(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊阿長與山海經(jīng)(13)

1、6阿長與山海經(jīng)一、教學(xué)目標(biāo)1 1 知識(shí)和能力目標(biāo)：誦讀感知課文， 理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變 化的過程。2 2過程和方法目標(biāo)： 體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3 3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。 難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。三、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)四、 教學(xué)方法討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合五、 教學(xué)過程第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容： 整體感知文章，根據(jù)對文章描寫人物的語句進(jìn)行分析，初步掌

2、握人物形象 （一）導(dǎo)入新課1 1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅， 原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。 19181918 年 5 5 月，首 次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記 ，奠定了新文學(xué) 運(yùn)動(dòng)的基石。 ）2 2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？（ 風(fēng)箏從百草園到三味書屋 社戲）在 這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)， 家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？ （深深的 眷戀、無盡的思念）3 3、魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首” 、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在從百 草園到三味書屋和社戲中，

3、我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而 是一個(gè)浪跡天涯的游子， 心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。 在他的記憶中， 家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng) 幻化成了一個(gè)夢境般的美好世界。4 4、大家還記得從百草園到三味書屋中那個(gè)神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù) 述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？ （長媽媽）長媽媽是作者兒時(shí) 的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來 說，她可是一個(gè)有影響力的人物。今天， 就讓我們一起走進(jìn)課文， 去感受作者對長媽媽的深 情。5 5、板書課題，作者。（二）朝花夕拾及山海經(jīng)簡介：朝花夕拾，魯迅散文集。在莽原上發(fā)表示題為舊事

4、重提，編輯出版時(shí)改用現(xiàn) 名。共收入 19261926年創(chuàng)作的回憶性散文 1010 篇。本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說處的時(shí)代的 社會(huì)風(fēng)貌。即阿長與 山海經(jīng) 藤野先生 范愛農(nóng)。藤野先生記師恩， 范愛農(nóng) 記友情，阿長與 山海經(jīng) 則記作者兒時(shí)的保姆。山海經(jīng)是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物，在兒時(shí)的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”）（三）整體感知思考下列問題，小組自由討論。1 1 本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？2.2. 如何劃分段落？3.3.文

5、章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里， 阿長是怎樣一個(gè)人呢？從文中找句 子，分析阿長的形象。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說）4.4. 依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感 情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？5.5. 作者對阿長有著怎樣的思想感情？6.6. 你認(rèn)為本文的題目好不好 ？為什么？師生共同討論歸納。1.1. 明確：一共寫了七件事。常喜歡切切察察（不佩服）限制我的行動(dòng)（討厭）睡覺時(shí)擠得我無法翻身（ 非 常討厭）懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（ 不耐煩）講長毛攻城時(shí)護(hù)城 （空前敬意）謀害我的隱鼠 為我買山海經(jīng)（新的敬意偉大的神

6、力。）其中給我買來山海經(jīng)一事是重點(diǎn)。2.2. 段落層次：第一部分：（1 1 2 2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。第二部分：（3 31818）作者介紹討厭長媽媽的事例。第三部分：（19192929）長媽媽為我尋找并購買山海經(jīng)，作者感激她。第四部分：（3030 3131）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。3 3 .引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè)_的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學(xué)生可能會(huì)這樣說： 阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人； 阿長是一個(gè)黃

7、胖而矮的人； 阿長是一個(gè) 別人不注意姓名的人； 阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人； 阿長是一個(gè)睡相不好的人； 阿長是一 個(gè)不許我走動(dòng)的人； 阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人； 阿長是一個(gè)煩瑣之至的人； 阿長是一個(gè) 迷信的人；阿長是一個(gè)善良的人； 阿長是一個(gè)樸實(shí)的人； 阿長是一個(gè)熱情為 “我”著想的人； 阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買山海經(jīng)中都充分體 現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩

8、和道理，但又爽朗、熱心、樂于助 人、關(guān)心愛護(hù)孩子。4 4.學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服一不耐煩一一空前敬意一一新的敬意?！弊髡邔λ摹跋矚g切切察察” “不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”， 甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了 “新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所 以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福

9、：“仁厚黑暗的地母呵 , , 愿在你懷里永安她的魂靈！ ”這樣欲 褒先貶， 使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆， 起到出乎意外的效果， 使人物形象更加 真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。5 5縱觀全文，作者顯示“不大佩服” ，后來“發(fā)生新的敬意” ，到最后發(fā)出深沉的祝福。 作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象， 刻畫出了一個(gè) 純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和 思念之情。6 6對于買山海經(jīng) ，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的 告訴阿長山海經(jīng)的事，他卻

10、真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這 位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 研讀重點(diǎn)部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語言魅力（一）重點(diǎn)研讀研讀第 18182828 自然段。作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。 事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng) ?？?遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋， 買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。 因此， ”我”對山海經(jīng) 一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給 “我買來了。結(jié)果： “我”深受感動(dòng)， 從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。明確： 在”我”渴慕得到繪圖的

11、山海經(jīng)，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回 答我”，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息 ?。∷静蛔R(shí)字，她連書名都說不準(zhǔn)，但 別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成， 我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情， “新的敬意”自然而然地在心底萌 生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了 殘 對長媽媽產(chǎn)生 新的敬意 物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅 深深地懷念呢？（二）語言品味，方法借鑒。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧

12、幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味， 你將會(huì)感受 到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。例 1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不 料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全 床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來 認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力” ，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添 了幽默風(fēng)趣之感。例 2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功

13、。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完 全消滅了”。這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力” ，中華民族“最值的寶貴的民魂” ： 對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：1細(xì)節(jié)描寫：2本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。3心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比， 突出了長媽媽對 “我”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng) 的模樣和“寶 書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶” ，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”

14、。C 先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真 實(shí)可感，鮮明突岀。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。（三）總結(jié)全文。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為”我”買回 山海經(jīng)后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行 間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。（四）作業(yè)1.1. 課外閱讀朝花夕拾，把你喜歡的文章講給大家聽。2.2. 我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對魯迅說什么？* *祝福祝福板書設(shè)計(jì):