五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-《23.大江保衛(wèi)戰(zhàn)》(蘇教版)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文，感受人民子弟兵的英勇無(wú)畏的精神。3.從第2、4段中，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)其寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫時(shí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。2.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫時(shí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入新課1. 播放抗洪救災(zāi)音樂(lè)視頻為了誰(shuí)2. 導(dǎo)入語(yǔ)：一首為了誰(shuí)，曾經(jīng)紅遍大江南北。還記得，那是1998年的夏天，長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命安全受到了嚴(yán)重的威脅。就在這緊急的

2、關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，奔赴抗災(zāi)一線，與肆虐的洪水展開了殊死搏斗，因此，長(zhǎng)江大堤上也出現(xiàn)了一幕幕動(dòng)人的畫面。那作者又是如何描寫它們的呢？這節(jié)課我們將再次走進(jìn)課文，走近這群最可愛(ài)的人。讓我們齊讀課題大江保衛(wèi)戰(zhàn)。2、 學(xué)習(xí)過(guò)程1. 學(xué)習(xí)第2自然段首先，我們將跟隨作者的腳步一起來(lái)到九江賽城湖邊，眼看那里的大堤已經(jīng)塌陷，洪水泛濫成災(zāi)，那戰(zhàn)士們又是如何保衛(wèi)大堤的呢？請(qǐng)同學(xué)迅速打開課本，找到課文的第二自然段，并在文中標(biāo)出令你感動(dòng)的句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。（給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓其讀書、感悟，然后再進(jìn)行師生交流）重點(diǎn)句子：例句：有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊?/p>

3、顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”師：那老師再考考聰明的你，你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的英雄氣概？（全然不顧）那什么叫全然不顧？文中指戰(zhàn)士們不顧及什么？（割破腳趾的疼痛）你看，我們班有的同學(xué)手指上扎了一個(gè)小小的口子，就哇哇大哭，而我們的戰(zhàn)士們卻肩扛十幾斤、幾十斤甚至上百斤的沙包在稀泥中奔跑。事實(shí)上，戰(zhàn)士們?cè)诰葹?zāi)中遇到的困難卻不止于此，那我們大膽想象一下，他們還會(huì)遇到哪些困難？（指名答，與生交流）然而，此時(shí)此刻，對(duì)于戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)，這一切的困難都不再那么可怕，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭（ 生答：大堤，保住大堤 ）這么多的戰(zhàn)士，心中有著一樣的念頭，這就叫“眾志成城”，這就叫“萬(wàn)眾一心”，

4、這就叫“人心齊，泰山移”。那這是一群什么樣的人民子弟兵？（師生交流，相機(jī)板書）戰(zhàn)士們的這種精神令我們感動(dòng)，讓我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)贊頌他們吧，齊讀例句。例句：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。師：什么是人墻？（指名答，并請(qǐng)兩排同學(xué)用動(dòng)作展示自己理解的“人墻”，老師加以指點(diǎn)。）出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解“人墻”這一詞語(yǔ)。師：那像這樣由四百多名官兵組成的人墻此時(shí)此刻正站立在水中，經(jīng)受著各種磨難，狂風(fēng)、暴雨、巨浪來(lái)了，他們怕不怕？為什么？（生答：心中只有一個(gè)念頭）即便周圍的環(huán)境如此

5、惡劣，戰(zhàn)士們還是毅然站立在水中，并高聲喊道（引讀：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油?。┠沁@是一群怎樣的人民子弟兵？（生答，老師相機(jī)板書）2. 過(guò)渡句：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的官兵們?cè)趺礃?？（生：傷痕累累）面?duì)著這群疲憊不堪的身影，面對(duì)著這群傷痕累累的抗洪戰(zhàn)士，你又想說(shuō)些什么？（指名說(shuō) ）師：雖然大家的話都很簡(jiǎn)短，但不難聽得出里面包含了大家對(duì)于戰(zhàn)士們無(wú)限的敬意，就讓我們帶著這種敬佩之情，齊讀課文的第2自然段，邊讀邊再次體會(huì)戰(zhàn)士們?cè)诒Ｐl(wèi)大堤時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概。3. 學(xué)習(xí)第4段過(guò)渡：子弟兵們奮不顧身保衛(wèi)大堤的事跡讓我們倍受感動(dòng)，可以說(shuō)他們個(gè)個(gè)都是好樣的，現(xiàn)在就讓我們

6、走進(jìn)其中的一位，他就是某部四連連長(zhǎng)黃曉文，請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，畫出令你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫下你的感受。（與生交流，談感受，悟情感）問(wèn)：作者為了刻畫黃曉文的人物形象，都從哪些方面來(lái)描寫他呢？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）總結(jié)：事實(shí)上，像黃曉文一樣的人還有很多，像他這樣感人的事跡也有很多，雖然我們沒(méi)能一一記錄下他們的真實(shí)姓名，但他們卻擁有一個(gè)共同的名字人民子弟兵。那為了塑造人民子弟兵的這些形象（指黑板），作者又是如何進(jìn)行描寫的呢？4. 總結(jié)方法 回顧課文，思考問(wèn)題：文中第2,4自然段，同樣是寫搶險(xiǎn)，同樣是塑造人物形象，這兩段在寫法上有何不同？（指生答）同學(xué)們，如果說(shuō)第二自然段全景式的描寫了戰(zhàn)士們集體抗洪的場(chǎng)面，那第4自然段則是特寫式的鏡頭對(duì)黃曉文進(jìn)行個(gè)體描寫，那像這種對(duì)群體活動(dòng)的概括性描寫，就叫“面”的描寫，像這種對(duì)個(gè)