部編版人教版六年級語文下冊《4藏戲》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、4*藏戲教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美的語句。2. 默讀課文，了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。教學(xué)重難點(diǎn)了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)字音方面，強(qiáng)調(diào)“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。2. 閱讀理解這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在把握整體內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說

2、藏戲是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戲獨(dú)特的魅力和它帶給人們的藝術(shù)享受。3. 表達(dá)運(yùn)用在學(xué)完這篇課文后，播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學(xué)生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。72. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時1 課時教學(xué)過程板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課1. 觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？2. 祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達(dá)的民族。那里的人們所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，

3、 有著 1300 多年的歷史，是中華民族歷史上最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多，表演形式富有民族特色，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧?。ò鍟翰貞颍?. 全班齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】直觀的錄像畫面，精當(dāng)?shù)恼Z言介紹，激起學(xué)生了解藏戲的興趣和主動學(xué)習(xí)課文的欲望。板塊二 整體閱讀，初步感知1. 閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。2. 默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯(lián)系上下文理解其意思。3. 同桌相互交流自己不懂的詞語。4. 指名分享。5. 速讀課文，思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？讀后交流、梳理：作者是

4、從藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色兩個方面來講的。（板書：形成、藝術(shù)特色）6. 默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色？7. 指名匯報：第 47 自然段講藏戲的形成，第 818 自然段講藏戲的藝術(shù)特色?！驹O(shè)計意圖】通過讓學(xué)生速讀文本，相互交流，初步了解作者的寫作思路，感知課文的大概內(nèi)容。板塊三 朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)1. 讀第一部分（第 13 自然段），初步了解藏戲的特點(diǎn)。課件出示：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？（1） 自由讀前三個自然段，說說你讀出了什么

5、。預(yù)設(shè)一：藏戲有三個突出特點(diǎn)戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結(jié)束。預(yù)設(shè)二：連續(xù)三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還洋溢著民族自豪感。（板書：戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結(jié)束）（2） 學(xué)生自由讀第 13 自然段。（3） 指名學(xué)生讀，要求用自豪的語氣讀。2. 讀課文第三部分（第 817 自然段），具體了解藏戲的特點(diǎn)。（1） 戴著面具演出。默讀第 814 自然段，了解藏戲中面具的特點(diǎn)。結(jié)合具體的面具，說一說每種顏色分別象征著什么。（2） 藏戲演出沒有舞臺。自由讀第 15、16 自然段，結(jié)合“不要不要不要只要”來體會藏戲的一個重要特征以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

6、（3） 一部戲要演三五天。默讀第 17 自然段，說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。（4） 你想看藏戲嗎？為什么？3. 師生合作讀，感受藏戲的特點(diǎn)和前后呼應(yīng)的表現(xiàn)手法。（1） 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？ 生讀：第 814 自然段。（2） 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？ 生讀：第 15、16 自然段。（3） 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？ 生讀：第 17 自然段。（4） 師生合讀：第 18 自然段。（5） 對照開頭，體會寫法：說一說這樣開頭有什么好處?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術(shù)魅力，抓住文章重點(diǎn)

7、，感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風(fēng)格。板塊四 自主研讀，了解藏戲的形成過程1. 自由讀第 47 自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一說。2. 指名說藏戲的形成過程，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。3. 唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？4. 學(xué)生交流，相互分享：（1） 以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞 噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個年輕的僧人想為百姓造福， 要與天抗?fàn)?，這是無比勇敢的舉動。（板書：為民造福）（2） 創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有58 座鐵

8、索橋。七兄妹組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了 58 座鐵索橋，從中可以體會到齊心協(xié)力、人定勝天的不屈精神。（3） 藝術(shù)的傳奇：僧人藏戲的開山鼻祖。這個僅由 7 人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，創(chuàng)造了一個深受人們喜愛的劇種。（板書：開創(chuàng)藏戲）5. 把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。6. 小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團(tuán)都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主研讀重點(diǎn)文段，交流閱讀感受，解決閱讀重點(diǎn)之一藏戲的形成過程，促進(jìn)

9、學(xué)生與文本之間的對話。板塊五 拓展提升，課堂小結(jié)1. 小結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花，深深扎根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美， 鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的假、丑、惡?？梢哉f，它是藏族群眾的精神寄托，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)珍品。2. 播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學(xué)生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會藏戲的獨(dú)特的魅力，同時激發(fā)學(xué)生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思藏戲這篇課文主要

10、為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點(diǎn)。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生們了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。1. 品讀中了解藏戲的特點(diǎn)。這是一篇適合朗讀的文章。在教學(xué)過程中，先引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個特點(diǎn)的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法，讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在充分地朗讀的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。2. 研討中了解藏戲的形成。在教學(xué)藏戲的形成過程這部分內(nèi)容時，我努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過小組合作的方式，主動地去探究課文中蘊(yùn)含的思想。給學(xué)生創(chuàng)造了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、學(xué)生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發(fā)學(xué)