新世紀(jì)版六年級(jí)語(yǔ)文十一冊(cè)教材培訓(xùn)

1、新世紀(jì)版六年級(jí)語(yǔ)文十一冊(cè)教材培訓(xùn)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要作好的三件事情:一是查漏補(bǔ)缺；二是要整合實(shí)踐；三是要拓展提高。查漏補(bǔ)缺：課標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展提出了明確的目標(biāo)，新教材的使用學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們應(yīng)該全面檢查以下，對(duì)照課標(biāo)的要求我們的教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，學(xué)生可能在習(xí)作、閱讀等方面不同程度的要存在一些問(wèn)題，那么都應(yīng)該在六年級(jí)這最后一個(gè)學(xué)期補(bǔ)上來(lái)。依據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)生的積累的要求，閱讀量的要求等，不足的地方也要補(bǔ)上。另外，和其他教材知識(shí)整合的問(wèn)題，到了初一，來(lái)自不同地域的學(xué)生走在一起，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)又面臨著一個(gè)新的起點(diǎn)，各種教材所涉及的名人名篇名著，需要學(xué)生全面的了解

2、以下。整合實(shí)踐：小學(xué)階段全程所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，它更多的體現(xiàn)在一種零散的、工具性的、單方面的技能，但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不是要做一方學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是要繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，更重要的是未來(lái)繼續(xù)發(fā)展以及生活的需要的一種能力。因此，實(shí)踐性是語(yǔ)文一個(gè)非常強(qiáng)的特點(diǎn)。那么，整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的識(shí)字、積累詞匯、閱讀、背誦等方法指導(dǎo)，學(xué)生逐漸發(fā)展的趨勢(shì)到六年級(jí)應(yīng)該是整合這些知識(shí)，使它能夠成為學(xué)生實(shí)踐的需要，這個(gè)實(shí)踐包括繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要和生活的需要。所以，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行整合。把學(xué)習(xí)要點(diǎn)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、想象觀察等）整合，同時(shí)，教材也體現(xiàn)了整體推進(jìn)的原則。拓展提高：學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，他在情感、積累、

3、語(yǔ)文能力等方面都應(yīng)該有提高。我們翻開(kāi)教材看看，本冊(cè)教材的思想有了一定的深度，涉及的情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容也比較廣。六年級(jí)學(xué)生，從12、13歲的生理年齡上講，他們世界觀、價(jià)值觀的形成，在這個(gè)年齡段是一個(gè)非常重要的階段，我們不能忽略了孩子世界觀形成這一特殊的年齡階段。所以，也特別提醒我們的老師，這個(gè)拓展提高不僅僅指考試評(píng)價(jià)，它包括三個(gè)方面的目標(biāo)（知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）。這三個(gè)方面的拓展提高。一、教材體例六年級(jí)教材和前五年級(jí)教材不一樣，每?jī)?cè)只有八個(gè)單元（深度、廣度、高度都和過(guò)去不同），每單元三篇主體課文，2篇拓展閱讀。共41篇課文。拓展閱讀為什么不放到“語(yǔ)文天地”里，主要是拓展閱讀可根據(jù)

4、教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)整，拓展可作為主體課文來(lái)學(xué)習(xí)。每個(gè)單元還有一個(gè)“綜合活動(dòng)”，沒(méi)有“語(yǔ)文天地”了，學(xué)生要在綜合活動(dòng)中來(lái)實(shí)踐、運(yùn)用、修補(bǔ)過(guò)去所學(xué)語(yǔ)文各方面知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。主體課文和過(guò)去課文一樣，基本上每篇課文后有兩個(gè)思考題，一個(gè)思考題側(cè)重于課文內(nèi)容，一個(gè)思考題側(cè)重于課文的表現(xiàn)形式，我們老師在教學(xué)時(shí)不必拘泥于這兩個(gè)思考題，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了提問(wèn)、發(fā)散思維的能力，所以，我們還是要主動(dòng)的發(fā)揮學(xué)生的這種創(chuàng)造精神。這本教材一個(gè)很突出的特點(diǎn)就是在主體課文旁邊有教材編寫(xiě)者給學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)的幾個(gè)欄目，這些欄目主要有：小資料、我的視角、日積月累。安排在課文的側(cè)面。“小資料”主要是針對(duì)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境比較差的，

5、編者向他們提供學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須參考的一些資料，對(duì)條件相對(duì)比較好的學(xué)校，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生去檢索，去擴(kuò)展我們的閱讀視角。當(dāng)然，教材的小資料對(duì)于這樣的孩子來(lái)講也有指導(dǎo)意義，面對(duì)浩瀚如海的資料信息，怎樣提煉，怎樣選擇，教材還是給學(xué)生作出一個(gè)樣子。比如學(xué)習(xí)魯迅，學(xué)生自己在網(wǎng)上會(huì)收集到關(guān)于魯迅的很多信息，教材引導(dǎo)學(xué)生怎樣精辟的提出了幾點(diǎn)魯迅的基本風(fēng)貌。“我的視角”一般是三個(gè)人的對(duì)話，一個(gè)是丁丁，一個(gè)是冬冬，還留一個(gè)空白，就是讓學(xué)生來(lái)參考，從你的視角來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文你有什么感受，什么想法。因?yàn)檫@個(gè)對(duì)話是站在學(xué)生的角度來(lái)講的，所以，涉及的問(wèn)題不一定全面，它只是一個(gè)看法，引起學(xué)生去思考，讓學(xué)生去交流，請(qǐng)我們老

6、師把握教材時(shí)注意這一點(diǎn)?！叭辗e月累”沒(méi)有給學(xué)生呈現(xiàn)考試需要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，是希望學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)決定自己該積累什么?！熬C合活動(dòng)”一般來(lái)說(shuō)安排這么幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先是的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引到這個(gè)活動(dòng)的中來(lái)，然后展現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一般按圖標(biāo)來(lái)表示，最后是單元小節(jié)。二、教材的特點(diǎn)（一）多樣性的選文1單元選文兼顧了童心童趣和對(duì)人生的思考。 小學(xué)生學(xué)習(xí)課文，興趣占了很重要的一部分，教材既要顧及童心童趣，又要引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)始思索人生的重大課題，這套教材兼顧了這兩個(gè)方面。如教材第一、二、八單元分別以“高尚”、“美與丑”“歲寒三友”為主題，所設(shè)課文分別從不同角度詮釋“品德修養(yǎng)”和“高尚情懷”、“審

7、美情趣”的內(nèi)涵。第三、四、五、六、七單元，分別以“母親河”“體育”“往事”“地球家庭”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，側(cè)重啟發(fā)學(xué)生，要了解過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)，不斷地引領(lǐng)十二三歲的少年去樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，去憧憬美好的人生。2注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性和教學(xué)的層次性。以六級(jí)上冊(cè)為例，41篇閱讀課文中，有古今中外的名人名著，也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的作者的美文佳篇；有古文古詩(shī)詞，也有現(xiàn)代文現(xiàn)代詩(shī)；有精讀也有拓展閱讀；每單元的“綜合活動(dòng)”更是提供了讓學(xué)生躍躍欲試的舞臺(tái)。提供了熔鑄“三維目標(biāo)”的立體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沃土，不同地域環(huán)境、不同條件層次的學(xué)生均能從中獲取充足的營(yíng)養(yǎng)。（二）開(kāi)放性的學(xué)習(xí)教材以“主題單元”的編排方式

8、，為學(xué)生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來(lái)為學(xué)生所用。以第七單元為例，一是單篇學(xué)習(xí)可以拓展閱讀，如學(xué)習(xí)十五從軍征，可讀范仲淹的漁家傲；學(xué)王昌齡的出塞，可讀李賀的雁門(mén)太守行，或是一個(gè)單元結(jié)束后，拓展閱讀相關(guān)的文章。還可以圍繞主題組織專題研究性讀書(shū)活動(dòng)，如本學(xué)年我們教到“戰(zhàn)爭(zhēng)”單元時(shí)，正值紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 60 周年，我們就以“反戰(zhàn)爭(zhēng)、求和平”為主題，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生課外搜集古今中外與之有關(guān)的文章。這樣，就可讓學(xué)生大量閱讀同題目、同作者、同體裁、同時(shí)代等內(nèi)容相近的文章，從而迅速提高學(xué)生的比較鑒賞能力。因?yàn)樾陆滩奶峁┝硕嘣形蛭谋镜目臻g，所以師生對(duì)教材理

9、解的彈性也增大?？梢圆晃┙虆ⅲ晃＜艺摂?，而是在尊重作品原意的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的、不同角度的理解和闡釋。如在教學(xué)楚王好細(xì)腰時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生想象：大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否非常痛苦？他們會(huì)有思想矛盾嗎？如果你是大臣，你會(huì)有什么想法？你是否認(rèn)為文章的結(jié)尾可以再寫(xiě)點(diǎn)什么？還可以讓同學(xué)把自己擴(kuò)寫(xiě)好的東西以小組為單位表演出來(lái)。此外還有很多文章皆可以換角度從多方面感悟，只要學(xué)生言之有理即可。這樣，既可以充分挖掘教師的教學(xué)潛能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、個(gè)性化表達(dá)以及創(chuàng)新能力。教材中的提問(wèn)不再是教訓(xùn)式、命令式，而是采用商討式、征詢式的“話語(yǔ)”模式，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為

10、，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。閱讀中，關(guān)注的是“你怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“聯(lián)系你的生活體驗(yàn)”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這種“話語(yǔ)”情境中，“目中有人”，學(xué)生作為“你”而突顯出來(lái)，至于問(wèn)題倒可以作出不同的言說(shuō)和不同的解讀。教材與學(xué)生構(gòu)成了“我你”或“我們”的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“自我感”和“親切感”。學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注意：第一，讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，從教材引發(fā)開(kāi)去，與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教科書(shū)的有限空間。第二，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的開(kāi)放性

11、、啟發(fā)性，富有引起對(duì)話（學(xué)生與教材的對(duì)話）的魅力。尤其是文學(xué)作品的閱讀，教科書(shū)編寫(xiě)者（包括教師用書(shū)）的觀點(diǎn)，不是學(xué)生必須遵從或接受的；不是終結(jié)宣判式的，而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)各種可能性始終保持開(kāi)放的態(tài)度，進(jìn)行多向度的理解與體驗(yàn)。第三，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是師生、生生相互作用的對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，教師和學(xué)生都是積極地、時(shí)刻保持批判性的敏感，通過(guò)探討、交流而不斷修正并形成自己的認(rèn)識(shí)。（三）靈活性的整合教材每單元的“綜合活動(dòng)”，均圍繞一個(gè)主題提供了思考的多種角度或多個(gè)層面以及相關(guān)的材料，靈活性、開(kāi)放性較強(qiáng)，這些角度和層面都貼近學(xué)生的生活或是學(xué)生正在經(jīng)歷的生活，學(xué)生因此能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并主動(dòng)通過(guò)多種途徑去搜集、篩選

12、、整合相關(guān)的資料與信息。本套教材把探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，在“課后練習(xí)”設(shè)計(jì)方面，每課基本上都安排整體感悟和體會(huì)的思考題，這些思考題既充溢著人文教育內(nèi)涵，又著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成。以第二單元美與丑課后習(xí)題為例，學(xué)完做一個(gè)最好的你，課后提示：羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？這個(gè)結(jié)論對(duì)你有什么啟示？我們可布置同學(xué)根據(jù)自己的情況寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)你打算怎樣做個(gè)最好的“我”？像這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)在這套教材中貫穿始終，它既在課文之中，又在課文之外；既是語(yǔ)文的，又是人文的。這就架起了課內(nèi)外銜接的橋梁，為文本擴(kuò)展和讓語(yǔ)文走向生活建立了平臺(tái)。這冊(cè)書(shū)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很多，復(fù)述、概括、討論、朗誦、交流等口語(yǔ)交際活動(dòng)鍛煉

13、了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；話題寫(xiě)作、調(diào)查報(bào)告、編劇本、想象作文、讀后感等練習(xí)形式豐富多彩，深受學(xué)生喜愛(ài)，提高了他們的寫(xiě)作能力；每單元都有要求由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織的“綜合活動(dòng)”，這就較充分地體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”的特點(diǎn)，保證了讓學(xué)生能“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)中，讀和寫(xiě)要緊密結(jié)合，自然生成文字。例如：第一單元拓展閱讀尊敬普通人后面的“提示與建議”提出：寫(xiě)自己尊敬的人，插在尊敬普通人一文中。要求用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。而后，在綜合活動(dòng)中，又安排了習(xí)作：我身邊高尚的人。在第二單元做一個(gè)最好的你的“我的視角”中，冬冬提示：“課文最后一段很精彩，我還

14、可以補(bǔ)寫(xiě)?！倍《≌f(shuō)：“我也要注意經(jīng)常為自己加油，為自己喝彩；困難時(shí)鼓勵(lì)自己咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。我把這些寫(xiě)在日記里?！边@是為學(xué)生作提示，倡導(dǎo)大家把類似的經(jīng)歷寫(xiě)進(jìn)日記。面對(duì)這樣的教材體例及特點(diǎn)，我們的老師如何把握，建議幾點(diǎn)：1、整體把握每個(gè)單元，不要按部就班的上一課備一課，教學(xué)一個(gè)單元時(shí)要把整個(gè)單元統(tǒng)攬一遍，作到對(duì)整個(gè)單元教材的脈絡(luò)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，先學(xué)習(xí)哪篇，后學(xué)習(xí)哪篇，單元的綜合活動(dòng)從哪篇課文做起更好一些，這個(gè)工作應(yīng)在單元教學(xué)前就有一個(gè)合理的教學(xué)方案。2、 是對(duì)主體課文的教學(xué)要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)。3、 把握好活動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一定要貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中。4、習(xí)作。習(xí)作是綜合反

15、映一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，最后呈現(xiàn)出來(lái)的就是一個(gè)習(xí)作，我們?nèi)匀灰筮^(guò)去一樣抓好學(xué)生習(xí)作的欲望、習(xí)作的過(guò)程、習(xí)作修改的過(guò)程這幾個(gè)大環(huán)節(jié)。5、自學(xué)。六年級(jí)一定要抓好學(xué)生自學(xué)這能力，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生基本掌握了獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程和方法；三年級(jí)時(shí)基本掌握了自學(xué)積累詞語(yǔ)的過(guò)程和方法；四五年級(jí)時(shí)基本掌握了獨(dú)立閱讀的過(guò)程和方法。還有習(xí)作的方法。六年級(jí)就應(yīng)該繼續(xù)鞏固這些，把這些學(xué)過(guò)的方法綜合起來(lái)讓學(xué)生大膽的去實(shí)踐，使這些能力真正成為他們自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力，所以，建議我們的老師，六年級(jí)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生自己獨(dú)立完成的盡可能的讓他們自己去做，不能獨(dú)立做的也要采用“扶”的方式，這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主

16、人，才能夠面對(duì)中學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)任務(wù)。單元教學(xué)建議第一單元 高尚一、本單元教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)上：了解人物的言行心理及環(huán)境對(duì)揭示人物品質(zhì)的作用。并通過(guò)人物形象地描寫(xiě)理解高尚的含義。（不分地位、身份、職業(yè)、條件、環(huán)境等所表現(xiàn)的道德水平高的情操；有意義的，不是低級(jí)趣味的）。在能力上：能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例；在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)抓住人物的言行心理及環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)以突出人物的形象；學(xué)習(xí)選擇小事例以小見(jiàn)大突出人物形象。在情感上：激發(fā)學(xué)生從小做起，從我做起，關(guān)心他人，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)、尊重并成為善良誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。二、本單元重難點(diǎn)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言正確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例；了解人物的言行心理及環(huán)境對(duì)揭示人物品質(zhì)的

17、作用。三、教材分析三篇講讀課文距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生們不了解建國(guó)之初國(guó)家百?gòu)U待興的情況，窮人的生活背景，看林人的生活境況，自然也就很難深刻理解總理的高尚；深刻體味桑娜、漁夫作為窮人的典型，窮人的善良；看林人奉獻(xiàn)精神的偉大以及高尚在今天要樹(shù)立八榮八恥道德觀的時(shí)代意義。四、本單元在教學(xué)中應(yīng)注意1課前要學(xué)生充分了解時(shí)代背景，以使學(xué)生對(duì)文章深入了解，同時(shí)教師要充分為學(xué)生理解文章創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)，從而建構(gòu)對(duì)人物形象的理解，升華學(xué)生做人的情感。2課外資料的使用：如總理一天的工作日程的安排；柯巖贊美總理的詩(shī)周總理，你在哪里？；老課文十里長(zhǎng)街送總理；詩(shī)歌白樺林對(duì)于學(xué)生建構(gòu)人物的高尚都有一定的

18、意義，但是最好在學(xué)生談感受時(shí)使用，而不要成為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，以影響整體文章的理解，課外資料只能起到輔助的作用。3學(xué)習(xí)本單元三篇講讀課文要高屋建瓴，可直接從學(xué)生的質(zhì)疑或釋題入手。如一夜的工作就從作者所見(jiàn)到的總理的一夜工作談高尚；窮人漁夫的一個(gè)“熬”字，桑娜忐忑不安的心理談高尚，白樺林的低語(yǔ)中看林人的行為談高尚。一夜的工作和白樺林的低語(yǔ)可以抓住主要人物的行為及作者的情感線加強(qiáng)理解，升華情感。4特別提示：學(xué)生在談感受時(shí)往往要和今日社會(huì)的情況進(jìn)行比較，如拿今日局長(zhǎng)的辦公室的布置，甚至是校長(zhǎng)辦公室的布置等與總理生活情況作比較，這是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)該在同等情況下做比較，不同時(shí)代有不同時(shí)代的特點(diǎn)。更應(yīng)該在道德情

19、操上相比。5語(yǔ)言優(yōu)美的文章除加強(qiáng)朗讀感悟體味之外，還應(yīng)加強(qiáng)同類文章學(xué)習(xí)的比較，在比較中拓展學(xué)生的思維。如白樺林的低語(yǔ)是一片充滿詩(shī)意的抒情散文。文章全要借助白樺林的低語(yǔ)，使我們感受這寂寞、單調(diào)竟是詩(shī)意一般的美麗，感悟看林人眼里的美麗，體味看林人奉獻(xiàn)的情懷。這種擬人的抒情方式與三年級(jí)下冊(cè)送往小木屋的信表達(dá)方式迥然不同，學(xué)生理解較有困難，因此教師需要開(kāi)拓思路，促使學(xué)生從多角度發(fā)問(wèn)，深入體會(huì)作者的思想感情。而且在今天的社會(huì)看林人的胸懷與情操不被許多人理解，學(xué)生理解這種高尚的美是有困難的。因此，加強(qiáng)比較性的朗讀是有必要的，并因此初步感知散文的結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美。6建議學(xué)生在寫(xiě)本單元的習(xí)作一個(gè)高尚的人之前縱覽

20、三篇講讀課文的選材，以小見(jiàn)大。人物言行心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)，在習(xí)作中學(xué)習(xí)。從而解決學(xué)生圍繞“高尚”一詞選材的困難及描寫(xiě)的問(wèn)題。7本冊(cè)教材具有相當(dāng)強(qiáng)的人文性，但仍可結(jié)合文章注意工具性的訓(xùn)練，如一夜工作第二自然段和最后一段的仿寫(xiě)，窮人結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)，楊震暮夜卻金的擴(kuò)寫(xiě)，尊敬普通人與習(xí)作的結(jié)合。拓展閱讀可以結(jié)合精讀課文理解；本單元的綜合活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)期初的墻報(bào)進(jìn)行，開(kāi)學(xué)初就布置實(shí)施。第二單元 美與丑一、本單元教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)上：學(xué)會(huì)整體感知文章，快速捕捉文章信息的方法，準(zhǔn)確把握文章大意。進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物形象的魅力以及寓言的魅力。理解什么叫真正的美？能力上：學(xué)會(huì)整體感知文章，快速捕捉文章信息，把握

21、文章大意。情感上：激發(fā)學(xué)生追求美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)整體感知文章，快速捕捉文章信息的方法，準(zhǔn)確把握文章大意。三、教材分析本單元的內(nèi)容學(xué)生很易理解，貼近學(xué)生生活實(shí)際和思想感情。文章內(nèi)容很有時(shí)代意義，能促使學(xué)生較好的評(píng)價(jià)自己，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，樹(shù)立自信和追求美的愿望，具有很好的教育意義。學(xué)生對(duì)本單元文章會(huì)很感興趣，因此更應(yīng)使學(xué)生自主探究文章深刻的內(nèi)涵，盡可能讓學(xué)生結(jié)合事例，結(jié)合自己談如何去做。教師要促使學(xué)生深入閱讀理解，文章的思想感情。寓言學(xué)生并不陌生，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵是要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，理解寓言的意義，并能影響學(xué)生的生活。四

22、、本單元在教學(xué)中應(yīng)注意1創(chuàng)設(shè)情境，以使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的狀態(tài)。如做一個(gè)最好的你可以結(jié)合學(xué)生一年后畢業(yè)時(shí)面臨的各種情況，考查學(xué)生自信的情況；唯一的聽(tīng)眾可以課上播放月光曲；東施效顰可以播放相關(guān)的Flash以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2要學(xué)生充分結(jié)合生活實(shí)際理解文章內(nèi)涵。如自信的意義在生活中要知難而進(jìn)，知難而退，知難而上；失敗是成功之母，但成功更是成功之母，自信要相對(duì)而談，這一點(diǎn)可以結(jié)合中國(guó)女排陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，真心英雄等事跡和對(duì)人物自信精神品質(zhì)的贊頌來(lái)理解；唯一的聽(tīng)眾中老婦人對(duì)待男孩不同情況的鼓勵(lì)，教參中P15的交流探究可以借用；東施效顰“效”出了什么？生活中東施效顰的拙劣表現(xiàn)；楚王好細(xì)腰要使學(xué)生

23、展開(kāi)豐富的想象，從而知楚王“好”出了臣子們的什么？臣子們也“好”出了楚王的什么？一如鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐，你怎樣看待生活中的這些現(xiàn)象，從而使學(xué)生明確寓言的意義，并使學(xué)生在生活中明辨是非，正確看待生活中的一些現(xiàn)象，從而明確寓言可以跨越時(shí)空借此喻彼，借古喻今，借小喻大的哲理性及諷刺性。3本單元適合體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生成為其中的一個(gè)角色警醒體驗(yàn)，從而更好的理解文章的內(nèi)容。作為不自信的那個(gè)學(xué)生，唯一的聽(tīng)眾中的那個(gè)男孩；東施，楚王從而認(rèn)識(shí)到自信的意義；音樂(lè)系教授的品質(zhì)；寓言的意義。4在學(xué)生互送自信的活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)自信的理解；在表演中加深對(duì)寓言意義的理解，再擴(kuò)寫(xiě)寓言中深化對(duì)寓言的理解。第三單元 母親河一、本單

24、元教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)上：了解長(zhǎng)江、黃河及三峽的壯美景色及被稱為母親河的意義。感受詩(shī)歌的音韻美、結(jié)構(gòu)美以及三峽的神韻美。二、 教學(xué)重難點(diǎn)了解長(zhǎng)江、黃河及三峽的壯美景色及被稱為母親河的意義。詩(shī)歌中有一些擬人手法的運(yùn)用學(xué)生要結(jié)合文章的情境理解。三、 教材分析詩(shī)歌語(yǔ)言形象、凝練，但跳躍性大，有些確實(shí)難于理解，因此適合通過(guò)不同形式的朗讀感悟。結(jié)合資料，配以多媒體，使學(xué)生通過(guò)豐富的想象，及其他贊美母親河的詩(shī)歌、歌曲，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的豪邁、浪漫的氣魄。體會(huì)作者對(duì)偉大祖國(guó)的贊美，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。三峽之秋則應(yīng)通過(guò)三峽一天景色的變化，理解三峽秋之色，秋之靈，秋之神，秋之韻，秋之情的壯美景色，尤其是作者強(qiáng)調(diào)“這

25、一天正是中秋”的意義。四、本單元在教學(xué)中應(yīng)注意1創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合資料，或配以多媒體播放母親河的壯美，以及歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解最好使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明加強(qiáng)理解，比較以使學(xué)生理解詞語(yǔ)有感情色彩，帶有豐富的想象力以及深度，廣度及使用的效果。如：氣勢(shì)，氣概。3加強(qiáng)課外拓展閱讀，以使學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀，深入體會(huì)文章的思想感情。同一題材的古詩(shī)加強(qiáng)比較學(xué)習(xí)以深化對(duì)古詩(shī)意義的理解。4適當(dāng)加強(qiáng)仿寫(xiě)練習(xí)，初步感知詩(shī)歌的音韻美及結(jié)構(gòu)美。第四單元 體育一、本單元教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)上：了解體育的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)體育精神。體會(huì)對(duì)比、議論、抒情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。能力上：體會(huì)對(duì)比、議論、抒情、細(xì)節(jié)

26、描寫(xiě)的作用并在寫(xiě)作中運(yùn)用。情感：激發(fā)學(xué)生對(duì)體育精神的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取，刻苦鍛煉身體的精神二、教學(xué)重難點(diǎn)抓住各段總起句，把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用，理清文章的寫(xiě)作思路，把握段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受作者的情感。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及不同角度刻畫(huà)人物的方法。引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)體育精神的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響。三、教材分析文章結(jié)構(gòu)清晰，文字優(yōu)美，適合朗讀。人物描寫(xiě)通過(guò)不同方面，不同角度，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出體育精神的偉大；但要領(lǐng)會(huì)體育精神需要深入閱讀，結(jié)合資料，結(jié)合世界杯，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)體育精神的理解。四、本單元在教學(xué)中應(yīng)注意1結(jié)合資料，結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合世界杯理解體育

27、精神的深刻內(nèi)涵。2運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生理解體育精神的內(nèi)涵。3加強(qiáng)朗讀感悟體會(huì)，尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特理解。4學(xué)習(xí)體育頌的結(jié)構(gòu)并仿寫(xiě)。還可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，比喻句的使用。第五單元 往事一、本單元教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)上：了解人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，理解選擇典型的材料突出人物品質(zhì)的意義；了解我的伯父魯迅先生自然成段的目的。在能力上：閱讀教學(xué)中抓住人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的性格、品質(zhì)，寫(xiě)作上要學(xué)會(huì)通過(guò)人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富人物的形象，學(xué)會(huì)抓住典型的材料，來(lái)以小見(jiàn)大，以平凡見(jiàn)深刻，以舊事反映時(shí)代的意義以及揭示人物品質(zhì)。在情感上：

28、喚起學(xué)生對(duì)童年往事的回憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，以及積極向上的做人的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)抓住人物的典型的言行、心理，我的伯父魯迅先生的社會(huì)環(huán)境，荷塘舊事的自然環(huán)境，花臉的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，理解選擇典型的材料突出人物品質(zhì)的意義。三、教材分析本單元選取的三篇主體課文和兩篇拓展閱讀都是敘述往事的記敘文。各自從不同的視角，以不同的口吻來(lái)敘述往事，追憶生活中的人或事。有些課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，必須了解時(shí)代背景才能深入地理解課文，如我的伯父魯迅先生和報(bào)紙的故事；有些文章的內(nèi)容含義深刻，如母親的純凈水，需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體味其中的含義；有些文章情趣橫生，意義雋永，如花臉荷塘舊事

29、，需要學(xué)生理解事件并結(jié)合時(shí)代背景理解作者的寫(xiě)作意圖，從而理解在今天的時(shí)代意義，以及往事這一主題單元的目的。有些文章內(nèi)容難于理解，可以借助課外資料加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、教學(xué)建議1主體課文要深入了解時(shí)代背景，我的伯父魯迅先生還要了解魯迅本人的其他相關(guān)事件，從而來(lái)建構(gòu)人物的形象。2本單元可以通過(guò)事件的不同加強(qiáng)分段的訓(xùn)練，小標(biāo)題的訓(xùn)練，如荷塘舊事；修辭的訓(xùn)練，如荷塘舊事；理解含意深刻的句子，三篇主體課文皆可進(jìn)行；還可以加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，使學(xué)生理解文章如此具體生動(dòng)，人物形象飽滿的意義。3整體把握本單元內(nèi)容，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)習(xí)順序。 4抓住人物典型的言行心理體會(huì)人物的思想感情。5課

30、后可以進(jìn)行拓展閱讀，如我的伯父魯迅先生推薦閱讀臧克家的詩(shī)歌有的人；魯迅的作品故鄉(xiāng)在仙臺(tái)等。但要注意，課堂上資料的使用只能作為學(xué)生理解課文的一部分，而不能單獨(dú)成為一個(gè)環(huán)節(jié)，以防學(xué)生對(duì)課文的理解喧賓奪主。6習(xí)作訓(xùn)練中注意學(xué)習(xí)“往事”這一單元選材的方法，選材時(shí)強(qiáng)調(diào)“難忘”這一要點(diǎn)，選材多樣新穎，如童年趣事我和爸爸媽媽比童年讀書(shū)、報(bào)的故事。抓住人物的言行心理、環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，使事件具體生動(dòng)，注意寫(xiě)好過(guò)程。第六單元 地球家庭一、本單元教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)上：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，以及心理活動(dòng)來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)。了解倒敘、插敘側(cè)面描寫(xiě)手法的作用，了解詩(shī)歌深刻的含義。在能力上：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物典型的

31、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)。理解含義深刻的句子，寫(xiě)作中學(xué)習(xí)使用含蓄性結(jié)尾突出中心的方法。情感上：激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的向往，對(duì)民族團(tuán)結(jié)、種族平等、做人要有愛(ài)心這種責(zé)任的深刻理解。二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住人物典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，以及心理活動(dòng)來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)，理解含義深刻的句子，及本單元主題在今天的時(shí)代意義。三、教材分析本單元的課文內(nèi)容學(xué)生易于理解，主題易于理解，但是主要人物的做法需要學(xué)生深入結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合時(shí)代背景，結(jié)合事件發(fā)生的環(huán)境反復(fù)體味建構(gòu)人物形象，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，提升學(xué)生的做人情感。并加強(qiáng)單元課文內(nèi)容的比較，從而使學(xué)生理解主題的意義。如黑孩子羅伯特與瑞恩的井。

32、四、教學(xué)建議1本單元依然要緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等來(lái)體會(huì)人物的思想品質(zhì)。2根據(jù)單元的主題和內(nèi)容可以進(jìn)行單元之間的調(diào)整。可以先學(xué)習(xí)第七單元戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)地球家庭，因?yàn)檫@兩個(gè)單元有因果關(guān)系，這樣做不僅使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，同時(shí)可以使學(xué)生深化對(duì)主題的理解。3本單元可以加強(qiáng)對(duì)比閱讀，如人物的思想感情：黑孩子羅伯特與瑞恩的愛(ài)心。4詩(shī)歌別擠了只要能夠理解“擠”的含義就可以了，可以把它作為一篇拓展閱讀課文處理，廣泛理解“擠”的含義。5本單元在教學(xué)中可以使用訪談等話題式的交流方式，使學(xué)生換位思考，深入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的思想感情。6本單元的寫(xiě)作在選材上注意結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生置身于

33、一種情境中想象，進(jìn)行描寫(xiě)。7建議學(xué)生在寫(xiě)作中采用倒敘、插敘、側(cè)面描寫(xiě)的方法使文章更具特色，在結(jié)構(gòu)上渾然天成。第七單元 戰(zhàn)爭(zhēng) 一、本單元教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)上：繼續(xù)深入理解人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美，音韻美及凝練的語(yǔ)言，想象、體會(huì)詩(shī)歌的意境，揭示出的詩(shī)歌的意義。在能力上：閱讀教學(xué)中繼續(xù)抓住人物典型的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的性格、品質(zhì)，學(xué)生要通過(guò)不同形式的朗讀深入理解、體會(huì)人物的思想感情。寫(xiě)作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用景色描寫(xiě)烘托主題的方法。情感上：激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄人物的敬佩之情及愛(ài)國(guó)的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)繼續(xù)深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，想象、體會(huì)詩(shī)歌的意境，閱讀中要體