《教育學》模擬考試試題

1、教育學模擬考試試題教育學模擬試題(一)單項選擇(每題 2 分，共 20 分)、1、近代最早論述教育問題的專著是A 赫爾巴特的普通教育學B .夸美紐斯的大教學論C .杜威的民主主義和教育D 昆體良的雄辯術原理2、以勒圖爾諾為代表的教育起源理論是A . 生物學起源理論B 心理學起源理論C .勞動起源理論D 需要起源理論3、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的A .階段性B不平衡性C .順序性D .個別差異性4、學生的年齡特征應包括哪兩方面的典型特征？A .認識和情感B .生理和心理C .情感和意志D .氣質和性格5、具有 終極結果 的教育目的是指A .價值性教育目的B 發(fā)

2、展性教育目的C 操作性教育目的D 終極性教育目的6、“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的 社會活動 ?！边@一觀點反映哪一種課程理論？A .結構主義課程理論B 活動課程理論C學科課程理論D 潛在課程理論7、制定 教學計劃 首先考慮的問題是A .學科設置B 學科開設的順序C 課時數(shù)D .學年編制和學周安排8、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現(xiàn)了教育目的的A .社會效益論思想B 教育無目的論思想C .社會本位論思想D .個人本位論思想9、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是A .壬寅學制B 癸卯學制C 壬戌學制D 壬子癸丑學制10、在近代教育史上，認為

3、教學的主要任務是訓練學生的思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為A .現(xiàn)代教育理論B .傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D 實質教育理論2.教育目的的功能主要具有對教育活動的定向功能、調控功能評價判斷題（每題1分，共10 分）科學教育學的 奠基人是夸美紐2. 從作用的方向看教育功能可分為正功能和負功能。3. 實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。4. 終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。5單軌制最早產生于英國。6.教師的自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。7.奈勒是社會改造主義課程論的代表人物。&非指導性教學不是一種教學模式，而是一種理論。9.系統(tǒng)分析模式的基本特點是強調

4、教學目標的基點作用。10.同輩群體主要指學生的非正式群體。三、填空題（每空1分，共15分）非制度化教育與制度化教1從教育系統(tǒng)自身的標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分外功能 。成。3.4.5.6.7.在教育過程中，學生既是講授法是教師通過提問行為由發(fā)問、口頭語言候答認識的客體認識的主體向學生系統(tǒng)地傳授知識的教學方法。叫答和理答四個環(huán)節(jié)組學生心理障礙主要表現(xiàn)在人格障礙神經癥和精神病。般地說，在班級管理中存在專制型、民主型、放任型三種風格類型的班主任。8.我國中小學生品德評價的常用方法是整體印象評價法操行評定評價法和操行評定法。四、名詞解釋（每題 3分，共15分）1.行動研究并以解決工作情境中特定1是一種

5、由實際工作者在現(xiàn)實情景中自主進行的反思性探索,的實際問題為主要目的， 強調研究與活動的一體化， 使實際工作者從工作過程中學習、思考、 嘗試和解決問題。2.教育評價2是指在一定教育價值觀的指導下，依據(jù)確立的教育目標，通過使用一定的技術方法,對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。3教學3 是一種尊重學生理性思維能力， 尊重學生自由意志， 把學生看作獨立思考和行動的主 體，在與教師的交往和對話中， 發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。4課程目標4 是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后， 在發(fā)

6、展品德、智力、 體質等方面期望實現(xiàn)的程度，它規(guī)定了課程內容、 教學目標和教學方法的基礎。5師生關系5 是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、 作用和相互對待的態(tài)度等。五、簡答題（每題 5分，共 20 分）1簡述教育的 社會功能 。1分答、（1）教育改善人口質量，提高民族素質的功能（ 2）教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能1 分（ 3）教育促進經濟發(fā)展的功能 1 分（ 4）教育促進政治民主化的功能1 分（ 5）教育調節(jié)人與自然的關系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能1分2簡述 21 世紀世界教育的發(fā)展趨勢。答、（ 1）全民教育 1 分（2）（3）（4）（5）教育民主化 1 分 教育

7、信息化 1 分 教育的可持續(xù)發(fā)展 1 分 教育的個性化 1 分3班主任建設和管理班集體的操作方法有哪些？答（ 1）創(chuàng)造性地設計班集體目標（2）（3）（4）（5）1分 合理地確定班級角色位置 1 分 協(xié)調好班內外各種關系 1 分 構建“開放、多維、有序”的班級活動體系 營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境1分分4學生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面？答、（1）校園暴力觸目驚心 2 分（ 2）青少年色情犯罪嚴重 1 分（ 3）青少年以侵犯財產為目的的越軌犯罪比例最高（ 4）青少年學生違法行為的新傾向1 分1分六、論述題（每題 10分，共 20 分）1 舉例說明校本課程的利弊 。答、（1）是由學生所在學

8、校的教師編制、實施和評價的課程。（ 2）優(yōu)勢：校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學校的辦學特點；校本課程是一個持續(xù)的 動態(tài)的逐步完善的過程， 教師能夠根據(jù)情況的變化， 經常修訂校本課程； 使用校本課程能夠 使教師獲得工作的滿足感和成就感； 校本課程鼓勵和吸收教師、 學生、家長和社會人士參與。2分4分（3）弊端：課程編制的權利下放給教師和學生以后，必然擴大了學校與學校之間課程的 差異，加劇了學校與學校之間教育質量的不平衡； 部分教師可能缺乏開發(fā)校本課程的專門理 論和專門技能； 所耗費的教育資源明顯高于實施國家課程的需求； 在教師流動比較頻繁的學 校，流動教師無法正常參與校本課程的編制、實施、評價、修

9、訂及質量追蹤，這勢必影響校 本課程的質量和連續(xù)性。 4 分2. 你認為教師的專業(yè)能力應包括哪些方面？ 答、（1）設計教學的能力 2 分2分（2）表達能力 2 分（3）教育教學組織管理能力（ 4）教育教學機智 1 分（ 5）反思能力 1 分（6）教育教學研究能力 1 分（ 7）創(chuàng)新能力 1 分教育學模擬試題（二）一、單項選擇（每題 2分，共 20 分）1、世界上最早的教育著作是A 論語B 學記C .雄辯術原理D 大教學論2、從作用的對象看，教育功能可分為A .個體功能和社會功能B. 正向功能和負向功能C. 顯性功能和隱性功能D. 本體功能和派生功能3、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是A .教師的

10、道德形象B. 教師的文化形象C. 教師的人格形象D. 教師的個體形象4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是A .奈勒B .多爾C .杜威D .巴格萊5、最早提出對班級教學進行改造的是A .道爾頓制B .巴達維亞法C.特朗普制D 協(xié)同教學6、只考慮被評價對象應該達到的水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置的影響，這種評價屬于A .相對評價B .個體差異評價C.絕對評價D 總結性評價7、信度是反映測試結果的A .區(qū)別性指標B.準確性指標C.難度性指標D.可靠性指標8、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)的A .英國B .法國C .德國D .美國9、對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方

11、法是A .觀察法B .調查法C 個案研究法D 訪談法10、首次把教育學作為一門獨立的科學提出來的學者是A .夸美紐斯B 赫爾巴特C .盧梭D .培根二、判斷題（每題1分，共10 分）1.教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化的實踐活動。（錯2.批判教育學的代表人物是鮑爾斯。3.教育的個體功能也稱為教育的本體功能。4.現(xiàn)代教育制度簡稱學制。5.6.存在主義課程論認為課程最終由學生的需要來決定。7.綜合課程又稱設計課程。從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制。8.9.教學是智育的主要途徑。學業(yè)評價既包括對學生學業(yè)的評價，也包括課程本身的評價。10.斯金納是認知教學理論的代表人

12、物。三、填空題（每空1分，共15分）1.從教育目的作用的特點看，有價值性教育目的操作性教育目的之分。2.現(xiàn)代學校教育制度的類型主要有雙軌學制、單軌學制、分支型學制3.理想師生關系的基本特征是尊師愛生，相互配合、民主平等，和諧親密 、共享共創(chuàng)，教學相長。4.學科課程又稱分科課程，它以有組織的學科內容作為課程組織的基礎。5.教學設計的常用模式有系統(tǒng)分析模式目標模式過程模式。6.同輩群體對其成員具有保護發(fā)展功能。7 .班級制度管理的主要內容有成文的制度和不成文的制&對強化刺激的系統(tǒng)控制叫相倚組織四、名詞解釋（每題 3分，共15分）1. 學校生活答：是教育者依據(jù)一定的教育方針，有目的，有計劃和

13、有組織地對受教育者進行培養(yǎng)教育 的一種2. 班級組織答：是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體，是學校行政根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度 組織起來的有目標、 有計劃地執(zhí)行管理、 教育職能的正式小群體。 它既是教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位，也是學校教育管理工作的基本單位。3個體內差異評價法答：是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。4師生關系答：是教師與學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、 作用和相互對待的態(tài)度等。5教師個體專業(yè)性發(fā)展答：是教師作為專業(yè)人員 , 從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面由不成熟到比

14、較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。五、簡答題（每題 5 分，共 20分）1簡述教育促進文化和發(fā)展的功能。答、（1）教育的文化傳遞、保存功能（ 2）教育活化文化的功能（ 3）教育的文化選擇功能（ 4）教育的文化批判功能1分1分1分（ 5）教育的文化交流、融合功能（ 6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能1分0.5 分0.5 分2簡評社會本位的價值取向。 答、（1）社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。這種觀點認為，社會是 人們賴以生存發(fā)展的基礎， 教育是培養(yǎng)人的社會活動， 的好壞來加以衡量， 離開社會需要， 教育就不能滿足社會的需求。 的需要出發(fā)，根據(jù)

15、社會需要來確定。（ 2）主要代表人物孔德，涂爾干教育培養(yǎng)的效果， 只能以其社會功能因而教育目的只能從社會2分1分（ 3）社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調教育目的從社會出發(fā)，滿足社會的 需要，具有一定的合理性。 1 分（ 4）但過分強調人對社會的依賴， 把教育的社會目的絕對化， 完全割裂人與社會的關系， 極易導致教育對人的培養(yǎng)， 只見社會不見人單純把人當做社會工具， 而不是把人作為社會主 體來培養(yǎng)，造成對人本性發(fā)展的嚴重束縛和壓抑。3描述學生發(fā)展的一般規(guī)律。答、（1）順序性和階段性 1 分（2）（3）（4）（5）穩(wěn)定性和可變性 1 分 不平衡性 1 分 個別差異性 1 分 整體性 1

16、分4簡述當代教學觀變革的趨勢。答、（1）從重視教師向重視學生轉變（2）（3）（4）（5）（6）1分 從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變 從重視教法向重視學法轉變 從重視認知向重視發(fā)展轉變 從重視結果向重視過程轉變 從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變1分1分0.5 分0.5 分1分六、論述題（每題 10分，共 20 分）1說明并分析教育行動研究的過程。分析問題2分研擬解決問題的可能策略 2分實踐嘗試行動策略 2分反饋與評價行動結果 1分 總結1分答、(1)選擇和確定研究課題 2分(2)(3)(4)(5)(6)2 .舉例說明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。答、講述策略誤用的表現(xiàn)：(1) 過短的時間內呈現(xiàn)了過多的新

17、知識。1分(2) 講述時間太長，超出學生有意注意的時限。1分(3) 講述內容缺乏組織性、邏輯性。1分(4) 講述不顧及學生原有的知識基礎，或對學生知識準備作想當然假設。語意準確，語詞恰當，語速適中。1講述學生不太熟悉的新內容時教師可向學生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識的內 在結構性和新舊知識之間的聯(lián)系。1分舉例3分(5) 講述時沒有激發(fā)起學生有意義地理解知識的心理傾向。1分 教育策略：(1)(2)一、單項選擇(每題 2分，共20 分)1、泛智教育思想的提出者是B .赫爾巴特D .洛克A非正式的教育目的B 正式決策的教育目的C.終極性教育目的D 價值性教育目的A .夸美紐斯C.布魯納2、被一定的

18、權力機構確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是(3、中華人民共和國義務教育法規(guī)定我國的義務教育年限為A .六年B 十二年C 九年D 十年4、教師的專業(yè)能力就是教師的A 知識拓展能力B .設計教學的能力C.教學創(chuàng)新能力D .教育教學能力5、師生關系中最基本的關系是B.心理關系A .教育關系C.社會關系D 主客體關系6、經驗主義課程論的代表人物是A .杜威B .巴格萊C.奈勒D .多爾7、要求圍繞一個核心組織教學內容和教學活動的是A .綜合課程B .核心課程C .活動課程D .學科課程8、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是A .皮亞杰B .贊可夫C.維果茨基D .蘇霍姆林斯基A.目標模式C

19、.程序模式A .情感型失范行為B 傳統(tǒng)型失范行為C.價值取向型失范行為D.目的型失范行為得分評卷人二、判斷題（每題1分，共10 分）9、肯普提出的教學設計的基本模式是B.系統(tǒng)分析模式D .過程模式10、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為1 偶像性重要他人是學生在日常交往過程中認同的重要他人。2班主任不僅是班級組織的設計者，而且是班級組織建設的指導者。3. 成文的制度管理具有個別性和針對性，是柔性的管理。4行動研究不是一種獨立的研究方法，而是一種研究活動。5. 學生道德行為是學生品德形成的關鍵和重要標志。6. 一個有較高信度的測驗， 一定是有較高效度的測驗。7形成性評價一般是

20、在教學和學習后進行的評價。&班級組織是開展教學活動的基層組織單位。9.學生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。得分評卷人10 問答策略也叫提問策略。三、填空題（每空1分，共15分）1教育的社會功能是教育的本體功能.在社會結構中的衍生，是教育的派生功能2 教育制度是一個國家各類教育機構.與組織的體系及其管理規(guī)3教師職業(yè)即是一種專業(yè)性職業(yè)，又是一種以教書育人為職責的職業(yè)。形象4教師的職業(yè)形象主要包括:教師的職業(yè)道德形象教師的文化和教師的人格形象。5教學目標的表述應包括:行為主體行為動詞情境或條件、表現(xiàn)水平或標準。6 班級組織既具有社會化功能，又具有個體化的功書本知識7學生在學校所接

21、受的教育影響及其獲得的知識主要包括生活經驗兩大類。8 .“沒有無行動的研究，也沒有無研究的的行動”強調了 行動與研究得分評卷人1.終身教育之間的密切關系 。四、名詞解釋(每題 3分，共15 分)答、終身教育是人一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的的統(tǒng)一綜合。2教學策略答、教學策略是為了達成教學目的完成教學任務, 活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學3. 學生道德行為答、是指學生個體在一定道德認識的支配下所采取的行為，它是學生品德形成的關鍵和重要標志。4. 教育國際化答、一是教育為社會國際化發(fā)展培養(yǎng)人才，二是教育本身對外開放，加強國際交流。

22、5.教育答、是在一定社會背景下發(fā)生的促進個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。得分評卷人五、簡答題(每題 5分，共20 分)1. 簡述教育對個體發(fā)展的促進功能。答、1)教育促進個體社會化的功能2.5分(2) 教育促進個體個性化的功能2.5分 2簡述我國教育目的的精神實質。答、(1 )社會主義是我國教育性質的根本所在1分(2) 使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展1分(3) 注重提高全民族素質 1分(4) 為經濟建設和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才。3簡述教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑。 答、(1 )師范教育1分(2) 新教師的入職輔導 1分(3) 在職培訓1分(4) 自我教育2分4簡述學科課程和

23、活動課程的區(qū)別。答、(1)從目的上講，學科課程主要向學生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經驗的精 華；活動課程主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經驗。 分(2) 從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程強調各種有意義 的學生活動的系統(tǒng)性。1分(3) 從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗；而活動課程主要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經驗。1分(4) 在評價方面，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果；而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程。1分得分評卷人六、簡答題(每題 10分，共20 分)非指導性教學過程

24、 3分 意義學習與非指導性學習 師生關系的品質2分 社會生活環(huán)境中的問題(社會規(guī)范失控、文化的商品化、城市化的影響、價值觀多元1 試述美國人本主義心理學家羅杰斯的非指導性教學的理論觀點。 答、(1 )教學目標3分(2)(3)(4)2 (1)化、人口流動問題社會)3分(2) 學校教育失誤問題(學校教育指導思想的偏差、個別教師素質差、心理健康教育和 法制教育薄弱)3分(3) 家庭生活環(huán)境中的問題 2分聯(lián)系實際2分2. 聯(lián)系實際，對學生的心理障礙和失范行為進行歸因分析。答、江蘇廣播電視大學轉業(yè)軍人學歷教育本科 2004年春模擬試題教育學模擬試題(四)得分評卷人一、單項選擇(每題 2分，共20 分)1

25、、教育心理學起源說的代表人物是A .勒圖爾諾B .孟祿C .馬斯洛D .馬克思2、第一本現(xiàn)代教育學著作是A 大教學論B .民主主義與教育C.普通教育學D 教育漫話3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為A 個體功能和社會功能B.正向功能和負向功能C.顯性功能和隱性功能D 政治功能和經濟功能A .壬寅學制C.癸卯學制A 教師的道德形象B 教師的職業(yè)形象C.教師的人格形象D 教師的文化形象4、我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是B 壬子癸丑學制D 壬戌學制5、教師形象的核心是6、學科課程又稱A .綜合課程B .分科課程C 活動課程D 核心課程7、教育性教學的提出者是A .夸美紐斯B 維果茨基C.赫爾巴特D

26、 蘇霍姆林斯基8、非指導性教學屬于A 認知教學理論流派B .行為主義教學理論流派C.情感教學理論流派D 哲學取向的教學理論流派9、行為目標描述的是B .教師的行為A .學校的行為C.教師和學生的行為D .學生的行為10、反映測試結果的準確性指標叫A .信度B.效度C.區(qū)別度難度得分評卷人二、判斷題（每題1分，共10 分）1. 古代學校教育教育與生產勞動相結合。2 .實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮。3. 教育的社會功能也稱教育的工具功能。教育的個體發(fā)展功能表現(xiàn)為教 育 目 的 就6.涂爾干是社會本位論的代表人物。7.教育的人文性體現(xiàn)為教育在社會中的人文價值。8.舊式

27、分工造成人的片面發(fā)展。9.學校教育制度簡稱學制。10得分評卷人(錯 ）三、填空題（每空1分,共 15 分)1 .學生年齡特征是指在一定的年齡階段身心兩方面發(fā)展的穩(wěn)定典型的本質特2 .終身教育包括正規(guī)教育非正規(guī)教育3 .全面發(fā)展教育的基本構成是德育、智育、體育美育、勞動技術教育。4 .學生評價是依據(jù)一定的標準，通過使用一定的技術和方法，以學生為評價對象所進行的價值判斷5.班級組織既具有社會化功能，又具有個性化功能6 .心理學上解釋學生失范行為的觀點主要有心理缺陷說挫折-侵犯說7 .個案研究是對單一的研究的變化過程進行深入剖析研究方法。得分評卷人&教材是課程標準四、名詞解釋(每題 3分，共

28、15 分)的具體化。1. 學生道德認知測評答：是以學生道德認識水平即個體對道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認識為對象所進行的評 價。2. 教育信息化答：一是教育培養(yǎng)適應于信息化社會的人才，二是教育把信息技術手段有效應用于教學與 科研。3. 國家課程答：是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。4. 班級管理答：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當?shù)姆椒ǎ瑯嫿己玫陌嗉w, 從而有效地推進有計劃的教育行為的過程。5. 全民教育答：一是經濟發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要；二是全面教育是廣義的，它的范圍從學 前教育到繼續(xù)教育、終身教育，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學校應當與

29、豐富的學習環(huán)境結合在一起；三是一項新的社會責任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一 政策。得分評卷人五、簡答題(每題 5分，共20分)樹立正確的學生觀 1分熱愛、尊重學生，公平對待學生 主動與學生溝通，善于與學生交流 努力提高自我修養(yǎng)，健全人格 12.教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內容。1簡述良好師生關系的基本策略。 答、(1 )了解和研究學生1分(2)(3)(4)(5)答、(1 )專業(yè)理想的建立 1分(2)專業(yè)知識的拓展 1分(3) 專業(yè)能力的發(fā)展1分3說明并分析核心課程的利弊。 答、(1)核心課程的主要優(yōu)點包括:第一，第二，(4) 專業(yè)自我的形成 2分3分強調內容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學生和

30、社會的適用性。 課程內容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學生積極參與學習，第三，(2)核心課程的主要缺陷:第一，第二，第三，具有相當強烈的內在動機。 通過積極的方式認識和改造社會。2分課程的范圍和順序沒有明確的規(guī)定，學習的內容可能是零亂的、鎖碎或膚淺的。 學習單元可能被搞的支離破碎，知識的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。由于缺乏有組織的內容，文化遺產不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長對課程的期望和高等院校對課程的要求。4簡述行為主義教學理論流派的基本觀點。 答、(1)預期行為結果的教學目標 2分(2) 相倚組織的教學過程 2分(3) 程序教學的方法得分評卷人六、論述題(每題 1

31、0分，共20分)1 試述教育目的的社會價值取向確立應注意的問題。答、(1)以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導 3分 (2)適應與超越問題3分(3) 功利價值與人文價值問題 2分(4) 民族性與世界性問題 2分2 在知識經濟時代學校應該怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和人文精神? 答、(1 )學校要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神應做到：5分首先，正確認識創(chuàng)新與全面發(fā)展教育目的之間的關系。 第二，創(chuàng)新是人的自由活動。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關系。 第四，要把握創(chuàng)新的正確導向。(2)學校教育要激發(fā)學生的人文精神應做到： 第一，培養(yǎng)科學精神。第二，增強社會責任感。教育學模擬試題(五)得分評卷人一、單項選擇(每題 2分，共20

32、分)1、在近代教育史上, 論被稱為認為教學的主要任務是傳授知識而訓練學生的思維無關緊要的理A .現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D 實質教育理論2、目標模式的提出者是迪克B .加涅C .肯普D .斯金納3、對話行為B .講述行為C .指導行為D 提問行為4、由學生所在學校教師編制、實施和評價的課程是廣域課程B .國家課程C.校本課程D 學科課程5、認為課程最終要有學生的需要來決定是后現(xiàn)代主義課程論B.經驗主義課程C.社會改造主義課程論D.存在主義課程論6、國民教育的核心和實質高等教育制度B.中等教育制度C.社會教育制度D.學校教育制度7、新中國第一次學制改革是在1951 年B. 1

33、949 年C. 1950年D. 1952年教師以口頭語言向學生呈現(xiàn)、說明知識，并使學生理解知識的行為是（馬克思主義認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是生產力水平低下B .舊的社會分工C.資本主義制度D .階級剝削9、第一次提出普及義務教育的社會是原始社會B .奴隸社會和封建社會C.資本主義社會D .社會主義社會10、法律賦于教師在履行職責時所享有的權利是A .教師職業(yè)的政治待遇B.教師職業(yè)的經濟待遇C.教師職業(yè)的從業(yè)標準D .教師職業(yè)的權利得分評卷人二、判斷題（每題 1分，共10 分）1.課程目標是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。2. 國家課程是自下而上由中央政府負責編制、實施和評價的課程。課 程 評 價 即 課 程 本 身 的4. 科學一實證主義課程評價觀又稱“傳統(tǒng)評價觀”。5. 文化多元是指社會內部多種文化并存的狀態(tài)。6 .蘇格拉底在教育史上第一個提出了兒童成長過程中的年齡分期。7. 學記是最早論述教學理論的專著。布魯納是行為主義教學理論代表人9程序性知識主要是有關“是什么”的知識。10.教學方法是教學策略的具體化。得分評卷人三、填空題（每空1分，共15 分）1.從教育系統(tǒng)賴以運行的空間特性看，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育學校教育和社會教育。2 英國教育家洛克的代表作是教育漫話。法國思想家盧梭的代表作愛彌爾3.終身教育是人一生各階段當中所受各種