(部編)人教2011課標版一年級上冊天地人(12)

1、1 天地人本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生認識世界、了解世 界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物 天地人” 天”覆蓋萬物，地”負 載萬物，天地之間以 人”為貴。第二組生字 你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反 映中華文化對 人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習。1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識天、地”等6個生字。2.初步學(xué)習朗讀課文?！窘虒W(xué)重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字?！窘?學(xué)難點】讀準人、你、我的字音。教學(xué)目標、識字本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn) ，

2、易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的 特點 ，建議教學(xué)時以3個字為一組進行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖 ，讓學(xué)生說說 圖意 ，在看圖說話中引出 “天地人 ”3個字。第二組可以通過師生對話引出 “你我他 ”，把 識 字和日常表達結(jié)合起來 ，充分借助日常用語進行聽讀、正音。本課要認的6個生字中 ，“人 ”的聲母是卷舌音 ，“你、我 ”是第三聲 ，單個字讀要注 意 讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習拼音 ，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助 學(xué) 生讀準字音。（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人 ”，教師手舉對應(yīng)的生字 “人”示范讀，學(xué)生跟讀 ，理解字義。第一

3、單元13（2）場景聽讀正音。如 ，借助生活場景認讀 “地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景 ：鋪滿土的叫土地 ；鋪滿沙的是沙地 ；長滿草的是草地 ；鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡 片“地 ”，聽學(xué)生的發(fā)音 ，并及時正音。（3）日常交流正音。 “你我他 ”是日常交流用語 ，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容 ，創(chuàng)設(shè)交 流氛圍。 如教師一手舉生字 “你 ”，問“你叫什么名字 ”，并把生字卡片 “你”遞交給學(xué)生 ；一手舉生字 “我”，說 “我是你們的語文老師 ”。出示生字 “他”，指學(xué)生問 “他叫什么名 字 ”，并把生字卡片 “他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。本課要求識記6個生字

4、。 “天、人 ”結(jié)構(gòu)較簡單 ，“地、我 ”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜 ，“你、他 ” 帶 有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動作、生活場景等 ，形象化地理解字義 ，識記字 形 ， 感受漢字的趣味性。（1）生活語境識字。 本課6個生字都是常用字 ，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的 圖 片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認讀生字。（2）比較識字。比較 “地”和 “他”，說說不同在哪里。 （3）動作猜字。辨認 “天”和“人”，可 以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作 ，其他同學(xué)猜漢字。 學(xué)有余力的話 ，可以結(jié)合生活 ，積累 “天地、他人 ”等詞語。、課文學(xué)習1.朗讀指導(dǎo)。 這是學(xué)生第一次學(xué)習朗讀課文 ，因此讀正確是本次朗讀教

5、學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音 ，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時 ，要把聲調(diào)讀清楚 ，特別注意 “你、我 ”的聲調(diào)都是第三聲 ，三字連讀時 ，“你”要讀成半上 ， 與第 二聲相似 ，“我 ”的聲調(diào)要讀完整。本篇課文內(nèi)容比較簡單 ，僅呈現(xiàn)了6個漢字 ，中間沒有標點符號。朗讀時 ，教師應(yīng)結(jié) 合內(nèi)容理解 ，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀 ，要避免6個漢字一字一頓地讀。142.理解運用。 在語境中理解運用。 “天地人 ”的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上 ，可以結(jié) 合語境帶學(xué)生讀一讀 ，在新語境中進一步理解字義。如 ：晴天、陰天、雨天草地、菜地、雪地男人、女人、老人“你我他 ”的教學(xué)可以三人小

6、組互相交流 ，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片 進 行自我介紹、詢問他人的方式 ，在交流中鞏固生字 ，如 ，“我叫李小明。 ”“你叫什么名 字 ？”“他是你的同桌同學(xué)嗎 ？”引導(dǎo)學(xué)生理解感受 “你我他 ”之間的關(guān)系 ，可以采用三人小組互相交流的形式 ，但要1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。 教學(xué)時，可以為三人小組準 備 一套 你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認 讀和 理解運用。教學(xué)資源1.國畫一望大江開。配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，

7、吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙 ，讓 人 可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾前赤壁賦中的寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。2.天地人”三才之道。天地人”來源于周易 說卦，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素 ，它 們 既相互獨立，又緊密聯(lián)系。 才”是指本質(zhì)，三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在周 易中具 體指天、地、人。三才之道”就是天道、地道和人道了。 天道”是陰和陽，地道”是柔和剛， 人道”是仁和義。 三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物三字經(jīng)中也有 三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：福祿壽三星拱照，天地人一體 同春”由此可

8、見，天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。教學(xué)目標:教學(xué)設(shè)計舉例天、地 ”等6個生字。2.初步學(xué)習朗讀課文。教學(xué)過程 ：一、課前談話 ，激發(fā)興趣1.教師播放兒歌 ，學(xué)生邊讀邊拍手。鈴聲響 ，坐坐好。腰挺直 ，腳放平。手放好 ，頭擺正。眼睛看老師 ，上課專心聽。第一單元15這是第一節(jié)識 字課 ，將學(xué)前常規(guī)教 育融于語文課。3從“人”出發(fā) ，引 出“我 ”。教師出示漢 字“我”，啟發(fā) 說話 ： 我們都是人。師生對 話，引出“你、他”。教 師提問 ： “你叫什么 名字 ？”指定學(xué)生回1.學(xué)生打開書本 ，教師及時糾正讀書姿勢。2.教師帶讀。先讀課題 ，再讀課文。全班學(xué)生跟讀

9、，齊讀。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察 ，課文將這6個漢字分為哪兩組 ？（第 組 ：天地人 ；第二組 ：你我他 ）三、形義結(jié)合 ，學(xué)習 “天地人2.仔細觀察 ， 認識 “你我他 引導(dǎo)學(xué)生觀察 漢字 ，找一找 “你、他 ”有什 么共同點。教1.學(xué)習漢字 “天”。教師邊講解邊板書 “天 ”字。在人的 頭 師 頂上 ，那無邊無際的就是 “天”。出示晴天、 陰天、雨天的 圖片， 移 幫助學(xué)生理解字義。教師范讀 ，學(xué)生跟讀、正音。 動 單 人2.結(jié)合圖畫 ，學(xué)習漢字 “人”。教師出示 “人 ”站立的圖 畫 ，旁引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性 ，幫助學(xué)生識記字形。 出示的男人、女人、老人的圖片 ，幫助學(xué)生理解 “人 ”的字義。 教師范筆讀 ，學(xué)生跟讀、正音。畫3.結(jié)合圖畫 ，學(xué)習漢字 “地 ”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字 義。 出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片 ，聯(lián)系生活加深理解 字義。 教師范讀 ，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。四、談話交流 ，學(xué)習“你我他 ”1.營造氛圍 ，感知 “你我他 ”。幫助學(xué)生理解字義。2.教師出示傅抱石的國畫作品 ，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察 ：你 看 到了什么 ？教師根據(jù)學(xué)生回答 ，顯示課題 ：天地人。、朗讀課文 ，內(nèi)容歸類答。教師再指該學(xué)生 的同桌提 問 ：“他是 你的同桌。他叫什么 名字 ？”學(xué)生回答。戲互動，理解你我他”O(jiān)教師請三位學(xué)生上