語(yǔ)文：第5課《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教新課標(biāo)七年級(jí)上）

1、新課標(biāo)第一網(wǎng)（）-中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)童趣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)背誦、翻譯全文。理解作者的精神體驗(yàn)“物外之趣”。領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學(xué)重點(diǎn)掌握文言詞句。感悟“物外之趣”。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解大意。掌握字詞。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)朗讀，疏通文意。理解課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想?！扒嗝分耨R”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文童趣。文章中

2、趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。板書(shū)課題。作品、作者簡(jiǎn)介教師導(dǎo)學(xué)文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。朗讀課文采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和

3、點(diǎn)撥。解釋詞義，疏通文意默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。a能張目對(duì)日，明察秋毫。b私擬作群鶴舞于空中。c昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e果如鶴唳云端。f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。g見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h私擬作群鶴舞于空中。i昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j徐噴以煙。k以草為林。l舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。作業(yè)完成“研討和練習(xí)”二。寫(xiě)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)? 第二課時(shí)教學(xué)

4、內(nèi)容理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)復(fù)述、背誦、翻譯課文。研讀與賞析教師導(dǎo)學(xué)a這篇課文的主旨是什么? b請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 合作探究四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。a參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么? 提示“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審

5、美情趣。b你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? 提示是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。體驗(yàn)與反思a你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。b討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 提示聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。c你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 提示熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意

6、的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。多角度思考“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? 提示：a、珍惜生命。b、處置有度作業(yè)a、完成“研討與練習(xí)”一。b、將“體驗(yàn)反思b”寫(xiě)成300字的短文。小結(jié)同學(xué)們，童趣是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱(chēng)快草叢、蟲(chóng)蚊

7、、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅(qū)趕）點(diǎn)評(píng)本學(xué)案突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)?，現(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容方面，把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)于文言文教學(xué)，也是比較客觀(guān)實(shí)際的。精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易、化整為零的教學(xué)過(guò)程，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，

8、提高教學(xué)效率。實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫(xiě)作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。5 童趣教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省仙桃三中 張艷梅一、課前激趣音樂(lè)（童年）二、講述故事，激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)我的女兒可可才三歲，不知怎么知道女孩要減肥，總是不肯吃肉，我只好哄他說(shuō)：“可可，你不好好吃肉，屁股上就不長(zhǎng)肉！光剩下骨頭，小狗狗看見(jiàn)了，可要啃小屁屁的喲。”她嚇得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，說(shuō)：“好好吃肉，屁股上就長(zhǎng)肉啦?！彼阏媛?tīng)了話(huà)，嚷著要了一塊肉，剛進(jìn)嘴便急忙咽下，撅起小屁股說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍倜?，看看長(zhǎng)肉了沒(méi)有？”我拼命忍住笑，說(shuō)：“長(zhǎng)了長(zhǎng)了！再吃再長(zhǎng)！”這時(shí)，奶奶喂給她一塊豆腐，她又一次撅

9、起小屁股，說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍倜?，看看屁股上長(zhǎng)豆腐了沒(méi)有？”吃了蘑菇，就問(wèn)：媽媽?zhuān)ü缮祥L(zhǎng)蘑菇了沒(méi)？吃了鯉魚(yú)，就問(wèn)：媽媽?zhuān)ü缮嫌恤~(yú)游泳嗎？哇，她的屁股竟成了生鮮超市。過(guò)渡語(yǔ)：你們看，有趣吧，這就是童趣。下面，我們一塊來(lái)欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫(xiě)的一篇非常有趣的文章童趣。（幻燈片一：標(biāo)題）三、朗讀  先請(qǐng)大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。四、檢查預(yù)習(xí)情況（幻燈片二）（幻燈片三）五、趣事分析（一）欣賞插圖，師生探究趣一師：下面我們來(lái)欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看配的是哪一段？（生回答）師：圖有趣，文字更有趣，就

10、讓我們把這有趣的第二段背下來(lái)吧。（生自由背誦）（請(qǐng)一生試背）（二）構(gòu)思插圖，自主探究趣二師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀第二段、第三段，并仿照上圖，自己也來(lái)設(shè)計(jì)一幅圖，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不要求畫(huà)出來(lái)，只請(qǐng)大家構(gòu)思插圖。（學(xué)生構(gòu)思，并講理由）(設(shè)計(jì)1：花臺(tái)、小草、兩蟲(chóng)、癩蛤蟆設(shè)計(jì)2：一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆設(shè)計(jì)3：一男孩在花臺(tái)小草處看兩只小蟲(chóng)打斗設(shè)計(jì)4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲(chóng)設(shè)計(jì)5：有丘陵、山溝、茂密的樹(shù)林、兩只猛獸在相斗設(shè)計(jì)6：一龐然大物拔山倒樹(shù)，張開(kāi)血盆大口吞掉兩猛獸）（幻燈片四、五）（比較按實(shí)際設(shè)計(jì)與按想象設(shè)計(jì)的構(gòu)思：上圖是想象的，文章要突出的是物外之趣）六、品

11、讀心理之趣師：通過(guò)這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲(chóng)之趣”，其實(shí)有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。（學(xué)生分析）師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定有很多心理活動(dòng)，卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，怎么辦呢？請(qǐng)大家做一個(gè)游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對(duì)蛤蟆說(shuō)些什么呢？（學(xué)生講訴）（設(shè)計(jì)1：你這丑八怪，這兩只小蟲(chóng)與你無(wú)怨無(wú)仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！2：你這鬼東西，吃我的小蟲(chóng)，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你！3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過(guò)我大人不記小人過(guò)，放你一條生路，快滾！嘿，你還不走，看我的。4：喂，你是哪蹦出來(lái)的

12、，一下子就殺了兩個(gè)，也太不把我放在眼里了吧，我不給點(diǎn)顏色你看你是不知道我的厲害?。┢摺⑻骄揩@得物外之趣的原因師：真是有趣，可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，如果你是小沈復(fù)，你能告訴我獲得“物外之趣”的訣竅嗎？（好視力，細(xì)觀(guān)察，童心未泯、展開(kāi)想象的翅膀）（學(xué)生回答）師：讓我們帶著想像的余興，把這訣竅牢記在心，請(qǐng)大家一起把這段讀一遍。（學(xué)生齊讀）八、延伸拓展師：其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)你們記憶的大門(mén)，跟著大屏幕一起分享童年的樂(lè)趣吧。九、結(jié)語(yǔ)（音樂(lè)背景）師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷，每一張都寫(xiě)滿(mǎn)童趣。通過(guò)這一課

13、的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！5 童趣課堂實(shí)錄湖北省仙桃三中張艷梅課前放映激趣音樂(lè)flash：點(diǎn)點(diǎn)網(wǎng)改制的詼諧幽默的童年。（這首音樂(lè)及動(dòng)化內(nèi)容很符合孩子們的心理，學(xué)生們聽(tīng)了很感興趣，都哈哈大笑起來(lái)。）師：大家都聽(tīng)得合不了嘴，其實(shí)有趣的不僅僅是這曲童年，最主要的是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的童趣。下面，我們一塊來(lái)欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫(xiě)的一篇非常有趣的文章童趣。（幻燈片一：標(biāo)題）師：先請(qǐng)大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男

14、生讀第三四段。（其實(shí)這暗合本文總分的結(jié)構(gòu)）（生按要求朗讀全文）師：大家讀得還流暢，看來(lái)預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，只是“不覺(jué)呀然一驚”中的“呀”應(yīng)是第一聲。師：現(xiàn)在我想舉行一個(gè)游戲“接龍式幫幫我”，游戲規(guī)則就是我來(lái)請(qǐng)一同學(xué)幫我解答一問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)回答后再就自己預(yù)習(xí)過(guò)程中的字詞句難題請(qǐng)教同學(xué)，這樣一個(gè)接一個(gè)的來(lái)，好不好？生（齊）：好！師：“又留蚊子素帳中”中的“素”我不是很理解，請(qǐng)班長(zhǎng)大人幫幫我。班長(zhǎng)：我想應(yīng)該是“白色”。師：你怎么知道的？你有依據(jù)嗎？班長(zhǎng)：新白蛇娘傳奇里的青蛇叫“小青”，白蛇叫“素貞”，她們都是用顏色來(lái)命名的。（全班同學(xué)都笑了起來(lái)。）師（笑）：哇，你真了不起，電視劇的人物的名字都能用心領(lǐng)悟。你

15、這么高明，有難題要大家?guī)兔?？班長(zhǎng)（不好意思）：“神游其中，怡然自得”我不是很清楚，我想請(qǐng)?jiān)S夢(mèng)來(lái)幫我。生1：很抱歉，這也是我的難題，我想請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)幫我們。師：請(qǐng)哪位同學(xué)幫幫他們？生2：精神沉浸在自己想象的世界中，又高興又滿(mǎn)足。這是我查資料得來(lái)的。師：很不錯(cuò)，不清楚的地方查資料弄明白，這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得我學(xué)習(xí)。你有難題要大家?guī)兔?？?：“項(xiàng)為之強(qiáng)”“為之怡然稱(chēng)快”“以蟲(chóng)草為林”“舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞”中都有“為”，我想知道他們的讀音都一樣嗎？各是什么意思？請(qǐng)陳可馨幫我。生3：我只知道意思，讀音不很清楚?！绊?xiàng)為之強(qiáng)”和“為之怡然稱(chēng)快”中的是“因?yàn)椤?，“以蟲(chóng)草為林”中的是“當(dāng)作”，“舌一吐而二蟲(chóng)盡

16、為所吞”中的是“被”。師：這是一詞多意，陳可馨同學(xué)肯定是花了不少工夫弄清楚的。“為”的讀音有兩個(gè)，前面兩個(gè)是第四聲，后面兩個(gè)是第二聲。陳可馨你有難題要大家?guī)兔?？?：“私擬作群鶴舞空”中的“私”我想請(qǐng)肖豪幫忙。生4：我媽媽經(jīng)常講“私房錢(qián)”，我想“私”就是“自己的”。老師，“鶴唳云端”中“唳”是“鳴叫”的意思，我記得有一個(gè)成語(yǔ)就有這個(gè)字，可我忘了是哪個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)S明軒告訴我。生5：對(duì)不起，我不知道。李會(huì)是我們班的成語(yǔ)大王，我想她肯定知道。生6：風(fēng)聲鶴唳。師：大家能夠由此及彼，這就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。李會(huì)，你有難題要大家?guī)兔?？?：“興正濃”的“興”是“興趣”的意思，課后習(xí)題告訴我們這是加字法，我想

17、知道文言文中哪些詞的解釋可用加字法？師：大家再找找看，文中還有哪些文言詞的解釋用了這種方法？生7：“必細(xì)察其紋理”中的“細(xì)”是“仔細(xì)”，“察”是“觀(guān)察”。生8：“果如鶴唳云端”中“果”是“果然”生9：“驅(qū)之別院”中的“驅(qū)”是“驅(qū)趕”。師：文言文中很多詞是單音節(jié)詞，現(xiàn)在變成了雙音節(jié)詞，對(duì)這樣的詞我們只要根據(jù)語(yǔ)境組詞就行了，這就是“加字法”。除了這種方法，課后習(xí)題還告訴我們一種“換字法”。如“方正濃”中的“方”，現(xiàn)在仍有“方”字，組詞有“方向”“對(duì)方”等詞，和本課語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)解釋不通，就不能用“加字法”，只能用換字的方法，換成“正“。大家再找找看，文中還有哪些文言詞的解釋用了這種方法？生10：“蓋

18、一癩蝦蟆”中的“蓋”，現(xiàn)在一般組詞是“蓋子”，用在這里不合適，請(qǐng)大家告訴我換一個(gè)什么詞好。生11：根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)該是“原來(lái)“。師：詞句理解還有疑難嗎？生：沒(méi)有了。師：過(guò)了字詞這一關(guān)，我們來(lái)欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看畫(huà)了些什么？生1：畫(huà)了一個(gè)男孩，手里拿著煙桿。師：為什么說(shuō)是煙桿呢？生1：文中有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴。”我認(rèn)為是用煙桿在熏煙。師：其實(shí)這里的煙不是用煙桿熏出的，應(yīng)該是以前人們用艾草制作的熏蚊子的蚊煙?？纯催€畫(huà)了些什么？生2：還畫(huà)了仙鶴，柳枝。師：你說(shuō)是仙鶴，就更有美感了，不過(guò)，這是柳枝嗎？生3：我認(rèn)為應(yīng)該是蚊帳，文中有“又留蚊于素帳中”，可見(jiàn)他是在蚊帳中熏蚊子。師

19、：所以我們一定要從文章內(nèi)容著手。你們能用四五個(gè)字給這幅畫(huà)命個(gè)名嗎？生1：青云白鶴觀(guān)。師：真聰明，直接從文中就找到了現(xiàn)成的名字。生2：鶴立云端圖。生3：群鶴舞空?qǐng)D。生4：帳中戲蚊圖。師：圖有趣，文字更有趣，大家不妨把這有趣的文字讀一讀，讀的時(shí)候放松一些，帶著有趣、愉快的心情，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀。（生自由朗讀）師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)同學(xué)朗讀第三段、第四段，并仿照上圖，自己也來(lái)設(shè)計(jì)一幅圖。請(qǐng)班長(zhǎng)給我們推薦兩位同學(xué)朗讀。（兩生朗讀，其余學(xué)生構(gòu)思）師：聽(tīng)了兩位同學(xué)的朗讀，大家頭腦中肯定有一些畫(huà)面了，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不要求畫(huà)出來(lái)，只請(qǐng)你把你的構(gòu)思講出來(lái)。（學(xué)生構(gòu)思）師：好

20、，讓我們一起來(lái)分享你們的奇思構(gòu)想。你構(gòu)思的是一幅什么圖？生1：花臺(tái)、小草、兩蟲(chóng)、癩蛤蟆生2：我根據(jù)最后一句設(shè)計(jì)的是一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆。師：不錯(cuò)，有情節(jié)了。生3：一男孩在花臺(tái)小草處看兩只小蟲(chóng)打斗。師：你是根據(jù)哪些內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的？生3：一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。生4：我根據(jù)“蓋一癩蛤蟆，舌一吐，而二蟲(chóng)盡為所吞?！痹O(shè)計(jì)了一個(gè)癩蛤蟆在草叢中吞吃?xún)芍恍∠x(chóng)。生5：我設(shè)計(jì)的是一只癩蛤蟆張大了嘴巴，舌頭伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩只小蟲(chóng)嚇得腿直打顫。（全班同學(xué)大笑）師（笑）：嘿，你還設(shè)計(jì)了細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象。生6：我設(shè)計(jì)的是在丘陵處，有一片茂密的樹(shù)林，兩只猛獸在相斗。師：這也是根據(jù)“見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間”想到的，不過(guò)畫(huà)面的圖景完全不

21、同了。生7：一個(gè)怪獸很大，就像動(dòng)畫(huà)片奧特曼里的怪獸，頭差不多頂?shù)教炝耍_一踩下去，一座土丘就崩塌了，他張開(kāi)血盆大口，兩只猛獸打呀打，不自覺(jué)就打到怪獸的嘴里了。（全班同學(xué)又大笑起來(lái)）師（笑）：你設(shè)計(jì)得好恐怖喲。我自己也設(shè)計(jì)了兩幅圖，請(qǐng)看大屏幕。（放映flash二：一個(gè)小男孩在花臺(tái)、小草處看兩只小蟲(chóng)打斗，一只癩蛤蟆張大了嘴巴，踩倒小草，踢著土塊而來(lái)。Flash三：在一個(gè)深山老林里，兩只猛獸正在搏斗，一癩蛤蟆似的巨型怪獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，張開(kāi)血盆大口吞掉兩猛獸。）師：現(xiàn)在有兩種意見(jiàn)，一種是畫(huà)花臺(tái)小草小蟲(chóng)癩蛤蟆，一種是畫(huà)丘壑樹(shù)林猛獸，你贊同哪一種構(gòu)思？為什么？生1：我贊同前一種，因?yàn)檫@是作者所看到的景物。

22、生2：我贊同后一種，文中有具體的語(yǔ)句顯示了的。師：你能給大家朗讀出來(lái)嗎？（生2朗讀：“以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑?！保┥?：我認(rèn)為“拔山倒樹(shù)”這四個(gè)字就暗示我們要畫(huà)丘壑樹(shù)林。師：大家從文字上找到了自己的觀(guān)點(diǎn)，你們還可以從編輯配的插圖上受的啟示呀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。生1：插圖上畫(huà)的是白鶴而不是蚊子。師：編輯配插圖也是為了我們更好地理解文章，你們想想為什么要畫(huà)白鶴呢？你們討論討論。（學(xué)生討論）生2：如果畫(huà)的是蚊子，就沒(méi)趣了。生3：我們就體會(huì)不了作者為什么在蚊子身上能享受到樂(lè)趣，因?yàn)槲米痈緵](méi)有趣，有趣的是“群鶴舞空”的景象。師：通過(guò)這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲(chóng)之趣”，

23、也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理感受的句子。（學(xué)生分析）生1：為之怡然稱(chēng)快。生2：神游其中，怡然自得。生3：興正濃。生4：我認(rèn)為“方出神，不覺(jué)呀然一驚”可見(jiàn)作者忘了自己是誰(shuí)，情感完全和所見(jiàn)到的景物一樣了，這個(gè)最能看出作者的心理愉悅。師：你分析得真好，就請(qǐng)你帶著大家把這些句子讀一遍。（學(xué)生朗讀）師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定也有很多心理活動(dòng)，卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，怎么辦呢？請(qǐng)大家做一個(gè)游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對(duì)蛤蟆說(shuō)些什么呢？（學(xué)生立即拿出草稿紙寫(xiě)起來(lái)，不一會(huì)就有學(xué)生舉手了）師：哪位小沈復(fù)先來(lái)？生1：你這丑八怪，這兩只小蟲(chóng)與你無(wú)怨無(wú)仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！師：你這是路見(jiàn)不平。生2：你這鬼東西，吃我的小蟲(chóng)，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你！師：所以你要驅(qū)趕蛤蟆。生3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過(guò)我大人不記小人過(guò)，放你一條生路，快滾！嘿，不滾，看鞭。師：?jiǎn)眩€有寬容之心。生4：喂，你