湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第21課《偉大的悲劇》(第1課時(shí))教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版_第1頁(yè)
湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第21課《偉大的悲劇》(第1課時(shí))教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版_第2頁(yè)
湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第21課《偉大的悲劇》(第1課時(shí))教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版_第3頁(yè)
湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第21課《偉大的悲劇》(第1課時(shí))教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版_第4頁(yè)
湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第21課《偉大的悲劇》(第1課時(shí))教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、各班教師個(gè)性化設(shè)計(jì)21. 偉大的悲劇第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.理清故事情節(jié),體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。2.品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情。3.鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美,激發(fā)探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神.【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.體會(huì)感受作者文中表達(dá)的情感。2.認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大?!窘虒W(xué)方法】合作探究法【知識(shí)鏈接】1. 關(guān)于作者。2.斯蒂芬茨威格(18811942),奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)始,主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物性格。 作品有中短篇小說(shuō)集最初的經(jīng)歷、馬

2、來(lái)狂人等,傳記作品有人類(lèi)命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻、人類(lèi)的群星閃耀時(shí)、三位大師等,戲劇作品耶雷米亞等。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們,千百年來(lái),人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡,為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的脊梁上的夢(mèng)想,英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中悲壯覆沒(méi),永眠在茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,記錄了這一撼人心魄的歷史事件。今天,我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選偉大的悲劇,去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)。1. 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。無(wú)垠(yín)遺孀(shung) 怏怏(yàng)不樂(lè) 毛骨悚(sng)然&

3、#160;海市蜃(shèn)樓 吞噬(shì) 毋(wú)寧 凜(ln)冽(liè) 白雪ái(皚)ái(皚) zhuài(拽)出來(lái) shn(姍)shn(姍)來(lái)遲 步l(履) 憂(yōu)心chngchng(忡)(忡) 2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。(加粗者為成語(yǔ))姍姍來(lái)遲:形容來(lái)得很晚。姍姍,形容走路緩慢從容的姿態(tài)。 憂(yōu)心忡忡:形容心事重重,憂(yōu)愁不安。忡忡,憂(yōu)慮不安的樣子。毛骨悚然:形容十分恐懼。怏怏不樂(lè):形容不滿(mǎn)意或者不高興的神情。耀武揚(yáng)威:炫耀武力,顯示威風(fēng)或權(quán)勢(shì)。海市蜃樓:原比喻人世繁華的虛幻。現(xiàn)比喻虛無(wú)縹緲的事物。吞噬:

4、吞食。 語(yǔ)無(wú)倫次:話(huà)講得很亂,沒(méi)有條理。羸弱:瘦弱。 告罄:指財(cái)物用完。3.整體感知全文。(1)用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。 (感動(dòng)、敬佩等)(2)用一句話(huà)概括全文內(nèi)容,注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。1912年,英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。(3)理清故事情節(jié)奔向南極絕望而歸帶信作證歸途遇險(xiǎn)悲壯覆滅。(4)說(shuō)說(shuō)文中哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?感人情節(jié):接受為挪威人作證的任務(wù)。(探險(xiǎn)家誠(chéng)實(shí)守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩)  威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。( 科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動(dòng))  奧茨英雄似的死去。 (科學(xué)家

5、為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼) 斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。(科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè),執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆)三、合作探究。1.斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難?線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少2.文中的“悲” ,體現(xiàn)在那幾個(gè)方面?失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。3.斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文哪些地方?(1)堅(jiān)毅、執(zhí)著、為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。(南極探險(xiǎn)的行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概,歸途中與死亡抗?fàn)幐侨绱耍?)集體主義精神。(在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭,能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,甚至不惜為團(tuán)體、

6、為同伴獻(xiàn)出生命,奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證)(3)無(wú)私的愛(ài)。(斯科特最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露)(4)誠(chéng)信。(他們勇敢的承認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證?!保?#160;4.作者的思想感情是如何表達(dá)出來(lái)的呢?找出文中的相關(guān)的語(yǔ)句并大聲誦讀。例:“在陰森森的一片寂寞之中,始終只有這么幾個(gè)人在行走,他們的英雄氣概不能不令人欽佩?!?#160; “一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。” 5.作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳,卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)

7、寫(xiě)這悲壯的一幕?作為一位偉大的作家,茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),這五位探險(xiǎn)者,是全人類(lèi)的英雄,讓所有人仰慕,作者給他們作傳更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。   6.斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么?從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類(lèi)精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代,成為全人類(lèi)跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富即認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類(lèi)自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神鼓舞 五、拓展延伸學(xué)了這篇課文后,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣面對(duì)困難?各班教師個(gè)性化設(shè)計(jì)第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義。2.品味文中意味

8、深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情。2.通過(guò)品讀人物,形成正確的英雄觀?!窘虒W(xué)方法】練習(xí)法、課堂討論法一.結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威,洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。 以擬人化手法寫(xiě)出挪威國(guó)旗似乎在炫耀威力,顯示威風(fēng)。(2)刻骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。吞食極度疲勞 (3)從他語(yǔ)無(wú)倫次的話(huà)里,他們終于明白,這個(gè)苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。 話(huà)講的很亂,沒(méi)有條理。(4)但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓比喻虛幻的事物。二.研讀課文,品味

9、關(guān)鍵語(yǔ)句。(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)(1)“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?!?作者站在斯科特的角度,表達(dá)了他們?cè)诮侵鹗『蟮囊环N極度沮喪,悲哀的心情,但作者并不同意這種說(shuō)法。(2)“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!?#160;英國(guó)人講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無(wú)比高尚。(3)“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象,他

10、給所有這些人留下了話(huà)?!毙闹械暮J序讟侵杆陔x開(kāi)世界前回憶的美好往事,對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。這樣,突出了悲劇效果,給人們的心靈以強(qiáng)烈的沖擊。 (4)“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?#160;斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。四、拓展延伸。讀了這篇文章,或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中,到底誰(shuí)是真正的英雄?在生活中,我們?cè)鯓涌创蓴。俊窘虒W(xué)后記】各班教師個(gè)性化設(shè)計(jì)22、在沙漠中心第一課時(shí)教

11、學(xué)目標(biāo):1了解作家作品,以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。2整體感知課文內(nèi)容。3學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。4、梳理作者的心理變化過(guò)程,認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。重 點(diǎn):梳理作者的心理變化過(guò)程,認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。難 點(diǎn):學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。教學(xué)方法:朗讀感悟、法課堂討論法教學(xué)過(guò)程:一、新課導(dǎo)入1探險(xiǎn),是充滿(mǎn)危險(xiǎn)的活動(dòng),當(dāng)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí),他們的內(nèi)心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對(duì)探險(xiǎn)那樣著迷?讓我們走進(jìn)探險(xiǎn)家的心靈世界,去感受他們的情懷。 2本文節(jié)選自人類(lèi)的大地,作者是法(國(guó)家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表

12、作有夜航空軍飛行員小王子等。圣艾克絮佩里,是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員,法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家,他把自己的飛行體驗(yàn),對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)人類(lèi)、對(duì)世界的思考寫(xiě)入作品,為人類(lèi)展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣,詩(shī)人的氣質(zhì),兒童的純真,思想家的深度。3詞語(yǔ)積累乙醚(mí) 蟲(chóng)豸(zhì) 硌(gè) 犁鏵(lí)(huá)臍帶(qí) 真諦(dì) 噎(yè) 篩糠(shi)(kng)比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。( 東山再起 ) 形容死得有價(jià)值、有意義。( 死得其所 )

13、 佛教指一切有生命的東西,一般也用來(lái)指眾多的平常人。(蕓蕓眾生 )比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。(篩糠)二、朗讀課文,整體感知1用一句話(huà)概括本文內(nèi)容。本文主要寫(xiě)“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。課文描述的是圣??诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中,盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕度百分之十八,殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶,從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn),只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望,在寸草不生的沙漠里東奔西走,受盡海市蜃樓的愚弄,尋覓沙上的蹤跡,把希望寄托于露水,盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來(lái)營(yíng)救。2.作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時(shí),他面臨

14、的危險(xiǎn):寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無(wú)處藏身,瀕臨死亡。 3.作者的心理變化過(guò)程:痛苦絕望平靜自豪、無(wú)悔、樂(lè)觀勇氣重燃4.作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因:作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致,決不是他的錯(cuò)。如果能夠回去,他會(huì)卷土重來(lái)。他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理,這就是對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感。他認(rèn)為為人類(lèi)的命運(yùn)而死是死得其所,所以他不抱怨。20、21節(jié),文中“我”盼望著清晨的露水,以給自己帶來(lái)生的希望,強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼。總之表明了“我”信心堅(jiān)定,繼續(xù)尋找生路,對(duì)生存下去充滿(mǎn)了信心。5作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受,讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章,聯(lián)系作者的生平,你認(rèn)

15、為作者是個(gè)怎樣的人? 熱愛(ài)生命、珍視生活,卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿(mǎn)懷激情、執(zhí)著追求,詩(shī)意地生活;熱愛(ài)人類(lèi),富有責(zé)任感。6作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的? 冒險(xiǎn),不是為了尋求刺激,不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣,而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn),出于造福人類(lèi)的責(zé)任感。7很幸運(yùn),最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段精彩的文字:飛行員用飛機(jī)這個(gè)工具,也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬(wàn)里長(zhǎng)空,懸掛在滿(mǎn)天亂云之間,要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空,風(fēng)吹粼粼的海面,金黃色的晨曦晚霞,這些令人心馳神往的景色,對(duì)他們是生命的庇護(hù),還是死亡的誘惑?他們看到的太陽(yáng),是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽(yáng);他們看

16、到的大地,是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧?kù)o的大地;他們看到的人,是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下,經(jīng)歷多次生與死的搏斗,圣??诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松饬x,行動(dòng)價(jià)值,心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢?老師在他身上看到,人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示:應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。課外積累:讓我們從下面的名言中汲取心靈的力量。累累的創(chuàng)傷,就是生命給你的最好的東西,因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。 羅曼·羅蘭【法】困

17、難與折磨對(duì)于人來(lái)說(shuō),是一把打向坯料的錘,打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。 契訶夫【俄】每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光;一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和險(xiǎn)惡的風(fēng)濤。 羅蘭【中】人生來(lái)就不是為了被打敗的,人能夠被毀滅,但是不能夠被打敗。海明威【美】課后反思各班教師個(gè)性化設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的感情。2、在熏陶感染中體味生命的意義,正確對(duì)待挫折和失敗。重 點(diǎn):品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的感情。難 點(diǎn):在熏陶感染中體味生命的意義,正確對(duì)待挫折和失敗。教學(xué)方法:合作探究法教學(xué)過(guò)程:一、品味語(yǔ)言,體悟情感 (這不僅是一篇真實(shí)感

18、人的文章,而且語(yǔ)言也十分優(yōu)美,富有表現(xiàn)力,現(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀課文,并思考。)1、你認(rèn)為心理描寫(xiě)最成功的句子是?我跑不動(dòng)了,我再也沒(méi)有力氣了,我逃不出兇手的鷹爪(被陷沙漠的痛苦,無(wú)奈與茫然) 我從前從不怕冷,而現(xiàn)在卻感到自己要凍死了,干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪?。。O度寒冷與缺水中,我失望、痛苦)于是,我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動(dòng)彈,永遠(yuǎn)都不會(huì)感到痛苦。(瀕臨死亡的平靜)2、你認(rèn)為最富有哲理的句子是? 我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天,我們期待中途站,就像期待一片福地,我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?。(黎明相?duì)于黑暗,比喻飛行中的發(fā)現(xiàn),這與農(nóng)民盼望春天來(lái)臨一樣,有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補(bǔ)給,才能

19、到達(dá)終點(diǎn)的希望,所以中途站對(duì)于飛行員來(lái)說(shuō)是福地。)我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾,我?jiàn)^斗過(guò),但我失敗了海風(fēng)了。我從事的是危險(xiǎn)的工作,經(jīng)常面對(duì)的是失敗的痛苦和死亡的威脅,但我無(wú)怨無(wú)悔,只要我?jiàn)^斗過(guò),也死得其所,死而無(wú)憾。3、你認(rèn)為感觸最深的句子是?我感覺(jué)平靜,一種超越了任何希望的平靜,我身不由己地踏上還不是很不幸。(雖死面對(duì)死亡, 作者卻能坦然面對(duì)(沒(méi)有恐懼),反而說(shuō)還不是很不幸,可見(jiàn)其大無(wú)畏的精神,可見(jiàn)是我們遇到挫折與失敗,要像作者一樣,堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。)不管怎么說(shuō),上天待我不薄,如果我能回去,我還會(huì)重來(lái)。永不放棄,孜孜以求事業(yè)的精神)我需要生活,在城市里,已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。(我的生活是與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇

20、氣、信念等緊密相連的,而城市的人的生活是指庸碌了,沒(méi)有追求了,沒(méi)有追求的平常人生活。)二、質(zhì)疑探究,理解關(guān)鍵句1、“我的血液因缺水而循不不暢,寒氣逼人,但這不只是夜晚的寒冷。” 沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐,死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望,這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。 2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái),我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯?!?運(yùn)用比喻和擬人手法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受,語(yǔ)氣并不沉重,反而有些風(fēng)趣,表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。 3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?。?寶貴的露水在黎明才有,

21、黎明代表著生的希望,所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿(mǎn)希望的春天;中途站維系著飛行員的生命,所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話(huà)體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?!叭盒恰贝泶笞匀唬霸谌盒侵袑ふ艺胬怼本褪窃谕匀坏牟分袑?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話(huà)體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。 4、“我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò),但我失敗了,這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò),我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了?!?作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的,他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值,沒(méi)有使生命虛度,所以即使失敗,甚至犧牲生命,他也無(wú)怨無(wú)悔。三、拓展延伸12002年,北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生,在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩,兩人遇

22、難,3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事? 持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為,大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),不應(yīng)該參與這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng),他們這是拿生命開(kāi)玩笑。持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神,大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己,參加登山也是未嘗不可的。2、閱讀此文,聯(lián)系自己,你學(xué)到了什么?#遇到困難要繼續(xù)前進(jìn),而不是畏縮退讓。#要不怕困難,勇于克服困難。#冒險(xiǎn)要有價(jià)值。3、什么樣的生活是你向往的生活?人生怎樣才算成功?   發(fā)散角度1:我向往一種轟轟烈烈的生活,成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇,今有

23、毛澤東,他們就是用自己的智慧和膽略推動(dòng)了歷史的進(jìn)步,他們是我崇拜的英雄。   發(fā)散角度2:我喜歡一種平靜的生活,平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類(lèi)有許多杰出人物,但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類(lèi)群體的基礎(chǔ)。沒(méi)有這些平凡而普通的人的默默奉獻(xiàn),英雄也難以成功。   發(fā)散角度3:我喜歡一種擁有大量財(cái)富的生活,財(cái)富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因?yàn)樵诋?dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財(cái)富,沒(méi)有財(cái)富,其他一切都無(wú)從談起。擁有了財(cái)富,人類(lèi)的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會(huì)得到促進(jìn)。   發(fā)散角度4:我喜歡一種充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活,

24、精神的富足和心靈的愉悅是我的追求,以微笑面對(duì)世界是我幸福的證明。4收集中國(guó)古典詩(shī)詞中對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句:王維在使至塞上一詩(shī)中寫(xiě)道“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。王昌齡的從軍行“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。5依照下列句子仿寫(xiě)。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼J纠何覀兛是笾R(shí)就像餓漢渴求面包,我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長(zhǎng),我們?cè)诳餐局袑ふ依硐?。四、課堂小結(jié):人生的道路不會(huì)一馬平川,也不是一帆風(fēng)順,每個(gè)人喜歡的生活是不同的,每個(gè)人對(duì)成功人生的認(rèn)識(shí)

25、和理解也是不同的,這是人類(lèi)進(jìn)步、文化多元的標(biāo)志。我們不強(qiáng)求一致,只要是有利于個(gè)人發(fā)展,有利于人類(lèi)整體的生活、人生態(tài)度都是可取的,并且應(yīng)該得到尊重。我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí),重要的不是對(duì)文本的理解,而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記住:面對(duì)生活,豁達(dá)而不旁觀,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶瑩中坦然釋放,任憑風(fēng)云變幻,孤獨(dú)地守望春天;面對(duì)生活,清爽而不冷漠,一如心存高遠(yuǎn)的溪流,于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物,隨時(shí)光荏苒,執(zhí)著地一路歡歌。 課堂展示:合作交流的結(jié)果和拓展延伸課后反思各班教師個(gè)性化設(shè)計(jì)23、登上地球之巔教學(xué)目標(biāo): 1、了解人類(lèi)征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí) 。2、速讀課文,復(fù)述

26、故事,提高概括能力。3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。4、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn):1、復(fù)述故事,提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng),選材典型 以及抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過(guò)程:一、熟悉背景、掌握字詞1、了解作品背景:1960年5月,英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神,從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂,書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀(jì)錄。 2、疏通文意,并查字典,掌握生字詞的音、義 。峰巔( ) 砭( )骨  崔巍(

27、 )  滯( )留  窒( )息  匍( )匐 ( )砭骨:刺入骨髓,形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐:踩踏。 崔??;形容山高大雄偉。 養(yǎng)精蓄銳:養(yǎng),休養(yǎng)。蓄,積蓄。養(yǎng)息精神,積蓄力量。 齊心協(xié)力:眾人一心,共同努力。 勇往直前:勇敢的一直往前進(jìn)。 二、朗讀課文,整體感知(1)本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。本文寫(xiě)了中國(guó)人在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。(2)登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)?(提示:集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神,也唯有這樣,才能取得最后的成

28、功。)(3)登上地球之巔寫(xiě)了三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利?王富洲、屈銀華和貢布三人登頂成功,說(shuō)明他們是登山隊(duì)的佼佼者。他們?nèi)〉玫膭倮?,是團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的結(jié)果,是集體主義精神的勝利。沒(méi)有其他人的大量前期工作和集體協(xié)作,他們不可能取得登頂?shù)膭倮?。為了勝利,有人還愿意不惜獻(xiàn)出自己的生命,劉連滿(mǎn)就是一個(gè)例子。三、自主探究,釋疑解惑。(一)讀一讀。1、再突擊頂峰的過(guò)程中,隊(duì)員們先后遇到了哪些困難?體力衰竭,寒冷、黑夜、缺氧(標(biāo)出課文中的提示語(yǔ))2、登山英雄是靠的什么來(lái)克服上述困難的?靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神。3、課文詳寫(xiě)了哪些典型事例表現(xiàn)隊(duì)員們堅(jiān)強(qiáng)和大無(wú)畏的精神。重

29、點(diǎn)寫(xiě)了征服第二臺(tái)階和劉連滿(mǎn)寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志。(二)議一議。1、劉連滿(mǎn)的形象令人感動(dòng)難忘,他的哪些行動(dòng)給你留下深刻印象?為隊(duì)友做人梯,疲勞過(guò)度,體力衰竭,放棄登頂;面對(duì)死亡的威脅把最后一點(diǎn)氧氣留給隊(duì)友;一封感人的信。2、12自然段中引用楊赫斯班在埃非勒士峰探險(xiǎn)記中的那段話(huà)作用是什么?是否離題?為了表現(xiàn)珠峰的嚴(yán)酷的自然環(huán)境,突出登山隊(duì)員所遭遇的巨大的困難和不畏艱險(xiǎn),勇往直前的精神。3、再次走進(jìn)文章,以自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀,邊找出課文中描寫(xiě)自然環(huán)境的句子,在文中勾畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔?品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,然后與你的組員交流,分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。課文中,作

30、者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外,還不時(shí)用閑筆描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如:陽(yáng)光燦爛,珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上,朵朵白云在山嶺間繚繞不散。夜色濃重,珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片,只有頂峰還露出隱約的輪廓。夜更深沉,山上山下到處都是一片漆黑,只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。等等。這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué),在閱讀的緊張之余還可以求得放松,來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛,給人美的享受。 四、聯(lián)想體驗(yàn), 互動(dòng)釋疑 1、體驗(yàn)反思: 假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿(mǎn)的這樣的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢? 2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。五、課堂小結(jié)&#

31、160; “無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉,珠峰,一個(gè)令萬(wàn)千人頂禮膜拜的圣地,一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境,才香世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事,我們更有理由相信人類(lèi)征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。  六、布置作業(yè)  1完成課后“研討與練習(xí)”  2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰,站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上,你會(huì)有哪些話(huà)要說(shuō)的呢?寫(xiě)一篇登山后的心得體會(huì)。 教(學(xué))后反思:各班教師個(gè)性化設(shè)計(jì)24、真正的英雄教學(xué)目標(biāo):1、加強(qiáng)朗讀,把握文章內(nèi)容,體味文章感情。  2、主動(dòng)探究,演講詞的主題。  3、培養(yǎng)探

32、索精神教學(xué)重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,體味文章感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“美國(guó)精神”的內(nèi)涵。教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、合作探究法教學(xué)過(guò)程:一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入1986年1月28日,“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行美國(guó)航天飛機(jī)的第25次飛行中,發(fā)生空中爆炸。這是美國(guó)56次載人航天飛行中第一次爆炸事件,也是美國(guó)宇航員第一次在飛行中死亡?!疤魬?zhàn)者”號(hào)的失事,是震撼世界的悲劇,全世界人民為人類(lèi)航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。二、預(yù)習(xí)與交流 1、給加點(diǎn)的字注音。哀悼(dào ) 鍥而不舍(qiè ) 勛章(xn ) 錘煉( chuí)陰霾(m

33、ái ) 孜孜不倦(z ) 企求(q ) 凝聚(níng )戰(zhàn)栗(lì ) 拓荒(tuò ) 彌補(bǔ)( mí ) 不朽(xi)2、解釋下列詞語(yǔ)。哀悼:悲痛的悼念(死者)。鍥而不舍:比喻有恒心有毅力。迫不及待:急迫的不能再等待。建樹(shù):建立(功績(jī))。錘煉:磨練。孜孜不倦:勤勉,不知道疲倦。夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中都想著尋找,形容迫切希望著。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。3.作者鏈接 羅納德·威爾遜·里根,美

34、國(guó)政治家,第33任加利福尼亞州州長(zhǎng),第40任總統(tǒng)(1981年-1989年)。他也是一名偉大的演講家,他的演說(shuō)風(fēng)格高明而極具說(shuō)服力,被媒體譽(yù)為“偉大的溝通者”。歷任總統(tǒng)之中,他就職年齡最大。他是歷任總統(tǒng)中唯一一位演員出身的總統(tǒng)。  三、合作與探究 (一)整體感知 學(xué)生速讀課文,思考: 1這篇演講詞追憶了哪幾位英雄?請(qǐng)你分別概括這些英雄的事跡或性格。 迪克·司各比機(jī)長(zhǎng):探索太空不畏危險(xiǎn); 邁克·史密斯:為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功; 朱蒂絲·萊恩尼科(女):笑對(duì)工作,樂(lè)對(duì)生活 ; 埃

35、里森·奧尼佐卡:充滿(mǎn)夢(mèng)想,建立了難忘業(yè)績(jī) ; 羅納德 ·麥克耐爾:堅(jiān)毅 ;2、結(jié)構(gòu)梳理:第1-4自然段:表達(dá)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌。第5-13自然段:追憶幾位獻(xiàn)身的英雄,要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國(guó)英雄”。第14-21自然段:號(hào)召人民化悲痛為力量,繼承英雄未盡的事業(yè),繼續(xù)向太空進(jìn)軍。3、文章前后兩部分表達(dá)的感情有何不同,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出來(lái)。 (1)前半部分抒發(fā)悲痛心情。因?yàn)橛⑿垡阉?,無(wú)論對(duì)人類(lèi),對(duì)國(guó)家,還是對(duì)親人,對(duì)朋友,這都是一種巨大的損失。(2)后半部分主要表達(dá)力量。人類(lèi)不能永遠(yuǎn)悲痛、消沉下去,而應(yīng)該化悲痛為力量,沿著英雄的足跡繼

36、續(xù)前進(jìn)。4、主題概括:這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士,頌揚(yáng)人類(lèi)的探索精神,號(hào)召人們化悲痛為力量,踏著先烈開(kāi)辟的道路,繼續(xù)進(jìn)行太空探索。(二)深層探究1、宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲,但演講者卻說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事”, 如何理解?答:人類(lèi)探索本來(lái)就意味著冒險(xiǎn),宇航員的每一次升空,都意味著危險(xiǎn),很有可能是災(zāi)難,但他們并沒(méi)有害怕,而是義無(wú)反顧隨時(shí)都做好了犧牲的準(zhǔn)備,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)不管是成功還是失敗,他們的都是勝利者,都是勇敢者。2、作者為什么要寫(xiě)“一個(gè)世紀(jì)前的開(kāi)拓者”?“今天的荒漠就是太空和人類(lèi)知識(shí)沒(méi)有達(dá)到的疆域”,相對(duì)于“今天的荒漠”,“昨天的荒漠”指的是哪里? 

37、   答:此為例證明美國(guó)歷史上就有 這樣的傳統(tǒng),不怕失敗,開(kāi)拓進(jìn)取,也為下文號(hào)召大家“重新振作起來(lái),忍受著磨難,不斷前進(jìn)”做好鋪墊。3、我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn),因?yàn)槲覀円廊槐3种薮蟮挠職狻⒘钊诵刨?lài)的聲譽(yù)和剛毅不屈的品質(zhì),我們?nèi)匀挥邢裉魬?zhàn)者號(hào)上七位宇航員那樣的英雄?!边@是“美國(guó)精神”的集中表述,你是如何理解這種“美國(guó)精神”的?答:這種百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神絕不僅僅只屬于美國(guó)精神,它是屬于全人類(lèi)的。四、追蹤鏈接,深化主旨 “挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸后,總統(tǒng)調(diào)查委員會(huì)迅速成立。通過(guò)四個(gè)多月的殘骸打撈、搜尋和調(diào)查分析,該委員會(huì)于6月9日向里根總統(tǒng)遞交了長(zhǎng)

38、達(dá)256頁(yè)的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告中指出,失事的原因是當(dāng)時(shí)氣溫過(guò)低(只有3C,而以往歷次發(fā)射氣溫都未低于10C),導(dǎo)致右側(cè)助推火箭的一個(gè)橡膠密封墊圈破裂,燃料外泄,造成起火爆炸。 痛定思痛,此后美國(guó)的航天飛機(jī)有400個(gè)以上的地方經(jīng)過(guò)改進(jìn)。兩年之后的1988年9月29日,經(jīng)過(guò)重大改進(jìn)的“發(fā)現(xiàn)”號(hào)航天飛機(jī)終于再度升空,人類(lèi)在征服太空的道路上又踏上了新的征途。 1.結(jié)合課文內(nèi)容,看以上材料,能證明什么? 美國(guó)已從悲痛中走出來(lái),化悲痛為力量,繼續(xù)向太空進(jìn)軍,僅僅用了兩年時(shí)間就重新踏上征途。 2.你認(rèn)為美國(guó)太空探索事業(yè)快速發(fā)展的精神內(nèi)涵是什么?我們?cè)鯓涌创@種精神呢?&#

39、160;開(kāi)拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴(lài)的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。 “擇其善者而從之”,不要用狹隘的眼光看待這種美國(guó)精神,而要站在一定的高度,把它看成是全人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。只要是人類(lèi)的精華,就不必分民族、種族、國(guó)家,而且都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。正因?yàn)橥粋€(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想,所以精神沒(méi)有國(guó)界?!窘毯蠓此肌扛靼嘟處焸€(gè)性化設(shè)計(jì)25.短文兩篇共工怒觸不周山淮南子教學(xué)目標(biāo):     1. 利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文,正確掌握句中的停頓,積累文言詞匯,理解掌握文章的主旨,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

40、0;   2. 在朗讀與翻譯課文的基礎(chǔ)上,大膽想象,進(jìn)行拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。    3. 正確認(rèn)識(shí)人物形象,充分把握文章主旨,學(xué)習(xí)古代英雄人物的優(yōu)良品質(zhì),體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):    1. 朗讀背誦課文,積累文言詞匯。   2. 整體感知文章內(nèi)容,理解文章的主旨,全面分析人物形象。   3. 引導(dǎo)同學(xué)合理想象,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。 4.&#

41、160;體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志。教學(xué)方法:朗讀法、質(zhì)疑法、討論法教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海等)二、作品簡(jiǎn)介:共工觸怒不周山(淮南子·天文?;茨献佑置茨哮櫫?,是西漢淮南王劉安及其門(mén)客集體撰寫(xiě)的一部著作。) 三、朗讀課文先聽(tīng)老師范讀課文、正音,聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。然后學(xué)生自由朗讀課文。四、翻譯課文1、對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木?,劃出疑難字詞。2、指導(dǎo)“不周山”釋義不,表否定;周,周全,完整;山,高與地平面的自然隆起。不周山,就是不完整的山。這山一有名字

42、,就不完整。共工氏怒觸不周山,怒觸的時(shí)候,這山就叫不周了。3、口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。五、合作探究1、了解文章的內(nèi)容之后,在你的心目中,共工是一個(gè)怎樣的人?討論并歸納:共工勇敢,堅(jiān)強(qiáng),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,愿意犧牲自己來(lái)改造山河,具有大無(wú)畏的英雄氣概。2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)?如何理解共工怒觸不周山中結(jié)尾的兩句話(huà)?(“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢;也反映出他性格的暴躁、剛烈。共工怒觸不周山是一個(gè)神話(huà)故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng),同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說(shuō)。遠(yuǎn)古的人類(lèi)顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因,對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話(huà),通過(guò)大膽的

43、想象和夸張的手法,來(lái)解釋“天傾西北”“地不滿(mǎn)東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說(shuō)中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。)3、張開(kāi)想象的翅膀,表現(xiàn)共工怒不可遏時(shí)的情態(tài),豐富人物形象。(提示:從外貌特點(diǎn)、發(fā)怒時(shí)的動(dòng)作、發(fā)怒時(shí)的細(xì)節(jié)如眉頭、目光等方面進(jìn)行刻畫(huà)。)4、朗讀兩篇短文,交流歸納夸父和公工共同的特點(diǎn)。他們都是神話(huà)傳說(shuō)中的華夏民族英雄、都很勇敢、堅(jiān)強(qiáng),敢于挑戰(zhàn)、愿意犧牲自己為民造福六、總結(jié):關(guān)于共工氏和顓頊爭(zhēng)奪帝位,怒撞不周山的傳說(shuō),已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個(gè)時(shí)候,我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象,因此在自然面前是那樣的無(wú)力,因此把各種疑惑歸之于神的存在,自然之力被形象化,人格化。所以創(chuàng)造了神話(huà)傳說(shuō),歌頌心目中

44、的英雄,也就塑造出了神話(huà)中盤(pán)古、女?huà)z、黃帝等等傳奇人物來(lái)。 盡管他們都是神話(huà)傳說(shuō)中的人物,但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。七、作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)課文,發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。課堂展示 翻譯、背誦、默寫(xiě)課文。知識(shí)鏈接:據(jù)傳說(shuō),顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子,他聰明敏慧,有智謀,他統(tǒng)治的地盤(pán)很大,在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí),有個(gè)部落領(lǐng)袖,叫做共工氏。據(jù)說(shuō)共工氏姓姜,是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視,尤其對(duì)水利工作更是抓緊,發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。 顓頊部不贊成共工氏的做法。認(rèn)為共工氏是不能自作主張的。于是,顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。

45、 要說(shuō)這兩個(gè)人比起來(lái),力氣上,共工氏要強(qiáng);論機(jī)智,他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說(shuō)法,煽動(dòng)部落民眾,叫他們不要相信共工氏。當(dāng)時(shí)的人對(duì)自然知識(shí)缺少了解,對(duì)鬼神之事都極為相信,不少人上了顓頊的當(dāng),共工氏不能得到民眾的理解和支持,但他堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的,堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益,他決心不惜犧牲自己,用生命去殉自己的事業(yè)。他來(lái)到不周山(今昆侖山),想把不周山的峰頂撞下來(lái),來(lái)表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。)課后反思:各班教師個(gè)性化設(shè)計(jì)25.短文兩篇夸父逐日導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo) : 1.了解山海經(jīng)及中國(guó)神話(huà)有關(guān)知識(shí);積累一些文言詞句;朗讀背誦夸父追日。 2.理解掌握文章的主要

46、內(nèi)容和夸父形象分析。 3.情感目標(biāo) 理解文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)重難點(diǎn):1.朗讀背誦文言課文,積累一些文言詞匯。 2.理解文章的主旨,分析人物形象。 3.體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 教學(xué)方法:朗讀法、點(diǎn)撥法、合格探究法教學(xué)過(guò)程:一、山海經(jīng)簡(jiǎn)介山海經(jīng),共18篇,不是一時(shí)一人所作,大約是戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品。它是我國(guó)現(xiàn)存最古老的地理書(shū),內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話(huà)傳說(shuō)。 二、朗讀課文,感知文意(注意理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的意思)1.誦讀指導(dǎo),注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏2.學(xué)生

47、質(zhì)疑。 夸父/與日逐走,入日??剩蔑?,飲/于河、渭;河、渭/不足,北飲/大澤。未至,道渴/而死。棄/其杖,化為/鄧林。 3.你能辨析以下詞的意義嗎? 夸父與日逐走(跑) 飲于河、渭(黃河的專(zhuān)稱(chēng)) 北飲大澤(向北,到北方) 道渴而死(在半路上) 5.你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子的意思嗎? (1)(夸父)渴,欲得飲,飲于河、渭。省略句(夸父)口渴,想要得到喝的水。到黃河、渭水中去喝水,黃河和渭水的水不夠喝。飲于河、渭(到黃河、渭河喝水) (2)北飲大澤倒裝句 又到北方去喝大湖的水。(3)(夸父)棄其杖,(杖)化為鄧林。省略句 (夸父)丟下他的手杖,(手杖)化成了即桃林。三、整體誦讀,問(wèn)題探討 1對(duì)于

48、夸父臨死時(shí)棄其杖,化為鄧林(桃林)這個(gè)情節(jié),你有何感想?此情節(jié)以富有詩(shī)意的高度想象力,豐富了夸父逐日這一神話(huà)的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不以、甘為人類(lèi)造福的精神,使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義魅力。 2、夸父是怎樣一個(gè)人物?夸父是一個(gè)不怕困難,勇于探索;敢于挑戰(zhàn)大自然;熱愛(ài)光明,憎惡黑暗;有理想、有抱負(fù)、有犧牲精神的人。  3.現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)夸父逐日的主題。 通過(guò)夸父逐日故事,表現(xiàn)夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。 4.怎么看待夸父敢于“與日逐走”? 積極意義:表現(xiàn)夸父的宏大志向,巨大的力量和氣魄

49、,英勇的氣概。 消極方面:比喻自不量力。但這種理解不合乎夸父逐日作為神話(huà)在本質(zhì)上所具有的積極意義。                                          

50、;                   四、拓展延伸:關(guān)于神話(huà) 1.現(xiàn)在請(qǐng)大家再次開(kāi)動(dòng)腦筋想想,我國(guó)古代神話(huà)中,還有類(lèi)似夸父逐日這樣主題的故事嗎?(精衛(wèi)填海)2.你們能夠根據(jù)以上三篇神話(huà),說(shuō)說(shuō)中國(guó)古典神話(huà)的特點(diǎn)嗎? (1)古代神話(huà)中的人物有什么特點(diǎn)?神仙或神化的古代英雄。 (2)為什么會(huì)有神話(huà)產(chǎn)生?對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。 (3)我國(guó)古代神話(huà)常用什么樣的表現(xiàn)手法?想象、夸張 定義:關(guān)于神仙或

51、神化的古代英雄的故事,是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以,神話(huà)作品通常具有超現(xiàn)實(shí)想象、夸張的浪漫主義特點(diǎn)。 五、作業(yè)布置 1.背誦夸父逐日。 2擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日,600字左右。 教后反思:23、登上地球之巔教學(xué)目標(biāo): 1、了解人類(lèi)征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí) 。2、速讀課文,復(fù)述故事,提高概括能力。3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。4、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn):1、復(fù)述故事,提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng),選材典型 以及抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)

52、出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過(guò)程:一、熟悉背景、掌握字詞1、了解作品背景:1960年5月,英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神,從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂,書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀(jì)錄。 2、疏通文意,并查字典,掌握生字詞的音、義 。峰巔( ) 砭( )骨  崔?。?)  滯( )留  窒( )息  匍( )匐 ( )砭骨:刺入骨髓,形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐:踩踏。 崔巍;形容山高大雄偉。 養(yǎng)精蓄銳:養(yǎng),休養(yǎng)。蓄,積蓄。養(yǎng)息精神,積蓄力量。 齊心協(xié)力

53、:眾人一心,共同努力。 勇往直前:勇敢的一直往前進(jìn)。 二、朗讀課文,整體感知(1)本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。本文寫(xiě)了中國(guó)人在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。(2)登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)?(提示:集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神,也唯有這樣,才能取得最后的成功。)(3)登上地球之巔寫(xiě)了三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利?王富洲、屈銀華和貢布三人登頂成功,說(shuō)明他們是登山隊(duì)的佼佼者。他們?nèi)〉玫膭倮?,是團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的結(jié)果,是集體主義精神的勝利。沒(méi)有其他人的大量前期工作和集體協(xié)作,他們不可能取得登頂?shù)膭倮?。為了勝利,?/p>

54、人還愿意不惜獻(xiàn)出自己的生命,劉連滿(mǎn)就是一個(gè)例子。三、自主探究,釋疑解惑。(一)讀一讀。1、再突擊頂峰的過(guò)程中,隊(duì)員們先后遇到了哪些困難?體力衰竭,寒冷、黑夜、缺氧(標(biāo)出課文中的提示語(yǔ))2、登山英雄是靠的什么來(lái)克服上述困難的?靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神。3、課文詳寫(xiě)了哪些典型事例表現(xiàn)隊(duì)員們堅(jiān)強(qiáng)和大無(wú)畏的精神。重點(diǎn)寫(xiě)了征服第二臺(tái)階和劉連滿(mǎn)寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志。(二)議一議。1、劉連滿(mǎn)的形象令人感動(dòng)難忘,他的哪些行動(dòng)給你留下深刻印象?為隊(duì)友做人梯,疲勞過(guò)度,體力衰竭,放棄登頂;面對(duì)死亡的威脅把最后一點(diǎn)氧氣留給隊(duì)友;一封感人的信。2、12自然段中引用楊赫斯班在埃非勒士峰探險(xiǎn)記中的那段話(huà)

55、作用是什么?是否離題?為了表現(xiàn)珠峰的嚴(yán)酷的自然環(huán)境,突出登山隊(duì)員所遭遇的巨大的困難和不畏艱險(xiǎn),勇往直前的精神。3、再次走進(jìn)文章,以自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀,邊找出課文中描寫(xiě)自然環(huán)境的句子,在文中勾畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔?品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,然后與你的組員交流,分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。課文中,作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外,還不時(shí)用閑筆描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如:陽(yáng)光燦爛,珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上,朵朵白云在山嶺間繚繞不散。夜色濃重,珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片,只有頂峰還露出隱約的輪廓。夜更深沉,山上山下到處都是一片漆黑,只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。等等。這些描寫(xiě)

56、使讀者有身臨其境的感覺(jué),在閱讀的緊張之余還可以求得放松,來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛,給人美的享受。 四、聯(lián)想體驗(yàn), 互動(dòng)釋疑 1、體驗(yàn)反思: 假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿(mǎn)的這樣的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢? 2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。五、課堂小結(jié)  “無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉,珠峰,一個(gè)令萬(wàn)千人頂禮膜拜的圣地,一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境,才香世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事,我們更有理由相信人類(lèi)征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。  六、布置作業(yè)  1完成課后“研討與練

57、習(xí)”  2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰,站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上,你會(huì)有哪些話(huà)要說(shuō)的呢?寫(xiě)一篇登山后的心得體會(huì)。 教(學(xué))后反思:24、真正的英雄教學(xué)目標(biāo):1、加強(qiáng)朗讀,把握文章內(nèi)容,體味文章感情。  2、主動(dòng)探究,演講詞的主題。  3、培養(yǎng)探索精神教學(xué)重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,體味文章感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“美國(guó)精神”的內(nèi)涵。教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、合作探究法教學(xué)過(guò)程:一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入1986年1月28日,“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行美國(guó)航天飛機(jī)的第25次飛行中,發(fā)生空中爆炸。這是美國(guó)56次載人航天飛行中第一次爆炸事件,也是美國(guó)宇航員第一次在飛行中死亡?!疤魬?zhàn)者”號(hào)

58、的失事,是震撼世界的悲劇,全世界人民為人類(lèi)航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。二、預(yù)習(xí)與交流 1、給加點(diǎn)的字注音。哀悼(dào ) 鍥而不舍(qiè ) 勛章(xn ) 錘煉( chuí)陰霾(mái ) 孜孜不倦(z ) 企求(q ) 凝聚(níng )戰(zhàn)栗(lì ) 拓荒(tuò ) 彌補(bǔ)( mí ) 不朽(xi

59、)2、解釋下列詞語(yǔ)。哀悼:悲痛的悼念(死者)。鍥而不舍:比喻有恒心有毅力。迫不及待:急迫的不能再等待。建樹(shù):建立(功績(jī))。錘煉:磨練。孜孜不倦:勤勉,不知道疲倦。夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中都想著尋找,形容迫切希望著。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。3.作者鏈接 羅納德·威爾遜·里根,美國(guó)政治家,第33任加利福尼亞州州長(zhǎng),第40任總統(tǒng)(1981年-1989年)。他也是一名偉大的演講家,他的演說(shuō)風(fēng)格高明而極具說(shuō)服力,被媒體譽(yù)為“偉大的溝通者”。歷任總統(tǒng)之中,他就職年齡最大。他是歷任總統(tǒng)中唯一一位演員出身的總統(tǒng)。  三、合作與探究 (一)整體感知 學(xué)生速讀課文,思考: 1這篇演講詞追憶了哪幾位英雄?請(qǐng)你分別概括這些英雄的事跡或性格。 迪克·司各比機(jī)長(zhǎng):探索太空不畏危險(xiǎn); 邁克·史密斯:為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功; 朱蒂絲·萊恩尼科(女):笑對(duì)工作,樂(lè)對(duì)生活 ; 埃里森·奧尼佐卡:充滿(mǎn)夢(mèng)想,建立了難忘業(yè)績(jī) ; 羅納德 ·麥克耐爾:堅(jiān)毅&#

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