利用科研項(xiàng)目進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-文檔

1、利用科研項(xiàng)目進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力1 。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是 現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分， 也是高等教育教學(xué)改革的 發(fā)展趨勢(shì)和必然要求 2 。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng) 創(chuàng)新型人才已成為世界各國(guó)高等教育發(fā)展的重要方向。目前，我國(guó)高校的課堂教學(xué)主要是以講授為主， 這使得學(xué)校 教育在很大程度上脫離了實(shí)際生產(chǎn)的需要， 加之傳統(tǒng)的考試以及 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 造成了學(xué)生在理論和實(shí)踐操作上存在嚴(yán)重脫節(jié)， 不利 于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，利用高校教師的科研優(yōu)勢(shì)，將 科研項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與興趣使其

2、有選擇 的加入并參與到教師的科研項(xiàng)目中， 對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力很 有必要。一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的可行性 科研是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)， 通過(guò)參與科研實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)生可 以從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 在培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的同 時(shí)，還能不斷提高他們的創(chuàng)新能力。 科研項(xiàng)目一般包括經(jīng)過(guò)國(guó)家 和各級(jí)政府部門立項(xiàng)資助的縱向科研項(xiàng)目和高校與企業(yè)合作的 橫向科研項(xiàng)目。 這些科研項(xiàng)目都具有特定的背景和研究?jī)?nèi)容， 有 一定的科研經(jīng)費(fèi)保證，需要有創(chuàng)新的思想和實(shí)踐才能夠圓滿完 成。在這樣的前提下，通過(guò)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的科研實(shí)踐， 不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于其創(chuàng)造能力的形成 和發(fā)

3、展也具有一定的促進(jìn)作用。二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的必要性科研項(xiàng)目的完成主要依靠科研主體的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)以及探究問(wèn)題的能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要與科研項(xiàng)目相結(jié) 合。一方面，教師通過(guò)科研項(xiàng)目的內(nèi)容， 改變了以前“課堂講授 為主”的教學(xué)方式，代之以“講授與研究相結(jié)合”， 可以更大程 度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具備較強(qiáng)科研 能力的教師能夠把學(xué)科的前沿知識(shí)帶給學(xué)生，把當(dāng)前科學(xué)技術(shù)、 學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)引入教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，從而拓寬學(xué)生的知識(shí) 面。而學(xué)生在加入到教師的科研項(xiàng)目后，在高年級(jí)學(xué)生或研究生的影響下，對(duì)于學(xué)習(xí)目的的明確，創(chuàng)新觀念、意識(shí)的建立，也會(huì) 起到了良

4、好的促進(jìn)作用。另一方面，在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，科研項(xiàng)目也為學(xué)生搭建了 一個(gè)良好的交流平臺(tái)，一改課堂教學(xué)中學(xué)生與老師溝通少的現(xiàn) 象，增加了指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面交流和溝通的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新思想的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。此外，由于高校年年擴(kuò)招，本科生的人數(shù)大量增加，在教學(xué) 過(guò)程中，學(xué)生真正參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，甚至某些實(shí)驗(yàn)只能進(jìn)行演示而不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能 力和創(chuàng)新能力。與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新能力培 養(yǎng)，在保證科研順利進(jìn)行，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，也可以 緩解教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)儀器緊張等困難。三、導(dǎo)向性科研實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑 作為本科生， 在科研

5、實(shí)踐過(guò)程中， 常常無(wú)法完全靠自己所學(xué) 的專業(yè)知識(shí)或技能去解決問(wèn)題， 許多重要的實(shí)踐知識(shí)可能在課堂 上根本沒(méi)有講過(guò)，經(jīng)驗(yàn)更是難以在課本上找到。在這種情況下， 指導(dǎo)教師的適當(dāng)引導(dǎo)就顯得尤為重要。 如果說(shuō)科研實(shí)踐可以培養(yǎng) 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，那么，教師的科研項(xiàng)目 無(wú)疑為這一能力的提升提供了最為合適的指導(dǎo)和實(shí)踐平臺(tái)。1. 創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 創(chuàng)新思維泛指?jìng)€(gè)人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是 人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化 3 。大學(xué)生隨著知識(shí)的 豐富和經(jīng)驗(yàn)的積累，想象力更加豐富，思維更加敏捷，容易迸發(fā) 出創(chuàng)新靈感的火花。 但當(dāng)面對(duì)某一特定領(lǐng)域或某一具體問(wèn)題時(shí)，他們的思維往往具有一定

6、的局限性，不會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的、辯證的、 全面的觀點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。大學(xué)生進(jìn)入教師課題組進(jìn)行導(dǎo)向性科研實(shí)踐， 這是一種類似 于研究生的實(shí)踐教育培養(yǎng)模式，在學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目感興趣的同 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科研項(xiàng)目中的問(wèn)題， 開(kāi)展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新 性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科技發(fā)展的最前沿， 接觸本領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)與新方法，形成比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 不但促進(jìn)了師生之 間的互動(dòng)交流， 更可激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維， 有利于學(xué)生理論知 識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。2. 實(shí)踐能力的培養(yǎng) 科研實(shí)踐是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要渠道， 也是創(chuàng)新 的源泉。學(xué)生必須親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)， 才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 進(jìn)而分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題。

7、 這種親自動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程有益于大學(xué) 生自身實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 4 。教師的科研項(xiàng)目可以為 大學(xué)生提供較好的科研實(shí)踐平臺(tái)。與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比， 科研平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)裝置、 儀器設(shè)備大都是 國(guó)內(nèi)外科研領(lǐng)域的最先進(jìn)的。 這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能 力提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺(tái)。 先進(jìn)的設(shè)備也有助于激發(fā) 學(xué)生的好奇心、 探究興趣和求知欲， 而正是這種好奇心才會(huì)促進(jìn) 更深一步的科學(xué)研究，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的火花 5 。四、案例實(shí)施 傳統(tǒng)的大學(xué)培養(yǎng)模式在某種程度上抑制了學(xué)生的科研創(chuàng)新 能力的發(fā)展， 以“學(xué)習(xí)成績(jī)”為重的培養(yǎng)模式造成了學(xué)生創(chuàng)造力 的缺乏。 因此， 大學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，

8、更是積極推進(jìn)素質(zhì)教育的需要， 而教師的科研項(xiàng)目， 則為大學(xué)生 培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)。近年來(lái)，我校鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加并申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng) 目。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下， 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和興趣讓學(xué)生組 建科研團(tuán)隊(duì)， 加入到教師的科研項(xiàng)目中。 筆者所在課題組以所承 擔(dān)的一項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為基礎(chǔ)， 建立了科研與教學(xué)相結(jié) 合的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式， 經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，取得了 很好的教學(xué)效果。在創(chuàng)新項(xiàng)目啟動(dòng)后，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目中研究方法的精心設(shè)計(jì)，設(shè)置為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的課題。當(dāng)然，該研究課題必須區(qū)別于以往課程作業(yè)性質(zhì)的課題，既要激發(fā)創(chuàng)新性思維，又要具有實(shí)際 意義和研究?jī)r(jià)值。進(jìn)一步，指導(dǎo)教師又對(duì)課題的研究任務(wù)進(jìn)行合 理劃分，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員圍繞各自分配的