(jì)2、我用殘損的手掌一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求；（1）學(xué)會(huì)朗讀詩歌，欣賞詩歌,有自己的情感體驗(yàn)。 （2）了解常用的修辭方法，能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。 2.教材分析 這是九年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二課。學(xué)習(xí)本單元，重在進(jìn)行欣賞。要在理解課文內(nèi)容的基

20、礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。本課作為單元中的引領(lǐng)課尤其重要。 3.中招考點(diǎn) 中招考試不考現(xiàn)代詩歌賞析閱讀，寫作中也明確要求“詩歌除外”，但“賞析詞句”幾乎每年必考。每年的設(shè)題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細(xì)致，涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描寫、寫作手法，賞析有一定難度，賦4分的居多。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌可以在這一點(diǎn)上做句子訓(xùn)練。 4.學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)閱讀現(xiàn)代詩歌的方法有了初步的了解，學(xué)習(xí)時(shí)重在進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，提升欣賞能力，把賞析詞句作為重點(diǎn)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過誦讀詩歌，把握詩歌的感情線索。2、通過品味詩歌優(yōu)美語言， 學(xué)會(huì)理解詩歌運(yùn)用

21、的對(duì)比手法，并體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀。三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過聽讀、自由朗讀，把握感情線索，學(xué)會(huì)激情誦讀詩歌。2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過品讀語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題。體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們知道12月13日是什么日子嗎？今天是12月13日，南京大屠殺78周年紀(jì)念日。讓我們銘記歷史，珍惜今天的生活。南京大屠殺：第二次世界大戰(zhàn)期間，侵華日軍于1937年12月13日攻陷中國的南京之后，在南京城區(qū)及郊區(qū)對(duì)中國平民和戰(zhàn)俘進(jìn)行的長(zhǎng)達(dá)6個(gè)星期的大規(guī)模屠殺、搶掠、強(qiáng)奸等戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，3

22、0萬以上中國平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀。曾經(jīng)有一位文弱但高貴而倔強(qiáng)的靈魂，用自己的筆為我們譜寫了一首激情的愛國詩歌，讓我們走近這位詩人戴望舒，一起來學(xué)習(xí)這首詩我用殘損的手掌（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)1.作者介紹 戴望舒（1905-1950）原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。其雨巷成為傳誦一時(shí)的名作和代表作，他因此被稱為“雨巷詩人”。2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音錦 幛 荇藻 蓬 蒿 螻 蟻 憔悴 蘸 著灰 燼 堤上蹂躪3.寫作背景 這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)

23、的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，受傷致殘，但始終沒有屈服。我用殘損的手掌就作于那個(gè)時(shí)候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的歌。在詩中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時(shí)，借助于詩的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。（三）新課講解學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)一：把握感情線索，學(xué)會(huì)激情誦讀詩歌。自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：課文方法：聽錄音，把握語言的速度、重音、停頓、節(jié)奏，自己練習(xí)朗讀課文。時(shí)間：8分鐘自學(xué)檢測(cè)一結(jié)合背景資料，把握作者感情，分組練習(xí)朗誦詩歌，學(xué)會(huì)朗讀詩歌的技巧。能

24、學(xué)會(huì)激情誦讀詩歌。詩歌朗讀技巧1、感情充沛：高昂 低沉2、語速合理：快速 緩慢3、重音準(zhǔn)確：4、停頓恰當(dāng)：5、字音清晰：6、抑揚(yáng)頓挫：學(xué)習(xí)目標(biāo)二：品味詩歌優(yōu)美語言， 理解詩歌對(duì)比手法。體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：課文方法：先自學(xué)，然后同桌交流。時(shí)間：8分鐘要求：自己默讀，給優(yōu)美的語句做批注。自學(xué)檢測(cè)二：思考下列問題1、“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩歌以這兩行開頭，有什么作用？（1）統(tǒng)攝全詩。這兩句為實(shí)寫，確立了“用殘損的手掌摸索土地”這一中心意象，從而展開以下的虛寫和想像。（2）為抒情定調(diào)。對(duì)敵人的痛恨，對(duì)祖國的熾愛。2、詩人用“殘損的手掌”“摸索”到了

25、什么？一部分是已經(jīng)遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的土地；一部分是溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角。3、這兩種對(duì)比鮮明的感情是通過哪些詞語來表達(dá)的？這些詞語有什么特點(diǎn)？由此產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 （消極的、冷色調(diào)的）新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒（積極的、暖色調(diào)的）對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與恨。4、詩人在“摸索”這一動(dòng)作中容納了極復(fù)雜的感覺經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)舉例說明。由此而展開的內(nèi)心情感的變化是怎樣的呢？視覺：“春天，堤上繁花如錦幛”嗅覺：“嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”觸覺：“我觸到荇藻和水的微涼”“黃河的水夾泥沙在指間滑 出”“我用殘損的手掌輕撫，

26、像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”味覺：我蘸著南海沒有漁船的苦水深沉的愛國之情切膚的淪亡之痛5、“遼遠(yuǎn)的一角”是指什么？指敵后人民的抗日根據(jù)地，沒有被侵略者所蹂躪的解放區(qū)。6、讀“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，這是詩中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”，有什么作用？“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”這兩個(gè)意象選用得恰如其分，你認(rèn)為好在哪里？強(qiáng)調(diào)。因愛國而受到敵人迫害的“我”在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。這兩個(gè)意象使人對(duì)解放區(qū)倍感親切。7、“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死”用了什么修辭方法？起了什么作用？比喻。是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、誕生“永恒的

27、中國”的地方。8、再朗讀詩歌，看看在押韻方式上有什么“與眾不同”？有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。押韻方式靈活，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。能總結(jié)出賞析語言的方法并會(huì)運(yùn)用此方法解決此類問題1.看修辭2.抓關(guān)鍵詞3.明主旨句（四）當(dāng)堂訓(xùn)練1、戴望舒， 詩人。因創(chuàng)作了一首詩歌 被稱為“ ”。2、分析下列比喻句的作用。（1）在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 （2）只有那里是太陽，是春（五）課堂總結(jié)（六）作業(yè)課外閱讀戴望舒雨巷，品味詩中情感。板書外國詩兩首一：學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)能正確朗讀詩歌，初步理解鑒賞詩歌受到高尚的情操

28、與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的情感世界。2. 教材分析本課為九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第四課，內(nèi)容為外國詩歌?，F(xiàn)代詩的語言高度凝練且跳躍性較大，意境深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。3. 中招考點(diǎn)在河南中招中，一般不考現(xiàn)代詩。4. 學(xué)情分析學(xué)生有一定的閱讀能力，但鑒賞水平相對(duì)較低，意象的分析能力相對(duì)較弱，對(duì)詩歌的主題和感情把握不準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣。二.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過朗誦詩歌，能總結(jié)出詩人表達(dá)的情感。 2.通過品味詩歌的語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題。 三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過聽讀、自由朗讀，把握感情線索，理解詩人的情感。 2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)

29、一個(gè)活動(dòng)：通過品讀語言，能體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深層含義。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì) 歷史的長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們中華民族從來不乏抒發(fā)愛國之情的作品。但是今天，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞俄國詩人萊蒙托夫的愛國之作-祖國。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.作者介紹萊蒙托夫(1814-1841)，俄國詩人作家，普希金的繼承者。三歲喪母，由外祖母撫養(yǎng)長(zhǎng)大，27歲決斗中中彈身亡。代表作品詩人之死帆等。高爾基評(píng)價(jià)他“一曲未唱完的歌”。2生字注音虔信 鑲嵌 潺潺 瞰望 （三）新課講解學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納目標(biāo)1通過朗誦詩歌，能總結(jié)出詩人表達(dá)的情感。 目標(biāo)2.通過品味詩歌的語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題

30、。 自學(xué)指導(dǎo)1 內(nèi)容：詩歌一、二、三節(jié) 方法：聽讀、誦讀，再思考。 要求：注意節(jié)奏 時(shí)間：5分鐘 要求：完成下列問題： 1.詩人對(duì)祖國奇異的愛情指什么？ 2怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇 異的愛情”一句的內(nèi)涵和作用？自學(xué)檢測(cè)一： 1.詩人對(duì)祖國奇異的愛情指什么？明確：（1）對(duì)祖國的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合化為一體，即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。（2）“奇異”是一種不同于傳統(tǒng)說教式的情感:詩人的愛國熱情既是經(jīng)過自己的心靈對(duì)祖國產(chǎn)生的感受，又經(jīng)過自己的頭腦對(duì)祖國的思考而形成的，這種感情是任何力量都?jí)褐撇涣说囊膊皇莿e的感情所能替代的。這一句統(tǒng)攝全詩。 2.怎樣理解“我愛祖國

31、，但用的是奇 異的愛情”一句的內(nèi)涵和作用？明確：農(nóng)家生活：草原、森林、河水、小路、夜色、燈光，打谷場(chǎng)、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚。詩人用平實(shí)的筆調(diào)描寫景物和農(nóng)家生活，隱含詩人對(duì)祖國真摯的感情。這種愛是真實(shí)的也是最本色自學(xué)指導(dǎo)2 內(nèi)容：詩歌第二、三節(jié) 方法：品讀 時(shí)間：5分鐘 要求：語氣親切，并思考下列問題：詩歌二三節(jié)描寫了俄羅斯的哪些景物和風(fēng)情？有什么作用？自學(xué)檢測(cè)二：.詩歌二三節(jié)描寫了俄羅斯的哪些景物和風(fēng)情？有什么作用？抓住中心句及關(guān)鍵詞理解其內(nèi)涵從自然風(fēng)景和生活場(chǎng)景兩方面（四）當(dāng)堂檢測(cè)1祖國一詩中用“ ”統(tǒng)攝全詩，詩人把對(duì)祖國的感情比喻為“ ”。 2 詩人是如何抒寫對(duì)祖國的“愛情”的？ 3

32、萊蒙托夫所抒發(fā)的愛國之情，主要通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)表現(xiàn)出來，這樣寫有什么好處？ （五）課堂小結(jié)（六）作業(yè)外國詩兩首一：學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)2. 課程標(biāo)準(zhǔn)能正確朗讀詩歌，初步理解鑒賞詩歌受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的情感世界。2. 教材分析本課為九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第四課，內(nèi)容為外國詩歌?，F(xiàn)代詩的語言高度凝練且跳躍性較大，意境深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。3. 中招考點(diǎn)在河南中招中，一般不考現(xiàn)代詩。4. 學(xué)情分析學(xué)生有一定的閱讀能力，但鑒賞水平相對(duì)較低，意象的分析能力相對(duì)較弱，對(duì)詩歌的主題和感情把握不準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣。二.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過朗誦詩歌，能總結(jié)出

33、詩人表達(dá)的情感。 2.通過品味詩歌的語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題。 三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過聽讀、自由朗讀，把握感情線索，理解詩人的情感。 2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過品讀語言，能體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深層含義。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì) 一個(gè)民族有一個(gè)民族的文化和歷史。我們熱愛自己的民族，為自己種族的文明和尊嚴(yán)而驕傲，那么我們來看看美國黑人詩人休斯是怎樣闡述他們的愛國情感的。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.作者介紹蘭斯頓.休斯（1902-1967），美國詩人，黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，被稱為“哈萊姆（紐約黑人聚居區(qū)）的桂冠詩人”。2生字注音 深邃 晨曦

34、黝黑3.寫作背景： 這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時(shí)間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時(shí)，從他父親對(duì)自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因?yàn)椤拔沂莻€(gè)黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運(yùn)，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流非洲的剛果河尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產(chǎn)生了。（三）新課講解目標(biāo)1.通過朗誦詩歌，能總結(jié)出詩人表達(dá)的情感。 目標(biāo)2.通過品味詩歌的語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此

35、類問題。 自學(xué)指導(dǎo)一內(nèi)容：朗讀詩歌感受詩人情感。方法: 自由讀、品讀。時(shí)間：5分鐘要求：有感情的朗讀。思考謝列問題：1. 詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？2. 詩中列舉四條河流，有什么目的？自學(xué)檢測(cè)一1.詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？詩中“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。2.詩中列舉四條河流，有什么目的？詩人以夸張手法回顧歷史，“我”的身影掠過亞非美三大洲，從古到今，每個(gè)地方都有令我難忘的河流。自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容：再讀詩歌第二、第 節(jié)，品味語言要求:體會(huì)作者深邃中的自豪感。方法：品讀時(shí)

36、間：3分鐘自學(xué)檢測(cè)二1.詩的第二、第五節(jié)詩句有什么含義?由于黑人對(duì)河流（歷史）的見證，人類文明，文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這是詩人代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。2.在詩中有什么作用？第二節(jié)承上啟下，第五節(jié)運(yùn)用反復(fù)，強(qiáng)化突出了主題，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納抓關(guān)鍵詞 從反復(fù)的作用回答從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上回答（四）當(dāng)堂檢測(cè)1黑人談河流一詩中用對(duì)比手法表現(xiàn)河流深邃特點(diǎn)的詩句“ ”。 2 詩人想通過河流表達(dá)什么樣的思想感情？ 3 詩中的“河流”該怎樣理解？“黝黑的河流”指什么？ （五）本課總結(jié)（六）作業(yè)孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程

37、標(biāo)準(zhǔn)：（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（2）對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2.教材分析： 孔乙己是九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握小說情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。 3.中招考點(diǎn) 歷年來中考記敘文閱讀的考點(diǎn)集中在幾點(diǎn)：對(duì)文本內(nèi)容的概括，分值為3分；對(duì)文中語句的賞析，分值為4分；分析人物形象，分值為4分；考查環(huán)境描寫的作用，分值2分；考查人稱的作用，分值3分。4.

38、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生有一定分析問題、解決問題的能力，但由于小說創(chuàng)作年代相對(duì)較遠(yuǎn)，魯迅的作品一向晦澀難懂，學(xué)生理解起來有難度，加上這一篇小說篇幅較長(zhǎng)，如果事無巨細(xì)面面俱到，學(xué)生掌握會(huì)大打折扣。因此，在教學(xué)時(shí)要抓住要點(diǎn)（考點(diǎn)）進(jìn)行。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體感知課文，能概括主要故事情節(jié) 。2、學(xué)習(xí)并掌握通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來塑造人物形象、展示人物思想性格的寫法。3、說出環(huán)境描寫和第一人稱寫法的作用，理解本文揭示的深刻主題。三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：快速瀏覽課文，理清小說層次，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地概括主要情節(jié)內(nèi)容。2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過誦讀課文，圈點(diǎn)勾畫有用信息，能結(jié)合課文具

39、體內(nèi)容分析人物形象特點(diǎn)。3.針對(duì)目標(biāo)3，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：先自學(xué)，再同桌交流，找出文中環(huán)境描寫的句子并分析它們的作用；通過閱讀文本，能分析第一人稱寫作的好處；理解小說揭示的深刻主題。四、教學(xué)過程 第一課時(shí)（一） 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 大凡讀過魯迅小說的人，大都知道孔乙己；大凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的深刻印象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡孔乙己。他為什么對(duì)孔乙己如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走近孔乙己，體味一下孔乙己復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書課題、作者)（二）了解作者及寫作背景魯迅（1981.9.26

40、1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，豫亭，后改為豫才。我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，浙江紹興人。1918年5月首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。他的著作以小說、雜文為主。代表作有：小說集吶喊、彷徨，歷史小說集故事新編，散文集朝花夕拾（原名舊事重提），散文詩集野草，雜文集墳熱風(fēng)華蓋集南腔北調(diào)集三閑集二心集而已集等16部?？滓壹簩懹?918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月新青年，后收入小說集吶喊。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼狂人日記之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)1.給下列加點(diǎn)字注音：附和 h&#

41、232; 不屑 xiè 拭 shì 蘸 zhàn 闊綽chuò 舀水 yo 漲紅zhàng 綻出zhàn 哄笑hng 間或jiàn 打折腿 shé 門檻kn2、說出下列詞語的意思頹唐不安：精神萎靡不振，情緒低落。不屑置辯：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯。間或：偶然，有時(shí)候。營生：謀生，籌劃如何生活。（四）新課講解學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體感知課文，能概括主要故事情節(jié) 自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：課文。方法：快速瀏覽課文，理清小說層次和主要情節(jié)內(nèi)容。時(shí)間：6分鐘。要求：劃分層次，能概括主要情節(jié)內(nèi)容?？偨Y(jié)出概述故事的方法，

42、并能用這一方法解決此類問題。自學(xué)檢測(cè)一：（一）、快速瀏覽課文，理清小說層次并概括各層內(nèi)容。第一部分（1 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。第二部分（412）寫孔乙己的悲慘遭遇。 第三部分（13）小說的尾聲，強(qiáng)化孔乙己的悲劇。（二）用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語言概括第二部分所講述的孔乙己的六個(gè)生活片段。（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；（3）孔乙己為偷書作辯解；（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；（6）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。1、能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分層次。2、能準(zhǔn)確概括故事內(nèi)容。概括故事方法：誰+做了什么+結(jié)果怎樣即：人物+事件（結(jié)果）學(xué)習(xí)目標(biāo)2：學(xué)習(xí)通過

43、人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來塑造人物形象、展示人物思想性格的寫法。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：課文方法：邊讀邊用筆給各自然段標(biāo)序號(hào)，并勾畫出有用信息。時(shí)間：8分鐘。要求：1、 請(qǐng)?jiān)谡n文中畫出從正面描寫孔乙己的外貌、動(dòng)作、神情、語言的句子。2、除了正面描寫，課文中還有哪些地方是對(duì)孔乙己進(jìn)行側(cè)面描寫的？由此可看出孔乙己是個(gè)怎樣的人？ 3、小說中有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事有什么用意？自學(xué)檢測(cè)二：1、課文是通過哪幾種方法刻畫孔乙己的？ （請(qǐng)按照你剛才畫出的具體句子來談）2、說說你對(duì)下面幾句話的理解。（1）孔乙己是站在喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！罢局染啤北砻骺滓壹荷?/p>

44、貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。（2）孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。這句話點(diǎn)明了孔乙己的地位?？滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。（3）我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣的冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。3、除了正面描寫，課文中還有哪些地方是對(duì)孔乙己進(jìn)行側(cè)面描寫的？分別有什么作用

45、？（1）、第五段和第十段從側(cè)面，由別人之口交代了孔乙己的經(jīng)歷，豐富了人物性格。（2）、旁人的議論和笑聲，這也是側(cè)面描寫，來表示他在人們心目中的地位和影響。 4、根據(jù)你的理解，說說孔乙己是個(gè)怎樣的人？參考：孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢(shì)，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。作者哀其不幸又怒其不爭(zhēng)。5、小說中有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事有什么用意？四次哄笑：第四段、第六段、第八段、第十一段。這些都刻畫了掌柜、酒客、短衣幫的丑陋嘴臉，是側(cè)面描寫，可見人們對(duì)孔乙己這個(gè)涼薄的苦人兒沒有關(guān)心，沒有

46、同情，更多的是嘲笑，充分的暴露了人性的可悲。 用眾人的哄笑來貫穿這樣一個(gè)令人悲酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。能準(zhǔn)確說出描寫類型及其作用關(guān)于側(cè)面描寫： 側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。側(cè)面描寫的作用： 側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的補(bǔ)充,以豐富人物特征,凹顯人物性格。 如：全文詳細(xì)地從正面描寫了孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次

47、出場(chǎng)的情景，但文中有關(guān)孔乙己被丁舉人毒打的事是通過顧客交代的，屬于側(cè)面描寫，補(bǔ)充了孔乙己的性格特征，也暗示了他在人們心目中是一個(gè)笑料的可憐地位。 （五）課堂小結(jié)小說截取了孔乙己一生中的幾段生活，把最能顯示孔乙己性格和命運(yùn)的情節(jié)濃縮在幾個(gè)場(chǎng)面中，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建科舉制度毒害的知識(shí)分子的典型形象。(六) 當(dāng)堂訓(xùn)練 一、根據(jù)拼音寫漢字。1、孔乙己看著問他的人，顯出bú xiè zhì biàn（ ）的神氣。2、孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆了一口氣，顯出極 wn x （ ）的樣子。3、多是短衣幫，大抵沒有這樣kuò

48、 chuò（ ）。4、坐不到幾天，便連人和書籍紙張b yàn（ ） ，一齊失蹤。5、孔乙己很tuítáng（ ）的仰面答道，“這下回還清罷 ?！?6、孔乙己便zhàng（ ）紅了臉，額上的青筋條條zhàn（ ）出。 二、語句賞析1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，” 這段話生動(dòng)傳神地描繪出處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再做一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。 2他身材很高大；穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。這段話表現(xiàn)出孔乙己輕視勞動(dòng)、好吃懶惰的性格。 三、根據(jù)課文內(nèi)容填空孔乙己是站著喝酒

49、但又 的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又 的人?？滓壹菏且宰x書人自居但又 的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又 的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又 的人?？滓壹菏菬嵝慕绦』镉?jì)識(shí)字，給孩子分茴香豆但又 的人?？滓壹菏莻€(gè)被人們譏諷但又 的人?？滓壹菏莻€(gè)使人快活但又 的人。（穿長(zhǎng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢 屢遭冷遇 想和人交流 無人關(guān)心、可有可無）孔乙己第二課時(shí)（一） 新課講解學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)1：體會(huì)小說環(huán)境描寫的作用。自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：課文。方法：先自學(xué)，再同桌交流，找出文中環(huán)境描寫的句子并分析它們的作用。時(shí)間：6分鐘。要求：能準(zhǔn)確找

50、出環(huán)境描寫的語句并說出其作用。（提示：環(huán)境描寫包括：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫）自學(xué)檢測(cè)一：（1）、閱讀課文13自然段,屬于什么描寫？起什么作用？ 社會(huì)環(huán)境描寫。交代了人物活動(dòng)的社會(huì)背景，渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，為孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊，預(yù)示著人物悲劇的必然性。（2）認(rèn)真閱讀下表，說出你的探究結(jié)果。人物穿著喝酒地點(diǎn)喝酒方式喝酒目的穿長(zhǎng)衫的長(zhǎng)衫房里坐喝享受短衣幫短衣柜外站喝休息孔乙己長(zhǎng)衫柜外站喝好喝探究結(jié)果：揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)對(duì)立，貧富懸殊。也可以看出孔乙己是一個(gè)與各個(gè)階級(jí)都不相融的多余的人。（3）、“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了?！保ǖ?1段）這段文字屬于什么描寫？起什