八年級語文下冊 《組歌》教案3 人教新課標(biāo)版

1、10 組歌（節(jié)選） 教學(xué)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。 2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。 3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。 4、感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。教學(xué)重點(diǎn) 1、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。 2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn) 分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。教學(xué)方法1、   誦讀法和自讀·點(diǎn)撥法相結(jié)合。 2、   教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件 的投影儀 錄音機(jī)課時安排 1課時教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) （多媒體顯示紀(jì)伯倫像） 同學(xué)們，哲理詩作為

2、世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人世間芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性的警句，往往會使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內(nèi)蘊(yùn)常常多于一般的哲理詩。今天，我們學(xué)習(xí)的浪之歌和雨之歌就是他組歌中的兩首，讓我們靜心于靈氣而個性的波和雨的絮語中，去感悟一個深邃、美妙的別樣洞天。（板書文題、作者） 二、紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫（18831931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。上世紀(jì)20年代初，

3、以紀(jì)伯倫為中堅(jiān)和代表形成的阿拉伯第一個文學(xué)流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）曾聞名全球。他出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家，在短暫而輝煌的生命之旅中，飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務(wù)纏身和疾病煎熬之苦。盡管這樣，他一刻也不曾忘記自己的祖國，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇朦朧中的祖國，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中是火、是光；您在我的胸膛里是我悸動的心臟。”愛與美是紀(jì)伯倫作品的主旋律。他反對愚昧陳腐，他熱愛自由，崇尚正義，敢于向暴虐的權(quán)利、虛偽的圣徒宣戰(zhàn)；他不怕被罵作“瘋?cè)恕?，呼吁埋葬一切不隨時代前進(jìn)的“活尸”；他反對無病呻

4、吟，夸夸其談；主張以“血”寫出人民的心聲。文學(xué)與繪畫是紀(jì)伯倫藝術(shù)生命的雙翼。紀(jì)伯倫的前期創(chuàng)作以小說為主，后期創(chuàng)作以散文詩為主。此外，還有詩歌、詩劇、文學(xué)評論、書信等。先知是紀(jì)伯倫步入世界文壇的頂峰之作，曾被譯成二十多種文字在世界各地出版。 三、誦讀，整體感知文意 1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。 2、學(xué)生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。 教師提示：紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩在翻譯時都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時，又有很多的換韻和交韻以使詩在聲音層面上不顯得單調(diào)，很好地體現(xiàn)

5、了紀(jì)伯倫極有個性的語言藝術(shù)。 請同學(xué)們邊誦讀邊找出詩中的韻腳，體會兩首詩在辭色和聲音上的美感。 學(xué)生朗讀體會，教師以浪之歌為例點(diǎn)撥：浪之歌第一節(jié)：“人”“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”；第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）；第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）；第四節(jié)：換韻為“他”“下”等。 學(xué)生自主找出雨之歌的韻腳。 3、教師配樂感情范讀，學(xué)生體會文意，并用簡潔的語句表述自己的感受。 學(xué)生積極發(fā)言，言之有理就行。 4、學(xué)生通讀全文，主動質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。 四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵 1、學(xué)生齊讀全文后，合

6、作研討： （1）這兩首詩中，作者的想象多數(shù)是緊貼著海浪和雨水的自然物理特征展開的，浪之歌中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？ （2）浪之歌表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ （3）雨之歌中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。 學(xué)生精彩交流，教師引導(dǎo) 。 五、課堂練習(xí) 品讀雨的隨想回答問題。 雨的隨想的作者汪國真是青少年學(xué)生喜愛的詩人，他的文章充滿活力，洋溢著詩意，常常帶有幾分哲理，請認(rèn)真品味。 六、課堂小結(jié) 詩人敏感而多情地體察尋常生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)我們用心去觀察和體驗(yàn)時，會發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊(yùn)，以我手寫我心，這就是作品，盡管稚嫩，卻是個性自我的心靈之聲，那時，生活也會因你的思考而更精彩，更充實(shí)。 七、布置作業(yè) 請模仿課文的寫法，構(gòu)思一首關(guān)于春天的