部編版人教版六年級語文下冊《7湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》精品教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課7

1、7*湯姆索亞歷險記（節(jié)選）文本分析湯姆索亞歷險記以美國密西西比河上的圣比得斯堡鎮(zhèn)為背景，描寫少年湯姆索亞和他的伙伴哈克及貝奇的冒險故事，其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念之情。課文節(jié)選的內(nèi)容是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。先描述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情，以及湯姆和貝奇回來后小鎮(zhèn)上歡樂的情景；接著通過湯姆的講述介紹了湯姆和貝奇在洞中的歷險經(jīng)歷；最后寫湯姆去看望伙伴哈克和貝奇，從薩契爾法官口中得知山洞被封，喬埃被困洞中。本課篇幅較長，閱讀量較大，教師可以采取導(dǎo)引法，把時間充分還給學生，注重教給學生閱讀的方法，通過引導(dǎo)學生互動交流、品讀精彩詞句，使學生習

2、得方法，從而感知文本，內(nèi)化文本語言，真正提高學生的閱讀能力。教學目標1. 快速閱讀課文，理清故事的主要情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。2. 自主閱讀，讀中感悟，體會湯姆的性格特點。3. 品味文章語言，體會幽默詼諧的語言特點。4. 激發(fā)閱讀原著的興趣，學習正確的閱讀方法，提高閱讀與欣賞文學名著的能力。教學重點理清故事的主要情節(jié)，了解湯姆和貝奇在洞中的歷險經(jīng)歷，激發(fā)閱讀原著的興趣。教學難點把握文章中心，體會湯姆敢于探險、追求自由、責任心強的特點；體會幽默詼諧的語言特點，感悟作品的藝術(shù)魅力。課時安排1課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1. 談話引入，激起學生說冒險經(jīng)歷的興趣。導(dǎo)語：同學們，讀了魯濱遜漂流記我們認識了

3、勇敢堅毅、積極樂觀的魯濱遜，他孤身一人在荒島上克服重重困難、頑強生存的故事讓我們驚嘆不已；讀了騎鵝旅行記我們認識了調(diào)皮可愛、知錯能改的小男孩尼爾斯，他在變成小狐仙之后騎鵝旅行的奇妙經(jīng)歷也讓我們羨慕不已。其實，渴望冒險、不喜歡被約束是每個孩子的天性。同學們，你們的心中是不是也有一個環(huán)游世界的夢想呢？ 在你們的生活中有沒有類似的冒險經(jīng)歷呢？大家一起來說一說吧。2. 學生暢談自己的冒險經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學生在暢談自己的冒險經(jīng)歷時，教師要注意引導(dǎo)學生明白任何冒險必須建立在安全的基礎(chǔ)之上，不應(yīng)盲目地去冒險，不要單純地為了尋求刺激而去冒險。3. 板書課題，引出課文。師：大家的冒險故事都很精彩，讓老師很佩服，也很

4、羨慕。今天我們要認識的湯姆索亞也是一個喜歡冒險的孩子，相信大家在讀了他的故事之后也會深深地喜歡上他的。（教師板書課題。）二、初讀課文，檢測預(yù)習1.教師檢查學生對作家作品的預(yù)習情況。過渡：課前預(yù)習是學習語文的好方法、好習慣，在課前大家通過查資料的方式了解了湯姆索亞歷險記的有關(guān)知識，現(xiàn)在請同學們來匯報自己收集到的資料。（1） 匯報有關(guān)作者的知識。師：哪位同學能給大家介紹下湯姆索亞歷險記這部小說的作者呢？生：湯姆索亞歷險記的作者是美國文學大師馬克吐溫，他也是世界著名的短篇小說大師。師：馬克吐溫這個名字真有趣，誰能說說這個名字的意思呢？生：馬克吐溫是筆名。他曾做過密西西比河的領(lǐng)航員，這句話原是表示在航

5、道上所測水的深度的術(shù)語，意思是“水深十二英尺”。師：他的作品有什么特點呢？生：他的語言以幽默詼諧著稱，是頗有名氣的幽默作家。 師：除了湯姆索亞歷險記，他還有哪些著名的作品？生：他的一生著作頗豐。百萬英鎊乞丐王子密西西比河上的生涯哈克貝利費恩歷險記等都是他的不朽名作。師：的確如此，他因此被稱為美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，他的作品是美國文學史上的一個里程碑，對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響。（2） 匯報有關(guān)湯姆索亞歷險記的知識。 內(nèi)容概要：湯姆索亞歷險記講述了 19 世紀密西西比河畔一個小鎮(zhèn)上一個名叫湯姆索亞的孩子和他的一群小伙伴的故事。湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。他天性純真、熱愛自由，不喜歡學校

6、呆板枯燥的教育，并極度厭惡牧師騙人的鬼話。他不堪忍受束縛個性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業(yè)，先后經(jīng)歷了目睹兇殺案、“海盜”營地生活、鬼屋尋寶、山洞被困、山洞再次尋寶等歷險生活，最終成功獲得了寶藏。 藝術(shù)特色：湯姆索亞歷險記是馬克吐溫的代表作，以其濃厚的深具地方特色的幽默和對人物的敏銳觀察，一躍成為最偉大的兒童文學作品。小說中，馬克吐溫用幽默且?guī)в兄S刺意味的語言將主人公一個個冒險故事相互串聯(lián)，在把故事講得生動有趣的同時，運用對比、夸張等手法對美國虛偽庸俗的社會習俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學校教育進行了諷刺和批判。2.教師檢查學生字詞預(yù)習情況。（1） 學生自由讀課文，要求讀準字音，把課文

7、讀通順。（2） 指名朗讀自己印象深刻的內(nèi)容，教師糾正字音。（3） 教師出示詞語，要求學生讀準并理解。哀悼祈禱誠心誠意傾聽喧囂喜訊大肆渲染荒唐監(jiān)督諷刺滿不在乎（4） 詞語理解。根據(jù)詞語的意思，在文中找出恰當?shù)脑~語。悲痛地悼念（死者）。（哀悼）聲音雜亂，不清凈。叫囂；喧嚷。（喧囂）（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。（荒唐）完全不放在心上。（滿不在乎）懇切地希望或請求。（祈求） 3.教師檢查學生對主要內(nèi)容的掌握情況。（1） 指名說說本文的主要內(nèi)容。明確：本文節(jié)選的內(nèi)容主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。（2） 引導(dǎo)學生填空，梳理本文的主要故事情節(jié)。主要故事情節(jié)：孩子失蹤，悲痛欲絕脫

8、險回家， 講述經(jīng)歷，開心得意 （依次填寫：歡樂慶祝看望伙伴，關(guān)心喬埃）（3） 引導(dǎo)學生依據(jù)主要情節(jié)劃分課文層次。 結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第 13 自然段）：寫湯姆和貝奇成功脫險后，人們由悲痛欲絕轉(zhuǎn)為興奮不已。第二部分（第 46 自然段）：寫湯姆講述山洞歷險經(jīng)歷。第三部分（第 716 自然段）：寫湯姆探望朋友，得知喬埃被困在山洞中。三、研讀課文，重點探究1. 感受湯姆和貝奇脫險前后人們的心情。（1） 教師把學生分為兩組，分別朗讀課文第 1 自然段和第 2、3 自然段。（2） 邊朗讀邊體會人們的心情，找出最能體現(xiàn)人們心情的句子。（3） 在小組內(nèi)交流句子，體會寫法及其作用。預(yù)設(shè)：學生在交流感受句子的特

9、點和作用的時候，為了降低難度，教師可以先讓學生匯報哪些語句給自己留下了深刻的印象，并談一談為什么，進而教師進行引導(dǎo)，總結(jié)出規(guī)律性的知識。（4） 教師出示句子，引導(dǎo)學生重點理解感悟。 薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側(cè)耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。這三句話主要運用了哪些描寫方法？（正面描寫、側(cè)面描寫；細節(jié)描寫神態(tài)描寫、動作描寫。）抓住動作描寫體會薩契爾太太的傷心欲絕。（描寫薩契爾太太的動詞：亂說、呼喊、抬起頭、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭。）

10、引導(dǎo)學生交流讀這幾句話后的感受。師：失去親人是何等難受，每次薩契爾太太都要抬起頭側(cè)耳聽上整整一分鐘， 此時薩契爾太太的心里在想些什么呢？（學生討論交流。）可是她聽到孩子的回答了嗎？然后薩契爾太太一邊呻吟著一邊軟弱無力地垂下頭去，在垂下頭去的時候她又會想些什么呢？（學生再次討論交流。）抓住外貌描寫體會波莉阿姨悲痛的心情。（描寫波莉阿姨外貌的詞句：灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。）學生帶著悲傷的心情讀句子。 那天半夜里， 村里的大鐘忽然啷啷地大響起來，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：“快出來！快出來！找到他們了！ 找到他們了！”除了這種喧囂之外，還加上了洋鐵盆子和號角的聲音。這

11、兩句話屬于什么描寫？（場面描寫。）這兩句話渲染了怎樣的氣氛？（熱鬧、興奮。）句子中哪些詞語最能表現(xiàn)這種氣氛？（啷啷地大響、擠滿了、瘋狂地大嚷大叫。）“快出來！快出來！找到他們了！找到他們了！”連用四個感嘆句有什么作用？（運用反復(fù)來加強語氣，突出表現(xiàn)了人們得知湯姆和貝奇安全歸來時的激動心情。）這兩句描寫反映了人們怎樣的心情？（欣喜若狂。）（5） 教師總結(jié)。小結(jié)：湯姆和貝奇的一舉一動牽動著人們的心，當他們失蹤后整個小鎮(zhèn)都籠罩在一片悲傷之中，當他們平安歸來時整個小鎮(zhèn)立馬就沸騰起來了。作者采用多種方法來細致刻畫，讓我們覺得仿佛此情此景就在眼前，讓我們真切地感受到人們由悲轉(zhuǎn)喜的心情，給我們留下了深刻的印

12、象。2. 聽湯姆講洞中歷險的過程。過渡：在人們的焦急等待中湯姆和貝奇終于平安歸來，大家想不想知道他們是怎樣脫離險境的呢？瞧！湯姆正躺在沙發(fā)上驕傲地敘述著這次稀奇的歷險經(jīng)過。我們一起去聽一聽吧?。?） 指名讀第 4 自然段，想象湯姆講述歷險經(jīng)歷時的神情和姿態(tài)。（2） 抓住文中描寫湯姆的句子體會其性格特點。（教師出示句子，學生品讀，交流自己的感受。）湯姆躺在一張沙發(fā)椅上，身邊坐著許多熱心的聽眾。他敘述著這次稀奇的歷險經(jīng)過，同時還添了許多動人的情節(jié)，大肆渲染一番。明確：這是一個細節(jié)描寫。湯姆愛冒險、機靈調(diào)皮，還很喜歡表現(xiàn)自己，因此，從山洞脫險回來后，盡管他身體虛弱，還是興致勃勃地講著這次精彩的歷險過

13、程，“同時還添了許多動人的情節(jié)，大肆渲染一番”，可見他在探險成功后心里獲得了極大的滿足。人們把他們的平安歸來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄。從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。（3） 找出描寫脫險過程的相關(guān)詞語，根據(jù)提示講一講他們脫險的過程。 提示：洞中迷路（ ）找到出口（ ）爬出洞口（ ）安全脫險。洞中迷路（摸索出口）找到出口（說服貝奇）爬出洞口（進行呼救）安全脫險。（4） 引導(dǎo)學生談感受。師：從“你們是在河的下游，離那個峽谷里的山洞有五英里遠呢！”這句話可以知道這個山洞真是太大了，要想從洞中走出來真是太難了！但是湯姆和貝奇就這么一步步地摸索，最后終于安全脫險。讀了這句話大家有什么

14、感受呢？生：他們經(jīng)歷了千辛萬苦，脫離險境真是困難重重，湯姆真了不起，真勇敢。（5） 理清了湯姆在洞中歷險的過程，你對湯姆有了怎樣的認識？示例：湯姆是個樂觀勇敢的孩子，在洞中迷路后他三次探路，最終找到通道； 湯姆是個足智多謀的孩子，在迷路的情況下利用風箏線探路；湯姆是個有愛心的孩子，當貝奇絕望時他主動安慰貝奇；湯姆還是個頑皮的孩子，在講述精彩的歷險過程時不忘夸張地吹噓一番。3. 跟隨湯姆去探望朋友。過渡：湯姆和哈克是好朋友，當湯姆得知哈克生病以后就迫不及待地要去看望哈克，并將自己在洞中的歷險經(jīng)歷分享給他。湯姆去探望哈克的時候發(fā)生了些什么事呢？（1） 學生自學第 716 自然段，概括與湯姆有關(guān)的事

15、件，從中感受其性格特點。（2） 學生交流討論，教師巡視課堂，解答學生的疑問。事件一：湯姆去看望哈克和貝奇。明確：湯姆的身體剛恢復(fù)就去探望哈克，在經(jīng)過薩契爾法官的家時不忘去探望身體還未恢復(fù)的貝奇，這都表現(xiàn)了湯姆是一個富有愛心、關(guān)心朋友的人。事件二：當有人用諷刺的口吻問湯姆是否打算再去洞里時，湯姆認為自己“滿不在乎”。預(yù)設(shè)：討論這個問題時，學生不用去細究湯姆為什么會“滿不在乎”，而是透過湯姆“滿不在乎”的態(tài)度感受他愛冒險的特點。明確：嘲諷湯姆的人認為湯姆經(jīng)歷了這樣的危險，一定會有所收斂，不敢再去做冒險的事，絕對不會再去那個山洞?？墒菧穼υ偃ツ莻€山洞走一趟“滿不在乎”，這充分體現(xiàn)了湯姆天性愛冒險、

16、不畏困難的性格特點。事件三：湯姆從薩契爾法官口中得知山洞的洞口被封起來了，他擔心喬埃被困在山洞里。明確：本來作惡多端的惡人喬埃被關(guān)在山洞里是大快人心的事，可是湯姆卻擔心喬埃會因此而死去。這表現(xiàn)了湯姆內(nèi)心的善良。4. 引導(dǎo)學生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。四、升華主題，拓展閱讀導(dǎo)語：讀完課文，我們不僅被湯姆稀奇的歷險經(jīng)歷所吸引，也被他追求自由、不怕困難、富有同情心的精神所感染。他的歷險故事不僅豐富了我們的生活，他也成了我們學習的榜樣，使我們從中獲益良多。正如馬克吐溫在湯姆索亞歷險記的原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣?！币驗殚喿x這本

17、小說能讓“成年人從中想起當年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法”。1. 你認為作者塑造湯姆索亞這個人物形象的目的是什么？明確：對自己童年生活的深刻懷念。引起社會對“頑童”的關(guān)注，啟發(fā)人們?nèi)绾谓o孩子創(chuàng)造一個寬松的生活和學習環(huán)境，如何讓孩子健康成長。2. 你希望經(jīng)歷湯姆索亞那樣的歷險生活嗎？為什么？（學生自由發(fā)言。）3. 教師總結(jié)。總結(jié)：小說塑造的湯姆索亞是個有理想、有抱負的小英雄，他被刻畫得栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。他的故事既妙趣橫生，又給人以啟迪，教會人們愛憎分明，讓人們懂得要勇敢地面對困難和挫折，要熱愛生活，用自己的眼睛去觀察世界，用自己的雙手去探索未知。同學們

18、，珍惜童年吧，讓那純真的童心、無限的好奇心和追求自由的精神陪伴你們一生。4. 引導(dǎo)學生拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段，鼓勵學生讀整本書。（1） 教師簡介“湯姆刷墻”的故事情節(jié)，激起學生的閱讀興趣。師：小說第二章中有關(guān)湯姆出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合體，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許同學們能從中找到自己的影子呢?。?） 教師出示精彩語段，引導(dǎo)學生品讀賞析。湯姆把刷子讓給貝恩，臉上顯出不愿意的神氣，心里可是快活得很。這下子剛才那只“大密蘇里號”輪船在太陽底下干著活，累得直出汗，同時那位退休了的藝術(shù)家卻坐在附近的陰涼地方一只大木桶上，耷拉著兩條腿，大聲地嚼著蘋果吃，同時盤算著宰割別的小傻子。角色是并不缺乏的；每過一會兒就有些男孩子走這兒過；他們都想來開玩笑，但結(jié)果卻留下來刷墻。在貝恩累得不行了的時候，湯姆已經(jīng)和畢利費舍講好了買賣，把接替的機會讓給他，換了他一只收拾得很好的風箏；等到他又玩夠了的時候，江尼密拉又拿一只死老鼠和拴著它來甩著玩的小繩子換得了這個特權(quán)就這樣一個又