利用科研項目進行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-文檔

1、利用科研項目進行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力1 。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是 現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分， 也是高等教育教學(xué)改革的 發(fā)展趨勢和必然要求 2 。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，培養(yǎng) 創(chuàng)新型人才已成為世界各國高等教育發(fā)展的重要方向。目前，我國高校的課堂教學(xué)主要是以講授為主， 這使得學(xué)校 教育在很大程度上脫離了實際生產(chǎn)的需要， 加之傳統(tǒng)的考試以及 評價標(biāo)準， 造成了學(xué)生在理論和實踐操作上存在嚴重脫節(jié)， 不利 于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，利用高校教師的科研優(yōu)勢，將 科研項目與教學(xué)相結(jié)合， 根據(jù)學(xué)生的實際情況與興趣使其

2、有選擇 的加入并參與到教師的科研項目中， 對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力很 有必要。一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教師科研項目相結(jié)合的可行性 科研是一種創(chuàng)造性的勞動， 通過參與科研實踐活動， 學(xué)生可 以從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)， 在培養(yǎng)他們獨立思考問題的同 時，還能不斷提高他們的創(chuàng)新能力。 科研項目一般包括經(jīng)過國家 和各級政府部門立項資助的縱向科研項目和高校與企業(yè)合作的 橫向科研項目。 這些科研項目都具有特定的背景和研究內(nèi)容， 有 一定的科研經(jīng)費保證，需要有創(chuàng)新的思想和實踐才能夠圓滿完 成。在這樣的前提下，通過與教師科研項目相結(jié)合的科研實踐， 不僅可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，對于其創(chuàng)造能力的形成 和發(fā)

3、展也具有一定的促進作用。二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教師科研項目相結(jié)合的必要性科研項目的完成主要依靠科研主體的主動性、創(chuàng)新意識以及探究問題的能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要與科研項目相結(jié) 合。一方面，教師通過科研項目的內(nèi)容， 改變了以前“課堂講授 為主”的教學(xué)方式，代之以“講授與研究相結(jié)合”， 可以更大程 度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具備較強科研 能力的教師能夠把學(xué)科的前沿知識帶給學(xué)生，把當(dāng)前科學(xué)技術(shù)、 學(xué)科研究的最新動態(tài)引入教學(xué)和實驗中，從而拓寬學(xué)生的知識 面。而學(xué)生在加入到教師的科研項目后，在高年級學(xué)生或研究生的影響下，對于學(xué)習(xí)目的的明確，創(chuàng)新觀念、意識的建立，也會 起到了良

4、好的促進作用。另一方面，在教學(xué)相長的過程中，科研項目也為學(xué)生搭建了 一個良好的交流平臺，一改課堂教學(xué)中學(xué)生與老師溝通少的現(xiàn) 象，增加了指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面交流和溝通的機會，為學(xué)生創(chuàng)新思想的實現(xiàn)提供了有力的保障。此外，由于高校年年擴招，本科生的人數(shù)大量增加，在教學(xué) 過程中，學(xué)生真正參與實踐活動的機會較少，甚至某些實驗只能進行演示而不能讓學(xué)生進行實踐操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能 力和創(chuàng)新能力。與教師的科研項目相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新能力培 養(yǎng)，在保證科研順利進行，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時，也可以 緩解教學(xué)經(jīng)費不足、實驗儀器緊張等困難。三、導(dǎo)向性科研實踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑 作為本科生， 在科研

5、實踐過程中， 常常無法完全靠自己所學(xué) 的專業(yè)知識或技能去解決問題， 許多重要的實踐知識可能在課堂 上根本沒有講過，經(jīng)驗更是難以在課本上找到。在這種情況下， 指導(dǎo)教師的適當(dāng)引導(dǎo)就顯得尤為重要。 如果說科研實踐可以培養(yǎng) 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，那么，教師的科研項目 無疑為這一能力的提升提供了最為合適的指導(dǎo)和實踐平臺。1. 創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 創(chuàng)新思維泛指個人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是 人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化 3 。大學(xué)生隨著知識的 豐富和經(jīng)驗的積累，想象力更加豐富，思維更加敏捷，容易迸發(fā) 出創(chuàng)新靈感的火花。 但當(dāng)面對某一特定領(lǐng)域或某一具體問題時，他們的思維往往具有一定

6、的局限性，不會運用聯(lián)系的、辯證的、 全面的觀點來思考問題。大學(xué)生進入教師課題組進行導(dǎo)向性科研實踐， 這是一種類似 于研究生的實踐教育培養(yǎng)模式，在學(xué)生對科研項目感興趣的同 時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科研項目中的問題， 開展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新 性實驗，讓學(xué)生了解科技發(fā)展的最前沿， 接觸本領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)與新方法，形成比較完善的知識結(jié)構(gòu)， 不但促進了師生之 間的互動交流， 更可激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維， 有利于學(xué)生理論知 識與實踐技能的有機結(jié)合。2. 實踐能力的培養(yǎng) 科研實踐是提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要渠道， 也是創(chuàng)新 的源泉。學(xué)生必須親自動手做實驗， 才能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題， 進而分析問題、 解決問題。

7、 這種親自動手的實踐過程有益于大學(xué) 生自身實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 4 。教師的科研項目可以為 大學(xué)生提供較好的科研實踐平臺。與教學(xué)實驗室相比， 科研平臺的實驗裝置、 儀器設(shè)備大都是 國內(nèi)外科研領(lǐng)域的最先進的。 這為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能 力提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和實踐平臺。 先進的設(shè)備也有助于激發(fā) 學(xué)生的好奇心、 探究興趣和求知欲， 而正是這種好奇心才會促進 更深一步的科學(xué)研究，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花 5 。四、案例實施 傳統(tǒng)的大學(xué)培養(yǎng)模式在某種程度上抑制了學(xué)生的科研創(chuàng)新 能力的發(fā)展， 以“學(xué)習(xí)成績”為重的培養(yǎng)模式造成了學(xué)生創(chuàng)造力 的缺乏。 因此， 大學(xué)生開展科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，

8、更是積極推進素質(zhì)教育的需要， 而教師的科研項目， 則為大學(xué)生 培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。近年來，我校鼓勵大學(xué)生積極參加并申請大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項 目。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下， 針對學(xué)生的實際能力和興趣讓學(xué)生組 建科研團隊， 加入到教師的科研項目中。 筆者所在課題組以所承 擔(dān)的一項國家自然科學(xué)基金項目為基礎(chǔ)， 建立了科研與教學(xué)相結(jié) 合的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式， 經(jīng)過多年的探索和實踐，取得了 很好的教學(xué)效果。在創(chuàng)新項目啟動后，通過對項目中研究方法的精心設(shè)計，設(shè)置為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的課題。當(dāng)然，該研究課題必須區(qū)別于以往課程作業(yè)性質(zhì)的課題，既要激發(fā)創(chuàng)新性思維，又要具有實際 意義和研究價值。進一步，指導(dǎo)教師又對課題的研究任務(wù)進行合 理劃分，創(chuàng)新團隊成員圍繞各自分配的