人教版九年級下《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一《我愛這土地》

1、人教版九年級下?詩兩首?教學(xué)設(shè)計(jì)之一?我愛這土地?詩兩首?詩兩首?之一的?我愛這土地?作于1938年11月。詩中的“鳥特地亮出“嘶啞的喉嚨是悲壯的時(shí)代氣氛和“悲哀的詩人(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個(gè)性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。?鄉(xiāng)愁?是臺(tái)灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動(dòng)人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時(shí)間的開展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿思念。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停

2、頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴(kuò)展評價(jià)的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，到達(dá)進(jìn)步朗讀技巧和詩歌欣賞程度的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。教學(xué)目的知識(shí)目的1熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。才能目的1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。2.體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。3.把握詩歌的主題。進(jìn)步閱讀和鑒賞詩歌的才能。德育目的體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)誦讀。理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。教學(xué)方法1誦讀

3、法 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。2.探究欣賞法 如對詩歌意象和主題的解讀。3.比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)展比較。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)?我愛這土地?，把握詩中意象，體會(huì)詩人真摯的愛國情感。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)絡(luò)起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌?我愛這土地?。今天，我們起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)二、資料助讀 投影：

4、艾青和?我愛這土地?艾青(19101996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧困農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為個(gè)革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作?大堰河一一我的保姆?，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，為覺悟了的民族而歌唱，風(fēng)格高昂。作品有?大堰河?北方?向太陽?黎明的通知?等。主要詩作還有抒情長詩?光的贊歌?古羅馬的大斗技場?等。?我愛這土地?寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻

5、占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)展了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首大方激昂的詩。三、感知、研習(xí)詩歌?我愛這土地?l，教師深情地范背全詩。2學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏。例如：我愛這土地假設(shè)我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫順的黎明然后我死了，連

6、羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉3指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點(diǎn)評。4，考慮：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假設(shè)領(lǐng)起，用“嘶啞形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。5.精彩研讀。學(xué)生合作研討：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤之類的詞而用“嘶啞形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地“河流“風(fēng)“黎明有哪些深化的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土

7、地里面。有何深意?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)絡(luò)?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?學(xué)生研討后答復(fù)，教師明確：(1)詩人選用“嘶啞一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞一詞非常傳神。假設(shè)換用“珠圓玉潤“動(dòng)聽等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫順的黎明隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生長了中

8、華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流“激怒的風(fēng)可以看作中國人民不屈不撓的對抗精神的象征，“溫順的黎明預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(4)假設(shè)說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)主題的抒情性的鋪陳描繪第二節(jié)短小精悍的兩行那么可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意那么得不到提煉和強(qiáng)化。6學(xué)生熟讀背誦全詩。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀?我愛這土地?，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識(shí)分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。五、布置作業(yè)閱讀艾青的?太陽?一詩，寫一篇評述性短文。太 陽從遠(yuǎn)古的墓塋 當(dāng)它來時(shí)，我聽見從黑暗的年代 冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動(dòng)于地下從人類死亡之流的那邊震驚沉睡的山脈 群眾在曠場上高聲說話假設(shè)水輪飛旋于沙丘之上 城市從遠(yuǎn)方太陽向我滾來 用電力與鋼鐵召喚它它以難遮掩的光芒 于是我的心胸使生命呼吸 被火焰之手撕開使高樹繁枝向它舞蹈 陳腐的靈魂使河流帶著