小學高年級語文試題狀物文章閱讀全國通用

1、狀物文章閱讀狀 物，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點用生動形象的語言描述出來。這里說的“狀物文”指的是側(cè)重于狀物的文章，一般分為“狀靜物文” “狀動物文”“狀植物文”。如長城一文介紹了長城的位置和構(gòu)造特點，屬狀靜物文；燕子一文講的就是燕子的外形特點、飛行特點和停歇特點，屬狀動物文；我愛故鄉(xiāng)的楊梅一文描寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，屬狀植物文。閱讀這類文章，我們要弄清它在結(jié)構(gòu)上有哪些突出的特點。1、弄清描寫順序，把握整體印象“狀物”要言之有物，還要言之有序。狀物文的描寫順序，或者是 按從概括到具體的順序?qū)懀?或者是 按從整體到部分的順序?qū)懀?或者是 按總分總的順序 寫。就全篇而言，寫靜物一般按

2、樣子、結(jié)構(gòu)、用途的順序；寫動物一般按外形、動態(tài)、習性的順序；寫植物一般按形狀、顏色、滋味的順序。如翠鳥就是按照從外形到活動的順序來寫的，表現(xiàn)了翠鳥的美麗、靈巧。 弄清了寫作順序，就可以很快地把握文章的內(nèi)容，加深理解。2、抓住事物特點，理解寫作目的狀物文章，總是通過對個體形象的描述，突出物體的特點，表達思想感情，達到寫作的目的。這就是常說的托物寄情、托物寓理或托物言志。我們閱讀時，就要透過表面現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖，體味作者寓什么理，寄什么情。如 落花生一文中，作者描寫了花生的各種好處，并將花生的生長特點與蘋果、石榴進行比較，突出了花生最大的特點雖然不好看，可是很有用，進而聯(lián)系到做人的道理:要

3、做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這樣，作者對花生的喜愛贊美之情就自然而然地流露出來了。3、分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章層次在文章結(jié)構(gòu)方面，這類文章通常采用按事物不同方面的特點來安排材料的方法、還經(jīng)常采用總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式安排內(nèi)容。例如秦兵馬俑一文就采用總一一分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫秦兵馬俑的價值和出土的地方，再分寫秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，最后總括了秦兵區(qū)俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。作者還常常對要表達的事物的最本質(zhì)的特點詳寫，其余的略寫，閱讀時要注意加以體會。總而言之，我們在閱讀這類文章時，要根據(jù)事物的特點展

4、開聯(lián)想，體會作者借這個物體所表達的感情。麻雀馮驥才這是群精明的家伙。它們賊頭賊腦，似乎心眼兒極多，北方人稱它們?yōu)椤袄霞屹\”。它們幾千年來生活在人間，精明成了它們（必備必需）的本領。你看，所有的麻雀不都是這樣嗎？春去秋來的候鳥黃鶯兒, 每每經(jīng)過城市就有一批成了人們晚間酒桌上的 一碟新鮮的佳肴，麻雀卻在人間活下來。這種活在人間的鳥兒，長得細長精瘦，有一雙顯得過大的黑眼睛，目光卻十 分（銳利 鋒利）。由于時時提防人，它得處處盯著人的一舉一動。腦袋仿佛一 刻不停地轉(zhuǎn)動著，機警地左顧右盼。它們每時每刻都在躲閃人，不叫人接近它們， 哪怕那個人并沒有看見它，它也趕忙逃掉。它要在人間覓食，還要識破人們布下 的

5、種種，諸如支起的蘿筐，掛在樹上的鐵夾子，張在空間的透明的網(wǎng)等等。有時 地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饑渴的眼睛遠遠盯著它，卻沒有飛過去叨起 米來的。它盯著，叫著，然后騰身而去一一這是因為它看見了米粒旁邊有東西在 晃動，惹起它的疑心或警覺。它們不像燕子那樣，在屋檐下搭窩，而是筑巢在高樓的椅角，或者在光禿禿 的大墻中間，脫落掉一兩塊磚的洞眼兒里。這些巢兒總是離地很遠，又高又險， 人手是摸不到的。它們不僅機警多疑，而且具有不可馴服性。大多數(shù)鳥兒都習慣了被人圈養(yǎng)的一方天地的籠中生活，用一身招徒人喜歡的羽翼，耍著花腔，換得（溫飽 溫暖）。唯有麻雀甘心在風風雨雨中過著自由自 在的日子。它們可以 飛來飛去

6、，可以 直上云端，可以掠過鏡子一樣的水面，還可 以站在長滿綠芽的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。它們從來不肯在金絲籠里美餐一 頓精米細食，也不肯在鍍銀的鳥架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上繩子，它就 要朝著明亮的窗子，一邊尖叫，一邊胡亂撲飛；飛累了，就倒垂下來，像一個秤 泥，還張著嘴喘氣。第二天早上，它已經(jīng)伸直腿，閉上眼死掉了。它沒有任何可 馴服性，因此它不是（家禽 家畜）。1 .將括號內(nèi)不正確的詞語劃去。2 .第2自然段中，畫線的句子是個 句。將它改為陳述句： 3 .從文中找出一個過渡句，用“”畫出來。4 .作者圍繞“麻雀的精明”，主要是從哪三個方面來寫的？5 .根據(jù)短文內(nèi)容填空?！按蠖鄶?shù)鳥兒的生活

7、”指的是,這種生活的特 點是; “麻雀的生活”指的是, 這種生活的特點是 。如果我是一只鳥兒，我會選擇 像 一樣的生活，這是因為6 .用將短文分段，并概括每段的段意。第一段：第二段：7 .試著用文中加點的詞寫一段話。紫荊花清晨，我推開窗戶，風雨之后，清新的空氣中飄溢著泥土的芳香。朦朧中， 一朵紅霞向眼前飛來，哦，原來是那盆心愛的紫荊花。一夜之間競相怒放了，真 有一番“夜來風雨聲，花開知多少”的情趣啊！一陣清風吹來，紫荊花飄飄搖搖，猶如一位飄逸瀟灑的仙子。你看，它的根 呈灰白色，就像兩個半球支撐著樹身。根上分出兩個枝杈，彎彎曲曲地向四周延 伸，猶如一條石徑伸向桃源深處，又如巨龍正欲騰云駕霧。還有

8、那細嫩的枝條， 互相盤繞，合力向上生長著，多像蛟龍的龍須呀！花冠是整個盆景的精華，就像一幅富有詩意的畫卷呈現(xiàn)在我的眼前。綠葉襯 紅花，紅花托綠葉，交相輝映。紫荊花的葉子是橢圓形的，分明的脈絡勾勒出綠 葉的輪廓；葉片有的向外翹，有的向內(nèi)彎，有的平整，有的卷曲，形態(tài)各異。它 的花朵更是別具一格?；ò瓿首霞t色，由外向內(nèi)卷曲，就像一個褶紋多彩的羽扇， 又像一個晶瑩剔透的鈴鐺，微風中送出一陣幽香，沁人心脾?；▋喝湟淮?，五 朵一堆，沿著紫紅的花莖競相開放?；ㄖι线€綴滿了花骨朵，含苞欲放，那淡黃 色的花蕊正悄悄地從花骨朵中鉆出，花骨朵慢慢地綻開笑腌，似乎正在為自己的 未來而喜悅。秋風瑟瑟，紫荊花微微顫抖著

9、，隨風飄舞著投入了大地的懷抱。這一寸泥土， 這一方空間，就是它的棲身之地。曾幾何時，它在這里扎了根，在大地的滋潤下， 在陽光的愛撫下成長著它沒有忘記母親的教誨， 把大自然賦予的一切又無私 地獻給了人們，讓人們一起分享這金秋時節(jié)的美景。感嘆之余我又多了一份惆悵，嘆息它短暫的一生。突然，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，新的生命又在不斷孕育、誕生：風雨之中，一片新的紅霞又向我飄來！啊，紫荊花， 你總是把美留在人間，為這充滿寒意的秋天增添一線生機！望著這一切，我醉了，沉醉在一派迷人的秋色中1 .聯(lián)系上下文，先解釋加粗的字，再解釋詞語。(1)競相怒放：(2)含苞欲放：2 .從文中找出具體描寫紫荊花的色、形、味的句子。色：

10、形：味：3 .讀文中的句子，按要求填空。(1)畫橫線句子中的“未來”指的是它“喜悅”表現(xiàn)了 (2) ”啊，紫荊花，你總是把美留在人間，為這充滿寒意的秋天增添一線 生機！”這句話的意思是：4 .在下列古詩句中的括號里分別填上合適的花名，然后讀讀，體會作者的匠 心獨運。(1)待到重陽日，還來就()。(2)人間四月芳菲盡，山寺()始盛開。(3)兒童急走追黃蝶，飛人()無處尋。(4)借問酒家何處有，牧童遙指()村。(5)人閑()落，夜靜春山空。(6)忽如一夜春風來，千樹萬樹()開。挪樹院子里那株臘梅()()一息了。它長得不是地方，旁邊是一個垃圾桶，垃圾車常年地擦它、蹭它、碾它，原來風姿飄逸的它，便漸漸

11、枝折葉落， 瘦弱得僅?？蓱z巴巴幾條筋，眼見得便要“零落成泥碾作塵” 了老花匠來了。 我勸老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向陽一側(cè)長著一排臘梅，其中剛好空缺 一個位置?！叭伺不睿瑯渑菜??！庇腥苏f。“臘梅會挪死嗎？我有點擔心。老花匠提著鋤頭、鏟子來了。他鏟開了！刨開了！瘦小的臘梅，卻有并不瘦小的根須，它是一株已經(jīng)成熟的臘梅?。∷母氶L長的在地下漫延。老花匠用 鏟子把四周的根須全產(chǎn)斷了！他又搶起鋤頭，朝幾根甘蔗粗細的主根砍去。鋤落 之處，錚錚有聲。發(fā)聲之處，竟露出白生生的斷裂開的主根，像斷裂的骨骼，白 得駭人。我的心一陣悸動：“它會死嗎？”“死不了！”老花匠（）不經(jīng)（）地回答。“可不能把它的主根砍

12、斷！ ”“不砍斷怎么挪呀！”老花匠依然是那種職業(yè)性的殘酷。不能不承認，為挪這株臘梅，老花匠挖的洞又深又大。然而這株臘梅的根更 深更大。要挪動它，非砍斷一些根根蔓蔓不可，哪怕（）筋（）骨，也是出于無奈。誰讓這株臘梅在這塊土地上生長了那么長的時日呢？“嚓！嚓！嚓！” 一鏟，一鏟，一鏟“喀！喀！喀！” 一鋤，一鋤，一鋤 臘梅的根須與這塊熱土的聯(lián)系一一割斷了?！案轮ā?一聲，老花匠一腳蹬過去，最后的最粗的主根斷開了。我仿佛聽到了臘梅的呻吟。臘梅在陣痛中出土了！獨 立了！老花匠像拎著一頭剛被宰割的小豬，抓著枝條拖著它走到那個已挖好了坑 的空缺的位置上。臘梅的根須仍帶著一團老土。那老土依然沉重。獨立了的臘

13、梅 帶著一團老土的根埋了下去。臘梅瘦骨（）（）地立著。它會死嗎？晚上，雷電大作，大雨下了個透！翌日，那株臘梅僅剩的幾片葉子仍在枝丫 上，仍是綠的。又過了幾天，葉子還是綠的。又長出了幾片新葉。又抽出了幾條 新枝臘梅新生了！盡管它比那一排豐滿秀美的臘梅顯得矮小，但它總算逃脫了垃圾車的劫難。 人挪活！樹也挪活！會有的，會有的，在萬花紛謝的冬天，在它的干枝上，一定 依然會有臘梅花的黃色的芬芳。這里的風物一定會：“疏影橫斜水清淺、暗香浮動月黃昏?！? .把下面的詞語補充完整。（）（）一息 （）不經(jīng)（）（）筋（）骨瘦骨（）（）2 .文中第3段有兩個錯別字，分別是 口3 .詩句“零落成泥碾作塵”出自 凡作者

14、是。4 .沒有字典和詞典可查，請聯(lián)系上下文寫出下面句中加粗詞的意思。像斷裂的骨骼，白得駭人。（）晚上，雷電大作，大雨下了個透。（）5 .最后一段中，畫線的句子里蘊含著什么意思？把你的體會寫下來。6 .按要求概括。從第3段到第9段，這一部分主要寫的是：你認為本文作者在文中贊美了什么？表達了怎樣的感情？竹頌管樺如同詩人從感情和真理深處寫出詩句，我描畫從大地深處生長出來的勁 竹。我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上倒石般的硬土。 轉(zhuǎn)眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。啊，你未出土時便 已有節(jié)，直到凌云處仍然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原 上的云影。你的

15、青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅 貞的愛情都保留在你的世代傳說中。在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，攀附他物而生存的紫羅蘭，還有 那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松 柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風云的變 幻。在命運的風暴中，你轟響地翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電 光，你的吼聲吞沒了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥 蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的 枝葉，掃掉積習在我靈魂中的塵埃。清新的晨霧里

16、丁冬的泉水聲，和那鳥兒悠揚 的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中。我坐在長滿青苔的巖石上，描畫著瀟灑而又挺拔雄健的勁竹，愿你的情操 和美德，潛藏在我生命的深處。1 .照樣子，寫詞語。郁郁蔥蔥 2 .在作者的筆下，竹子堅韌不拔，這讓你想起了竹石里贊頌竹子的詩 句：3 .第自然段，作者采用了 的修辭手法，分別與、相比較，寫出了竹子傲然挺立的英姿。4 . 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學 者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這 兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今 有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指

17、教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。這篇文章主要采用了 的修辭手法。（比喻擬人夸張排比）5 .這篇文章既寫了竹子的形狀，也寫了竹子的品格。請概括出來。竹子的形狀：其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，“死記”之后會“活用”。 不記住那些基礎知識，怎么會向高層次進軍？尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要 真正提高學生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須從基礎知 識抓起，每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句 ，以及豐富的詞語、 新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。 日積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。竹子的品格： 6.這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學” “律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授 者稱為“博士”，這與當今“博士”含