語文：第5課《童趣》教學(xué)設(shè)計（人教新課標(biāo)七年級上）

1、新課標(biāo)第一網(wǎng)（）-中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺童趣教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)背誦、翻譯全文。理解作者的精神體驗“物外之趣”。領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學(xué)重點(diǎn)掌握文言詞句。感悟“物外之趣”。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解大意。掌握字詞。 第一課時教學(xué)內(nèi)容反復(fù)朗讀，疏通文意。理解課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想?！扒嗝分耨R”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文童趣。文章中

2、趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。板書課題。作品、作者簡介教師導(dǎo)學(xué)文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。朗讀課文采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和

3、點(diǎn)撥。解釋詞義，疏通文意默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。a能張目對日，明察秋毫。b私擬作群鶴舞于空中。c昂首觀之，項為之強(qiáng)。d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e果如鶴唳云端。f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。g見藐小之物必細(xì)察其紋理。h私擬作群鶴舞于空中。i昂首觀之，項為之強(qiáng)。j徐噴以煙。k以草為林。l舌一吐而二蟲盡為所吞。在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。作業(yè)完成“研討和練習(xí)”二。寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)? 第二課時教學(xué)

4、內(nèi)容理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗的意義。教學(xué)設(shè)計檢查作業(yè)復(fù)述、背誦、翻譯課文。研讀與賞析教師導(dǎo)學(xué)a這篇課文的主旨是什么? b請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 合作探究四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。a參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? 提示“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審

5、美情趣。b你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? 提示是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。體驗與反思a你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。b討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? 提示聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。c你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人? 提示熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意

6、的回答，教師要給予熱情鼓勵。多角度思考“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? 提示：a、珍惜生命。b、處置有度作業(yè)a、完成“研討與練習(xí)”一。b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。小結(jié)同學(xué)們，童趣是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。板書設(shè)計自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊

7、、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅(qū)趕）點(diǎn)評本學(xué)案突出了對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)?，現(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對于文言文教學(xué)，也是比較客觀實際的。精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高?；y為易、化整為零的教學(xué)過程，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，

8、提高教學(xué)效率。實施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。5 童趣教學(xué)設(shè)計湖北省仙桃三中 張艷梅一、課前激趣音樂（童年）二、講述故事，激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)我的女兒可可才三歲，不知怎么知道女孩要減肥，總是不肯吃肉，我只好哄他說：“可可，你不好好吃肉，屁股上就不長肉！光剩下骨頭，小狗狗看見了，可要啃小屁屁的喲?！彼龂樀猛弁鄞罂?。我捏捏她的小屁股，說：“好好吃肉，屁股上就長肉啦?！彼阏媛犃嗽?，嚷著要了一塊肉，剛進(jìn)嘴便急忙咽下，撅起小屁股說：“媽媽，你再摸摸，看看長肉了沒有？”我拼命忍住笑，說：“長了長了！再吃再長！”這時，奶奶喂給她一塊豆腐，她又一次撅

9、起小屁股，說：“媽媽，你再摸摸，看看屁股上長豆腐了沒有？”吃了蘑菇，就問：媽媽，屁股上長蘑菇了沒？吃了鯉魚，就問：媽媽，屁股上有魚游泳嗎？哇，她的屁股竟成了生鮮超市。過渡語：你們看，有趣吧，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章童趣。（幻燈片一：標(biāo)題）三、朗讀  先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。四、檢查預(yù)習(xí)情況（幻燈片二）（幻燈片三）五、趣事分析（一）欣賞插圖，師生探究趣一師：下面我們來欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看配的是哪一段？（生回答）師：圖有趣，文字更有趣，就

10、讓我們把這有趣的第二段背下來吧。（生自由背誦）（請一生試背）（二）構(gòu)思插圖，自主探究趣二師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現(xiàn)在請大家朗讀第二段、第三段，并仿照上圖，自己也來設(shè)計一幅圖，因為時間的關(guān)系，不要求畫出來，只請大家構(gòu)思插圖。（學(xué)生構(gòu)思，并講理由）(設(shè)計1：花臺、小草、兩蟲、癩蛤蟆設(shè)計2：一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆設(shè)計3：一男孩在花臺小草處看兩只小蟲打斗設(shè)計4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲設(shè)計5：有丘陵、山溝、茂密的樹林、兩只猛獸在相斗設(shè)計6：一龐然大物拔山倒樹，張開血盆大口吞掉兩猛獸）（幻燈片四、五）（比較按實際設(shè)計與按想象設(shè)計的構(gòu)思：上圖是想象的，文章要突出的是物外之趣）六、品

11、讀心理之趣師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。（學(xué)生分析）師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎么辦呢？請大家做一個游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？（學(xué)生講訴）（設(shè)計1：你這丑八怪，這兩只小蟲與你無怨無仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！2：你這鬼東西，吃我的小蟲，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你！3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過我大人不記小人過，放你一條生路，快滾！嘿，你還不走，看我的。4：喂，你是哪蹦出來的

12、，一下子就殺了兩個，也太不把我放在眼里了吧，我不給點(diǎn)顏色你看你是不知道我的厲害?。┢?、探究獲得物外之趣的原因師：真是有趣，可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，如果你是小沈復(fù)，你能告訴我獲得“物外之趣”的訣竅嗎？（好視力，細(xì)觀察，童心未泯、展開想象的翅膀）（學(xué)生回答）師：讓我們帶著想像的余興，把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。（學(xué)生齊讀）八、延伸拓展師：其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。同學(xué)們，請打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧。九、結(jié)語（音樂背景）師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣。通過這一課

13、的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！5 童趣課堂實錄湖北省仙桃三中張艷梅課前放映激趣音樂flash：點(diǎn)點(diǎn)網(wǎng)改制的詼諧幽默的童年。（這首音樂及動化內(nèi)容很符合孩子們的心理，學(xué)生們聽了很感興趣，都哈哈大笑起來。）師：大家都聽得合不了嘴，其實有趣的不僅僅是這曲童年，最主要的是我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章童趣。（幻燈片一：標(biāo)題）師：先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男

14、生讀第三四段。（其實這暗合本文總分的結(jié)構(gòu)）（生按要求朗讀全文）師：大家讀得還流暢，看來預(yù)習(xí)得不錯，只是“不覺呀然一驚”中的“呀”應(yīng)是第一聲。師：現(xiàn)在我想舉行一個游戲“接龍式幫幫我”，游戲規(guī)則就是我來請一同學(xué)幫我解答一問題，這個同學(xué)回答后再就自己預(yù)習(xí)過程中的字詞句難題請教同學(xué)，這樣一個接一個的來，好不好？生（齊）：好！師：“又留蚊子素帳中”中的“素”我不是很理解，請班長大人幫幫我。班長：我想應(yīng)該是“白色”。師：你怎么知道的？你有依據(jù)嗎？班長：新白蛇娘傳奇里的青蛇叫“小青”，白蛇叫“素貞”，她們都是用顏色來命名的。（全班同學(xué)都笑了起來。）師（笑）：哇，你真了不起，電視劇的人物的名字都能用心領(lǐng)悟。你

15、這么高明，有難題要大家?guī)兔?？班長（不好意思）：“神游其中，怡然自得”我不是很清楚，我想請許夢來幫我。生1：很抱歉，這也是我的難題，我想請別的同學(xué)來幫我們。師：請哪位同學(xué)幫幫他們？生2：精神沉浸在自己想象的世界中，又高興又滿足。這是我查資料得來的。師：很不錯，不清楚的地方查資料弄明白，這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得我學(xué)習(xí)。你有難題要大家?guī)兔?？?：“項為之強(qiáng)”“為之怡然稱快”“以蟲草為林”“舌一吐而二蟲盡為所吞”中都有“為”，我想知道他們的讀音都一樣嗎？各是什么意思？請陳可馨幫我。生3：我只知道意思，讀音不很清楚?！绊棡橹畯?qiáng)”和“為之怡然稱快”中的是“因為”，“以蟲草為林”中的是“當(dāng)作”，“舌一吐而二蟲盡

16、為所吞”中的是“被”。師：這是一詞多意，陳可馨同學(xué)肯定是花了不少工夫弄清楚的?！盀椤钡淖x音有兩個，前面兩個是第四聲，后面兩個是第二聲。陳可馨你有難題要大家?guī)兔幔可?：“私擬作群鶴舞空”中的“私”我想請肖豪幫忙。生4：我媽媽經(jīng)常講“私房錢”，我想“私”就是“自己的”。老師，“鶴唳云端”中“唳”是“鳴叫”的意思，我記得有一個成語就有這個字，可我忘了是哪個成語，請許明軒告訴我。生5：對不起，我不知道。李會是我們班的成語大王，我想她肯定知道。生6：風(fēng)聲鶴唳。師：大家能夠由此及彼，這就是學(xué)習(xí)的主動性。李會，你有難題要大家?guī)兔?？?：“興正濃”的“興”是“興趣”的意思，課后習(xí)題告訴我們這是加字法，我想

17、知道文言文中哪些詞的解釋可用加字法？師：大家再找找看，文中還有哪些文言詞的解釋用了這種方法？生7：“必細(xì)察其紋理”中的“細(xì)”是“仔細(xì)”，“察”是“觀察”。生8：“果如鶴唳云端”中“果”是“果然”生9：“驅(qū)之別院”中的“驅(qū)”是“驅(qū)趕”。師：文言文中很多詞是單音節(jié)詞，現(xiàn)在變成了雙音節(jié)詞，對這樣的詞我們只要根據(jù)語境組詞就行了，這就是“加字法”。除了這種方法，課后習(xí)題還告訴我們一種“換字法”。如“方正濃”中的“方”，現(xiàn)在仍有“方”字，組詞有“方向”“對方”等詞，和本課語境結(jié)合起來解釋不通，就不能用“加字法”，只能用換字的方法，換成“正“。大家再找找看，文中還有哪些文言詞的解釋用了這種方法？生10：“蓋

18、一癩蝦蟆”中的“蓋”，現(xiàn)在一般組詞是“蓋子”，用在這里不合適，請大家告訴我換一個什么詞好。生11：根據(jù)語境，應(yīng)該是“原來“。師：詞句理解還有疑難嗎？生：沒有了。師：過了字詞這一關(guān)，我們來欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看畫了些什么？生1：畫了一個男孩，手里拿著煙桿。師：為什么說是煙桿呢？生1：文中有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴?！蔽艺J(rèn)為是用煙桿在熏煙。師：其實這里的煙不是用煙桿熏出的，應(yīng)該是以前人們用艾草制作的熏蚊子的蚊煙?？纯催€畫了些什么？生2：還畫了仙鶴，柳枝。師：你說是仙鶴，就更有美感了，不過，這是柳枝嗎？生3：我認(rèn)為應(yīng)該是蚊帳，文中有“又留蚊于素帳中”，可見他是在蚊帳中熏蚊子。師

19、：所以我們一定要從文章內(nèi)容著手。你們能用四五個字給這幅畫命個名嗎？生1：青云白鶴觀。師：真聰明，直接從文中就找到了現(xiàn)成的名字。生2：鶴立云端圖。生3：群鶴舞空圖。生4：帳中戲蚊圖。師：圖有趣，文字更有趣，大家不妨把這有趣的文字讀一讀，讀的時候放松一些，帶著有趣、愉快的心情，好，現(xiàn)在請大家自由朗讀。（生自由朗讀）師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現(xiàn)在請大家聽同學(xué)朗讀第三段、第四段，并仿照上圖，自己也來設(shè)計一幅圖。請班長給我們推薦兩位同學(xué)朗讀。（兩生朗讀，其余學(xué)生構(gòu)思）師：聽了兩位同學(xué)的朗讀，大家頭腦中肯定有一些畫面了，因為時間的關(guān)系，不要求畫出來，只請你把你的構(gòu)思講出來。（學(xué)生構(gòu)思）師：好

20、，讓我們一起來分享你們的奇思構(gòu)想。你構(gòu)思的是一幅什么圖？生1：花臺、小草、兩蟲、癩蛤蟆生2：我根據(jù)最后一句設(shè)計的是一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆。師：不錯，有情節(jié)了。生3：一男孩在花臺小草處看兩只小蟲打斗。師：你是根據(jù)哪些內(nèi)容來設(shè)計的？生3：一日，見二蟲斗草間。生4：我根據(jù)“蓋一癩蛤蟆，舌一吐，而二蟲盡為所吞?！痹O(shè)計了一個癩蛤蟆在草叢中吞吃兩只小蟲。生5：我設(shè)計的是一只癩蛤蟆張大了嘴巴，舌頭伸得長長的，兩只小蟲嚇得腿直打顫。（全班同學(xué)大笑）師（笑）：嘿，你還設(shè)計了細(xì)節(jié)，生動形象。生6：我設(shè)計的是在丘陵處，有一片茂密的樹林，兩只猛獸在相斗。師：這也是根據(jù)“見二蟲斗草間”想到的，不過畫面的圖景完全不

21、同了。生7：一個怪獸很大，就像動畫片奧特曼里的怪獸，頭差不多頂?shù)教炝?，腳一踩下去，一座土丘就崩塌了，他張開血盆大口，兩只猛獸打呀打，不自覺就打到怪獸的嘴里了。（全班同學(xué)又大笑起來）師（笑）：你設(shè)計得好恐怖喲。我自己也設(shè)計了兩幅圖，請看大屏幕。（放映flash二：一個小男孩在花臺、小草處看兩只小蟲打斗，一只癩蛤蟆張大了嘴巴，踩倒小草，踢著土塊而來。Flash三：在一個深山老林里，兩只猛獸正在搏斗，一癩蛤蟆似的巨型怪獸拔山倒樹而來，張開血盆大口吞掉兩猛獸。）師：現(xiàn)在有兩種意見，一種是畫花臺小草小蟲癩蛤蟆，一種是畫丘壑樹林猛獸，你贊同哪一種構(gòu)思？為什么？生1：我贊同前一種，因為這是作者所看到的景物。

22、生2：我贊同后一種，文中有具體的語句顯示了的。師：你能給大家朗讀出來嗎？（生2朗讀：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑?！保┥?：我認(rèn)為“拔山倒樹”這四個字就暗示我們要畫丘壑樹林。師：大家從文字上找到了自己的觀點(diǎn)，你們還可以從編輯配的插圖上受的啟示呀，誰說說看。生1：插圖上畫的是白鶴而不是蚊子。師：編輯配插圖也是為了我們更好地理解文章，你們想想為什么要畫白鶴呢？你們討論討論。（學(xué)生討論）生2：如果畫的是蚊子，就沒趣了。生3：我們就體會不了作者為什么在蚊子身上能享受到樂趣，因為蚊子根本沒有趣，有趣的是“群鶴舞空”的景象。師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，

23、也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理感受的句子。（學(xué)生分析）生1：為之怡然稱快。生2：神游其中，怡然自得。生3：興正濃。生4：我認(rèn)為“方出神，不覺呀然一驚”可見作者忘了自己是誰，情感完全和所見到的景物一樣了，這個最能看出作者的心理愉悅。師：你分析得真好，就請你帶著大家把這些句子讀一遍。（學(xué)生朗讀）師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定也有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎么辦呢？請大家做一個游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？（學(xué)生立即拿出草稿紙寫起來，不一會就有學(xué)生舉手了）師：哪位小沈復(fù)先來？生1：你這丑八怪，這兩只小蟲與你無怨無仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！師：你這是路見不平。生2：你這鬼東西，吃我的小蟲，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你！師：所以你要驅(qū)趕蛤蟆。生3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過我大人不記小人過，放你一條生路，快滾！嘿，不滾，看鞭。師：喲，還有寬容之心。生4：喂，你