信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得范文五篇

1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得范文五篇信息化教學(xué)對于同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至疑惑精神的塑造具有重要意義。同學(xué)通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)覺的愛好，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)實(shí)力和配合實(shí)力，拓展同學(xué)的課外學(xué)問，可促進(jìn)同學(xué)共性化閱讀等等有諸多好處。但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困窘：1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，普通狀況下包括四篇課文，四篇課文所有學(xué)完，以往也許要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對教師來說也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)

2、代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)光的分配上、操作的可能性上我還是浮現(xiàn)了困窘。再有，語文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求同學(xué)把握的學(xué)問點(diǎn)也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有個(gè)性的地方再融會(huì)貫穿起來。我覺得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)光、和實(shí)際操作上更簡單掌握。2、電腦的使用在內(nèi)容要有挑選信息化教學(xué)并不是課堂上同學(xué)使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是同學(xué)在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐盛的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在

3、使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有挑選。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、朗讀、口語表達(dá)實(shí)力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著同學(xué)訓(xùn)練到位，這些實(shí)力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能徹低依靠電腦。3、相對于同學(xué)，老師面向信息化教學(xué)資源所感觸到的不僅是方便，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必需思量和實(shí)施新的對策與辦法，老師一方面要樂觀激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新實(shí)力，另一方面更應(yīng)重新確立教導(dǎo)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)槔蠋熍c同學(xué)面向的是同樣的信息資源，老師必需具有較高的課堂駕馭實(shí)力和課堂管理實(shí)力。4、培養(yǎng)同學(xué)上網(wǎng)搜集信息、處理信息的實(shí)力電腦的使用當(dāng)然能夠激發(fā)同學(xué)的愛好

4、，拓寬他們的學(xué)問面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為學(xué)校生來說因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，假如不能夠很好的引導(dǎo)、管理，同學(xué)可能在一定的時(shí)光里從電腦里什么價(jià)值的學(xué)問也搜尋不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)同學(xué)上網(wǎng)搜集信息、處理信息的實(shí)力這應(yīng)當(dāng)是我們需要著重培養(yǎng)。以上是我的一些粗淺的感觸，有不足之處，希翼領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得范文五篇【二】與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備無數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感觸也十分深刻。1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，有用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的

5、意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到詳細(xì)的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗2、培訓(xùn)形式新穎好玩，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。本文由一起去留學(xué)編輯收拾。特殊是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既好玩又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，快速樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加團(tuán)隊(duì)的凝結(jié)力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的看法。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)邏輯。對于我們來說，雖然惟獨(dú)短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識(shí)了無數(shù)信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體研究和輔導(dǎo)教師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化辦法。不但豐盛了我們的教學(xué)基本理論

6、學(xué)問，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大協(xié)助，可以將這些學(xué)問運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科舉行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教導(dǎo)技術(shù)的基本內(nèi)涵，深化理解了教設(shè)計(jì)的普通過程，把握了信息資源的獵取辦法、處理辦法，還通過案例的研討，把握了探索型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)辦法及評價(jià)辦法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的熟悉，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用 收獲頗豐 來概括。在學(xué)習(xí)方式上，教師們感觸最多的是小組學(xué)習(xí)和探索型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ)，使教師們能互相取長補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增加了團(tuán)隊(duì)精神和配合意識(shí)；探索型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每

7、位學(xué)員的學(xué)習(xí)樂觀性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱烈和熱情的學(xué)習(xí)氣氛。假如能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)悟到了新的教導(dǎo)技術(shù)理念，也發(fā)覺了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教導(dǎo)技術(shù)為提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得范文五篇【三】學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計(jì)一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的，我對于教學(xué)設(shè)計(jì)有了顛覆性的熟悉。姑且拋開信息化環(huán)境這個(gè)大背景不看，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設(shè)計(jì)，在沒有學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在我

8、腦海中的印象就是，教師在上課之前的備課，一個(gè)教師寫下自己在個(gè)課時(shí)之下所要完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在我腦海中形成了粗略的備課計(jì)劃（以學(xué)校語文課本中的課文虎門銷煙為例）：首先教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)學(xué)問和實(shí)力：1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的讀音，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的朗讀理解實(shí)力、口語表達(dá)實(shí)力、想象實(shí)力和搜集處理信息的實(shí)力。過程與辦法：以 自讀、勾勒、感悟、溝通、探索 的學(xué)習(xí)方式架設(shè)與同學(xué)之間溝通的平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為同學(xué)、老師、之間對話的過程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)定抵擋外敵，維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品

9、質(zhì)，在心中埋下堅(jiān)定不碰毒品的種子。 學(xué)習(xí)了這一課之后，我發(fā)覺自己的主意是多么的不科學(xué)，這樣的備課教師而言，它的有用性是多么的符合同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，上課伊始，通過視頻觀察，便借助錄象這向來觀的教學(xué)手段，將同學(xué)迅速帶入學(xué)習(xí)的情境中來，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)，用極富感染力的語言把同學(xué)帶進(jìn)課文，讓同學(xué)的情感與產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，讓同學(xué)參加到課文所構(gòu)建的 世界 中來，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不僅語文實(shí)力和語文基礎(chǔ)學(xué)問有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素質(zhì)。引導(dǎo)同學(xué)正確地熟悉，與對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加

10、深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思量，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與詳細(xì)的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將課文中的 形象 化為可作用于視覺的豐盛多彩的畫面，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本辦法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，激活同學(xué)原有的學(xué)問閱歷，促進(jìn)同學(xué)對課文的感悟和對語言的堆積，激發(fā)同學(xué)的情感。在這個(gè)過程中，力求引導(dǎo)同學(xué)將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感觸表達(dá)得淋漓盡致，以達(dá)到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于之外，訓(xùn)練同學(xué)的思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。語文是做加法的藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚，擅長讀出文章背后隱含的東西，擅長想象出文章可能牽連著的意

11、蘊(yùn)。 圍觀的群眾又想到了什么 以及 你想說點(diǎn)什么 這兩個(gè)問題都為同學(xué)放飛思維搭建了一個(gè)自由的平臺(tái)。其目的就是引導(dǎo)同學(xué)將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感觸表達(dá)得淋漓盡致，從而使同學(xué)既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于之外，訓(xùn)練他們的思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)同學(xué)正確地熟悉，與對話，讓同學(xué)自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思量。同學(xué)一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的動(dòng)態(tài)畫面，讓同學(xué)身臨其境，給同學(xué)以劇烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓同學(xué)在錄象中，感觸課文所描述

12、的情境，從視覺上直觀地觀賞虎門銷煙的壯舉，增加民族自尊心和驕傲感。同時(shí)，使同學(xué)不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體味語言文字的深層含義及感情顏色。由此將課文的情境繼續(xù)延長，并將課文的學(xué)習(xí)延長到課外，重視課后的堆積。所以我們想要成為一位優(yōu)秀的教師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，是必需了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個(gè)容易的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如：學(xué)習(xí)需要分析，我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會(huì)對布置的內(nèi)容有取有舍，學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明，作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)化的，現(xiàn)在的新教師們往往會(huì)犯一些共同的毛病例如：把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如：理解、了解、把握等概括性

13、很強(qiáng)的詞，導(dǎo)致的后果是同學(xué)不能清除有效的推斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣教師介紹的兩個(gè)辦法非常有效一個(gè)是A，B，C，D編寫法，清晰易懂，一個(gè)是內(nèi)外結(jié)合的編寫辦法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)和教師的樂觀性。在以后的實(shí)習(xí)或者從教之中必然會(huì)帶了巨大的協(xié)助。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得范文五篇【四】今年的暑假很特殊，由于這是我第一次以老師的身份來享受這個(gè)快樂讓我期盼的暑假，更特殊讓我記憶深刻的還有，我有幸參與了由x教導(dǎo)局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教導(dǎo)局的培訓(xùn)科主持，并特邀聞名華中師范高校教授胡小勇教授舉行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和學(xué)校約200位骨干老師接受了培訓(xùn)并樂觀參加研究

14、。培訓(xùn)通過四個(gè)模塊提高老師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分離是:信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)有用教學(xué)軟件。完美穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)信息化的地基，所以把握作為一線老師的我們把握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念: 信息化教學(xué) 。胡教授有句讓我感觸深刻的話:信息技術(shù)是個(gè)萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢也就是說，由于信息技術(shù)的進(jìn)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢這就是需要我們教師有實(shí)踐實(shí)效性的學(xué)問，和對學(xué)問的處理。而優(yōu)秀的老師更

15、是一個(gè)機(jī)靈，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的無數(shù)理論自己第一次接觸，覺得很新鮮，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的老師接觸的少了，究竟環(huán)境不一樣。這次培訓(xùn)不僅僅在把握先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)問，還增強(qiáng)了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接舉行面向面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織研究。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)光上傳到特地的教導(dǎo)平臺(tái)，胡教授的細(xì)心審閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完美自己。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得范文五篇【五】近日，我仔細(xì)傾聽了x師范高校傅鋼善教授的講座，受益匪淺。正如傅教授所說面

16、向當(dāng)今復(fù)雜的教學(xué)和多樣化需求，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是老師的才智，更是同學(xué)的所獲；它不是教學(xué)的所有，但卻是所有教學(xué)的核心保障，體現(xiàn)老師的基本理論功底和水平（在各類賽教活動(dòng)中都需要提交，占囫圇賽事活動(dòng)20%評分比例，老師往往現(xiàn)場表現(xiàn)彼此差距很小，而在教學(xué)設(shè)計(jì)上確能表現(xiàn)出較大差距）。傅教授首先闡釋了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是以學(xué)為本、以實(shí)力培養(yǎng)為重點(diǎn)、學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向（OBE：Outcomes-based Education）（關(guān)注同學(xué)畢業(yè)5年后的預(yù)期），做到因需而學(xué)、學(xué)有所獲、依需而教、教有所成。其詳細(xì)體現(xiàn)為：教書育人，全面進(jìn)展（為黨育人，為國育才，德才兼?zhèn)洌?；關(guān)注同學(xué)的將來進(jìn)展（同學(xué)

17、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)進(jìn)展，知行合一）；關(guān)注國家需求與進(jìn)展（國家需要，行業(yè)需要，復(fù)合人才）；關(guān)注同學(xué)現(xiàn)狀與需求（因需而教，互動(dòng)溝通，體驗(yàn)參加），以同學(xué)的認(rèn)知組織教學(xué)，層層遞進(jìn)、步步有景、到處有新。要將課程與創(chuàng)新融合，專業(yè)與創(chuàng)新融合，加強(qiáng) 金課 建設(shè)。 金課 的基本特征是指高階性、創(chuàng)新性，挑戰(zhàn)度。創(chuàng)新性包括理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、辦法創(chuàng)新、形態(tài)創(chuàng)新、過程創(chuàng)新、評價(jià)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新；挑戰(zhàn)度包括內(nèi)涵、深度和難度；高階性是指不僅培養(yǎng)同學(xué)學(xué)問的記憶、理解和應(yīng)用實(shí)力，還應(yīng)注意分析、評價(jià)和創(chuàng)新實(shí)力的培養(yǎng)。此外，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)還要做到民主開放：教學(xué)過程完整：導(dǎo)課、講授、溝通互動(dòng)（同學(xué)思維活躍，師生互動(dòng)充分：內(nèi)容須

18、要、過程合理、走心入腦，參加有深度）、歸納總結(jié)；媒體使用合理：多媒體與板書恰當(dāng)使用，有效支持同學(xué)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)人才做到接受新的學(xué)問多種形式，解決實(shí)際問題多種辦法，關(guān)注前沿?zé)狳c(diǎn)多種觀點(diǎn)，溝通互動(dòng)做到走心入腦。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)還要注重生成性內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做到樂觀應(yīng)對、準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)、因勢利導(dǎo)?？傊聲r(shí)期課堂的要求就是建設(shè)走向生活的課堂、走向才智的課堂、走向?qū)淼恼n堂，提升課堂的內(nèi)涵與層次。傅教授接下來給我們講解了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的而基本辦法。首先要對同學(xué)（當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求和效果反饋）、教學(xué)環(huán)境（教材、最新討論成績、輔助學(xué)習(xí)資源、信息傳遞途徑）和老師本身舉行總體分析，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。信息應(yīng)受同學(xué)喜愛，便

19、于同學(xué)的加工，學(xué)問含量豐盛，同學(xué)通過 習(xí) 的環(huán)節(jié)，把握、內(nèi)化學(xué)問。老師應(yīng)具有系統(tǒng)觀，整體規(guī)劃和考慮。第二，信息化教學(xué)和設(shè)計(jì)不是對 信息化 舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是對 信息化教學(xué) 舉行設(shè)計(jì)，突出同學(xué)的 學(xué) ，其目的是影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，以達(dá)到過程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，其結(jié)果是通過視覺形式傳達(dá)活動(dòng)過程。其三，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材、學(xué)員、資源、環(huán)境、教法、學(xué)法、活動(dòng)和評價(jià)的設(shè)計(jì)。其四，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)既包括課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（分層實(shí)施）又包括課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（頂層設(shè)計(jì)）。課程信息化教學(xué)

20、設(shè)計(jì)基本構(gòu)成包括：課程信息（課程名稱；授課對象；選用教材；參考書目；課程性質(zhì)；如專業(yè)必修、專業(yè)選修、公共必修、公共選修、通識(shí)課等；學(xué)時(shí)；選用的資源等），學(xué)情分析，課程目標(biāo)（要針對本校辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)以及同學(xué)學(xué)情來確定，而不是照搬和復(fù)制；課程目標(biāo)要可實(shí)現(xiàn)、可測評，詳細(xì)包括三維目標(biāo)：學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），課程重、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境與資源（多媒體、線上教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教室），教法、學(xué)法（策略）、學(xué)業(yè)評價(jià)、學(xué)習(xí)建議、課程特色與創(chuàng)新（如，與線上課程相比，你的特色是什么，體現(xiàn)本課程的存在價(jià)值）。課程目標(biāo)的表述可參照下圖（陜師大信息教導(dǎo)技術(shù)）：目標(biāo)接地氣，有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容支撐、可達(dá)成。

21、課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本構(gòu)成包括：教學(xué)內(nèi)容分析（課程名稱、學(xué)習(xí)對象、選用教材、參考書目，本節(jié)課內(nèi)容詳細(xì)章節(jié)選取，學(xué)時(shí)數(shù)，本節(jié)課課程性質(zhì)是理論課還是理實(shí)結(jié)合還是實(shí)踐課，相關(guān)資源的要求；后面有一句簡潔扼要的話交代清晰本節(jié)課的內(nèi)容），學(xué)情分析（組織本節(jié)課的重要的基礎(chǔ)和動(dòng)身點(diǎn)，客觀、全面精確地分析，相當(dāng)于患者經(jīng)過一段時(shí)光治療后，醫(yī)生對患者健康情況舉行的再分析、再推斷），教學(xué)目標(biāo)（客觀、詳細(xì)、可達(dá)成），教學(xué)重、難點(diǎn)（及措施），教學(xué)環(huán)境與資源，教法學(xué)法（策略），思政元素切入點(diǎn)（在那個(gè)學(xué)問點(diǎn)切入的），教學(xué)過程（不同于教學(xué)思路，要寫得系統(tǒng)、完整、全面，通過讓別人看了你的教學(xué)過程的描述，相當(dāng)于聽了你的課），創(chuàng)新與特色，教學(xué)反思（課后完成），其中的規(guī)律挨次不行打亂。主要的課堂教學(xué)策略（辦法）包括：授導(dǎo)式、啟發(fā)式、研究式、探索式、案例式、現(xiàn)象教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題遞進(jìn)、目標(biāo)導(dǎo)向。課堂教學(xué)模式有：翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、配合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)、場景式等等。多媒體課件的制作要遵循信息表征方式的多樣性（不是教材內(nèi)容的重復(fù)表達(dá)，而是換一種方式）、顏色構(gòu)圖的簡約原則、適時(shí)適用的有效原則（不需要復(fù)雜的工具和技術(shù)手段），做到構(gòu)